【摘 要】
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在经济全球化的今天,英语早已成为一门在生活及工作场景中必备的语言技能,在中小学生的课程学习中占有重要地位.但长期以来,小学英语教学中存在学生读写能力较强但视听与应用能力薄弱的问题.在该背景下,《义务教育英语课程标准(2011年版)》针对英语学科提出了核心素养培养要求,指出除基本读写能力外,英语教学应围绕语言技巧、文化感知、情感表现与思维模式的综合素养培育开展.绘本教学是以绘本为载体,通过挖掘、分析绘本内在价值和情感内涵,对学生实施的教育活动.
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在经济全球化的今天,英语早已成为一门在生活及工作场景中必备的语言技能,在中小学生的课程学习中占有重要地位.但长期以来,小学英语教学中存在学生读写能力较强但视听与应用能力薄弱的问题.在该背景下,《义务教育英语课程标准(2011年版)》针对英语学科提出了核心素养培养要求,指出除基本读写能力外,英语教学应围绕语言技巧、文化感知、情感表现与思维模式的综合素养培育开展.绘本教学是以绘本为载体,通过挖掘、分析绘本内在价值和情感内涵,对学生实施的教育活动.
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科学技术目前已经逐渐渗透到各行各业中,在初中阶段的物理学习中,培养学生的逻辑思维能力,可以帮助学生更好地理解物质的发展规律和运动过程,进一步帮助学生掌握物理各个知识点之间的联系.传统的教学是以教师讲授和黑板讲学为主,但是这远远不能满足学生的学习发展需求.所以电子信息技术的迅速发展,给现代教学带来了新的发展方向.本文对多媒体技术的应用教学进行了探究,分析和总结了培养学生物理逻辑思维能力的方法及策略.
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通过研究分析发现,若想在教学过程中促进教学评价多元化地落实和实践,就需要在教学过程中,从教学评价目标、教学评价方式、教学评价内容、教学评价主体等多方面进行完善和落实,以此实现对小学数学教学过程中教学评价的多元化发展.
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