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摘 要：随着我国教学改革步伐的加快，中职英语教学受到广泛关注，中职英语教学必须结合自身的教学实际和学生的现实发展情况切实培养学生的各方面英语能力。而阅读教学显得尤为重要。
关键词：中职英语；阅读教学；兴趣；情境；审美
中职教育在近几年来受到广泛的关注，因为其独特的教学环境和教学目标为我国社会发展培养出大量的专业的技术型人才。随着我国社会的快速发展和全球经济的一体化加强，英语逐渐成为一门世界性公认的交流语言，英语作为一门基础学科，在中职教学中显得尤为重要。我国社会对于人才的要求也逐渐呈现出多元化和多层次来，其中英语的阅读与口语实践等能力自然受到重视。
但是，当前中职英语的教学并没有实现应有的教学目标，很多学生的学习态度不端正，上课不认真学习，课下不完成预习巩固的任务，在走上工作岗位之后，英语的素养跟不上，直接成为制约其就业以及工作的瓶颈。所以，我们该如何开展英语阅读教学，并以此全方面提升学生的基本英语知识基础，培养出适合社会需求和社会主义建设的新型人才呢？以下我结合自身的教学经验以及教学实践针对中职英语的阅读教学谈一下自己的看法。
首先，中职英语教学必须关注学生兴趣的发展。众所周知，兴趣是帮助学生学习的第一位导师，只有在兴趣的驱动下，学生才会主动参与到英语阅读的学习中来。但是很多中职英语教师发现，由于中职学生大部分都是文化课不很理想，转而学习专业技术的，所以他们对英语阅读学习没有信心更没有兴趣。一开始学生给自己的定位就是英语不好，怎么学也学不好，所以直接就放弃英语的学习，不肯付出努力，那么也就体会不到英语阅读学习的收获和乐趣，自然谈不上喜欢。对此，我认为教师可以从以下几点入手帮助学生建立英语学习的兴趣。
第一，教师要尽可能减小学生学习的难度，很多教师对学生要求过高，例如一上课就采取全英文授课，学生根本无法理解教师的要求和讲课内容。所以，教师可以在开始采取以中文为主的课堂教学，逐渐让学生适应英语口语教学，这样学生能够理解教师的意思，便于师生之间的沟通和交流，逐渐地教师增加阅读课堂上的英文交流内容和比重，给学生一个缓冲期，逐渐能听懂的越来越多，学生会对自己产生肯定，那么阅读兴趣自然形成。
第二，英语阅读一般都会遇到很多陌生单词和词汇，很多教师都是要求学生在课前自主进行预习和背诵单词，这样的学习方式不太适合中职的学生，因为学生平时专业课内容多，压力大，并且还要进行专业实践，自主学习的时间比较少，所以教师要为学生设置定量适度的预习任务。在内容上要难度适中，争取学生预习20分钟就能掌握，增强学生在阅读方面的信心。
第三，很多中职学生没有养成好的学习习惯，所以觉得自己的学习成绩不理想，产生自卑心理。对此，教师在平时的阅读课上要给予学生足够的耐心，并且多表扬、赞赏他们，暗示他们在阅读方面可以做得更好，教师的肯定能增强学生的自尊心和成就感，学生逐渐生发对于阅读的兴趣。另外，培养学生的兴趣，还需要教师做好教学设计，深入挖掘每一篇阅读与学生兴趣之间的关系，在讲课的时候教师抓住学生感兴趣又是教学重点的内容激发学生的阅读兴趣。总之，兴趣的建立是中职英语教学的第一步，也是基础性的一步。
其次，中职英语阅读教学还需要建立像个的教学情境，也就是为学生的阅读学习营造良好的教学氛围，在浓厚的学习氛围中，学生的积极性被充分调动起来，会自觉参与到阅读的学习。当前英语阅读教学课堂氛围压抑沉闷，教师一般就是采取以自己为主导的教学方式，一节课都是以自己的教学思路为主导，学生在下面做笔记，课后就背诵、做题、巩固。学生被动阅读，并没有获得主体的发展，导致英语阅读课上情绪低落，甚至出现睡觉等现象。
所以教师第一要借助于自身的教学技巧和教学素养，为学生展示幽默、风趣又充满乐趣的课堂，也就是教师的教学态度和语言等会直接影响到学生的学习状态。教师要积极主动与学生形成互动，从而带动学生积极参与到阅读教学中来。第二，教师要采取多媒体等教学手段，为学生设置真实、形象的教学情境。因为英语作为一门语言类学习，在以中文为母语的学生来说是存在语言习惯的困难的，教师可以通过为学生播放地道的英语阅读音频，并且偶尔穿插视频的播放，在课堂上渲染英语学习的氛围，带动班级学生融入到阅读学习中来。第三，教学情境的设置还可以让学生自主来进行，教师可以每个学期选取教材中有趣的阅读篇目或者为学生选择课外的阅读，以此为背景，学生自主进行英语短话剧的表演，通过真实的情境的感染，学生被充分带入到阅读学习的环境中来，阅读教学的效果也会得到有效的提升。总之，情境教学需要教师对阅读教学的内容有十分的了解，继而结合学生的兴趣方向开展真实的阅读情境设置。
再者，中职英语阅读还需要加入审美教学。因为英语作为一门语言，其声调和发音，以及其单词词根、词缀的历史由来等等都与英美国家的历史文化息息相关，而英语本身的语言表达特征也决定其审美的特征。所以教师可以以审美为出发点，使学生在学习阅读的过程中真正鉴赏欧美文化和语言特点，以此加深对阅读的理解。另外英语阅读文本身内容就和欧美国家的历史文化底蕴有关，而与我们中国的历史文化也存在差异，这种异域文化的神奇与丰富性都值得教师带领学生去拓展、了解、学习。
第一，教师在上阅读课的时候，在阅读课中要穿插对英美国家文化的介绍。例如在学习到万圣节、感恩节等节日的时候，不要仅仅停留在节日的形式以及节日活动上，教师可以为学生介绍节日的由来以及历史演变，从而使学生对于外国文化形成正确的客观认知，这种审美鉴赏能力的培养也是十分必要的。第二，审美因素的加入还需要教师引导学生对自己英语阅读口语发音进行完善和改进，因为很多中职学生之前的英语基础都不是很好，教师可以通过为他们播放优美的英语歌曲和英语标准发音，从简单的口型进行训练改进，从而让他们在语音和音调等方面都不断完善，深入理解音调与情感之间的关联。总之，审美也是中职阅读教学不可缺少的组成部分，不仅能够丰富教学内容，而且可以增强学生的基本英语文化素养，为其今后的学习奠定好的基础。
通过以上几点的简要论述，我们发现中职英语的阅读教学需要教师实事求是，根据学生的具体情况具体开展多样丰富的阅读教学，借助于阅读教学培养学生的综合英语能力。
关键词：中职英语；阅读教学；兴趣；情境；审美
中职教育在近几年来受到广泛的关注，因为其独特的教学环境和教学目标为我国社会发展培养出大量的专业的技术型人才。随着我国社会的快速发展和全球经济的一体化加强，英语逐渐成为一门世界性公认的交流语言，英语作为一门基础学科，在中职教学中显得尤为重要。我国社会对于人才的要求也逐渐呈现出多元化和多层次来，其中英语的阅读与口语实践等能力自然受到重视。
但是，当前中职英语的教学并没有实现应有的教学目标，很多学生的学习态度不端正，上课不认真学习，课下不完成预习巩固的任务，在走上工作岗位之后，英语的素养跟不上，直接成为制约其就业以及工作的瓶颈。所以，我们该如何开展英语阅读教学，并以此全方面提升学生的基本英语知识基础，培养出适合社会需求和社会主义建设的新型人才呢？以下我结合自身的教学经验以及教学实践针对中职英语的阅读教学谈一下自己的看法。
首先，中职英语教学必须关注学生兴趣的发展。众所周知，兴趣是帮助学生学习的第一位导师，只有在兴趣的驱动下，学生才会主动参与到英语阅读的学习中来。但是很多中职英语教师发现，由于中职学生大部分都是文化课不很理想，转而学习专业技术的，所以他们对英语阅读学习没有信心更没有兴趣。一开始学生给自己的定位就是英语不好，怎么学也学不好，所以直接就放弃英语的学习，不肯付出努力，那么也就体会不到英语阅读学习的收获和乐趣，自然谈不上喜欢。对此，我认为教师可以从以下几点入手帮助学生建立英语学习的兴趣。
第一，教师要尽可能减小学生学习的难度，很多教师对学生要求过高，例如一上课就采取全英文授课，学生根本无法理解教师的要求和讲课内容。所以，教师可以在开始采取以中文为主的课堂教学，逐渐让学生适应英语口语教学，这样学生能够理解教师的意思，便于师生之间的沟通和交流，逐渐地教师增加阅读课堂上的英文交流内容和比重，给学生一个缓冲期，逐渐能听懂的越来越多，学生会对自己产生肯定，那么阅读兴趣自然形成。
第二，英语阅读一般都会遇到很多陌生单词和词汇，很多教师都是要求学生在课前自主进行预习和背诵单词，这样的学习方式不太适合中职的学生，因为学生平时专业课内容多，压力大，并且还要进行专业实践，自主学习的时间比较少，所以教师要为学生设置定量适度的预习任务。在内容上要难度适中，争取学生预习20分钟就能掌握，增强学生在阅读方面的信心。
第三，很多中职学生没有养成好的学习习惯，所以觉得自己的学习成绩不理想，产生自卑心理。对此，教师在平时的阅读课上要给予学生足够的耐心，并且多表扬、赞赏他们，暗示他们在阅读方面可以做得更好，教师的肯定能增强学生的自尊心和成就感，学生逐渐生发对于阅读的兴趣。另外，培养学生的兴趣，还需要教师做好教学设计，深入挖掘每一篇阅读与学生兴趣之间的关系，在讲课的时候教师抓住学生感兴趣又是教学重点的内容激发学生的阅读兴趣。总之，兴趣的建立是中职英语教学的第一步，也是基础性的一步。
其次，中职英语阅读教学还需要建立像个的教学情境，也就是为学生的阅读学习营造良好的教学氛围，在浓厚的学习氛围中，学生的积极性被充分调动起来，会自觉参与到阅读的学习。当前英语阅读教学课堂氛围压抑沉闷，教师一般就是采取以自己为主导的教学方式，一节课都是以自己的教学思路为主导，学生在下面做笔记，课后就背诵、做题、巩固。学生被动阅读，并没有获得主体的发展，导致英语阅读课上情绪低落，甚至出现睡觉等现象。
所以教师第一要借助于自身的教学技巧和教学素养，为学生展示幽默、风趣又充满乐趣的课堂，也就是教师的教学态度和语言等会直接影响到学生的学习状态。教师要积极主动与学生形成互动，从而带动学生积极参与到阅读教学中来。第二，教师要采取多媒体等教学手段，为学生设置真实、形象的教学情境。因为英语作为一门语言类学习，在以中文为母语的学生来说是存在语言习惯的困难的，教师可以通过为学生播放地道的英语阅读音频，并且偶尔穿插视频的播放，在课堂上渲染英语学习的氛围，带动班级学生融入到阅读学习中来。第三，教学情境的设置还可以让学生自主来进行，教师可以每个学期选取教材中有趣的阅读篇目或者为学生选择课外的阅读，以此为背景，学生自主进行英语短话剧的表演，通过真实的情境的感染，学生被充分带入到阅读学习的环境中来，阅读教学的效果也会得到有效的提升。总之，情境教学需要教师对阅读教学的内容有十分的了解，继而结合学生的兴趣方向开展真实的阅读情境设置。
再者，中职英语阅读还需要加入审美教学。因为英语作为一门语言，其声调和发音，以及其单词词根、词缀的历史由来等等都与英美国家的历史文化息息相关，而英语本身的语言表达特征也决定其审美的特征。所以教师可以以审美为出发点，使学生在学习阅读的过程中真正鉴赏欧美文化和语言特点，以此加深对阅读的理解。另外英语阅读文本身内容就和欧美国家的历史文化底蕴有关，而与我们中国的历史文化也存在差异，这种异域文化的神奇与丰富性都值得教师带领学生去拓展、了解、学习。
第一，教师在上阅读课的时候，在阅读课中要穿插对英美国家文化的介绍。例如在学习到万圣节、感恩节等节日的时候，不要仅仅停留在节日的形式以及节日活动上，教师可以为学生介绍节日的由来以及历史演变，从而使学生对于外国文化形成正确的客观认知，这种审美鉴赏能力的培养也是十分必要的。第二，审美因素的加入还需要教师引导学生对自己英语阅读口语发音进行完善和改进，因为很多中职学生之前的英语基础都不是很好，教师可以通过为他们播放优美的英语歌曲和英语标准发音，从简单的口型进行训练改进，从而让他们在语音和音调等方面都不断完善，深入理解音调与情感之间的关联。总之，审美也是中职阅读教学不可缺少的组成部分，不仅能够丰富教学内容，而且可以增强学生的基本英语文化素养，为其今后的学习奠定好的基础。
通过以上几点的简要论述，我们发现中职英语的阅读教学需要教师实事求是，根据学生的具体情况具体开展多样丰富的阅读教学，借助于阅读教学培养学生的综合英语能力。