要打造高效课堂，助力学生成才，必须关注课堂教学流程的四个关键环节，即：预习展示、合作交流、展示质疑、点拨提升。
　　一、预习感知
　　预习感知是指在教师设计的预习导航的指引下，学生自学自练、自得自悟、自纠自评，通过自己的努力掌握学习方法，体现了自主学习。
　　预习感知环节易出现的问题：①学生没有真正钻进去，没有认真研读教材、查找资料、独立思考问题，而是走马观花、蜻蜓点水、浮皮潦草地学习。②自主学习时间不够用，还没有学习完就进入下一环节。③教师制定的学习目标太高或太低。
　　自主学习是根，是为下几个环节打下的坚实的基础。这一环节搞好了可以培养学生自学习惯和能力，能达到“教是为了不教”的目的。
　　二、合作研讨
　　合作研讨是指在组长的组织领导下学生与学生、学生与教师之间互相学习共同提高的过程。交流讨论要让每个同学都参与进去，都受益。小组交流为学生之间互相沟通、互相帮助、互相竞争、互相促进提供了很好的平台和机会。
　　合作研讨易出现的问题：①小组交流流于形式，没有讨论和解决实质性问题，表面热闹没有内涵。②小组交流不能全员参加，个别学生边缘化。③小组交流只有个别学生发言，其他同学是观众、听众。④小组交流时个别学生趁机说闲话，搞与学习目标无关的活动，课堂混乱。
　　针对上述情况，教师要让小组长切实负责，让学生带着问题去交流，监控好课堂，避免以上问题的发生。小组交流时，教师要巡视各小组之间，帮助那些有困难的小组顺利进行交流，调整课堂进程与方向，适时点拨、启发、引导。小组交流是实现知识互相交流、思维互相碰撞、情感互相升华的交流互动的过程，它能使所有学生都受益匪浅。
　　三、展示质疑
　　这是在前两个环节的基础上，教师根据自己的预设和观察到的情况进一步强化知识，激活思维，推进学习进度，检查学习情况而进行的重要环节。这一环节运用好可以体现教学改革的灵魂。
　　展示质疑应注意的事项：①问题展示要照顾到各个层次的学生，各组要执行差生展示、中等生补充、优等生总结的原则。②主动回答一定要有过渡语并且要恰当运用过渡语，回答问题要大胆、大方、大声。③展示的形式要根据学科特点和问题灵活运用，要达到同学们喜闻乐见，增加课堂趣味性，并能完成学习目标。
　　在这一环节中，教师可以不断地鼓励、点评、引导、纠错等，还可以让同学们作出评价，激励同学们在展示中提高自己，在竞争中超越同学。
　　四、点拨提升
　　这一环节能起到画龙点睛、拓展延伸、拔高提升、强化概括、总结规律的作用，使学生能够高标准地完成学习任务。
　　点拨提升应注意的事项：①点拨提升不能泛泛而谈、面面具到，应提纲挈领、恰到好处。②学生能点评精讲的尽量让学生去做，讲不完全的教师可以作补充。③点拨提升要针对面前的环节，学生自己解决不了的问题教师精讲，能通过引导、启发学生自己解决的要让学生自己解决。
　　总之，只要我们打造好高效课堂，就一定能助力学生成才。