重庆市铜梁县第一实验小学(简称铜梁一小)通过开展特色鲜明的校本研修,使教师专业素养得到快速的发展。
　　
　　● 用先进理念与技术,引领教师发展
　　
　　为了让教师树立新的教育理念,铜梁一小每周安排教师集中观看魏书生、朱永新、叶澜、李克东、何克抗、蒋鸣和、潘克明、黎加厚等全国课程改革和信息技术教育领域专家所作的学术报告录像,并要求教师写学习感受。此外,学校还安排教师参加教育技术培训,学习后参加计算机操作技能考试。通过几年坚持不懈的学习,教师信息技术水平和教学水平普遍提高。
　　
　　● 集中观摩研修,促进教师专业成长
　　
　　铜梁一小经常组织教师共同观摩北京、上海、天津、浙江、江苏等地优秀教师获奖教学录像。观摩一遍后,再把精彩的片段进行回放,然后让教师讨论“该教师教学设计的用意是什么”等问题,目的是让教师们领会获奖教师独具匠心的教学艺术,并进一步解读新课改新在什么地方,以便将精彩课例的教学方法用于自己的教学实践。实践证明,集中观摩研修,对于促进教师专业成长很有帮助。
　　
　　● 集体备课与网络研修
　　
　　集体备课是铜梁一小目前校本教研的重要形式之一。铜梁一小一方面选择一些典型的教学课题,组织全校教师和一些名师分别备课或者撰写教学建议,并发布在网络教研平台上,供大家相互学习和交流评价,鼓励教师进行教学实践,再进行教学后的反思与交流。另一方面,教师在集体备课中研究教案,把教案变为学案。首先教师个人备好电子教案,然后通过校园网与同教材的教师合作交流,互相探究,并结合学生实际特点,研究出合适的教法、学法及教学手段。教师共同合作、探讨、交流,设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式,以提高课堂教学质量。
　　每个学期初,铜梁一小都要进行网络教研活动主题征集,将教师们反映集中、难以解决的问题作为网络教研的活动主题。在进行每月一次的主研活动之前,学校会将教研活动的计划下发到各教研组,逐一落实教研的时间、主题、人员。例如,确定了研讨主题“怎样让新课改中的‘预设’与‘生成’同放异彩”。学校将这一研讨主题上传到网上后,立即引发了教师研究的兴趣。通过研究,教师一致认为,教师在课堂教学中,应以学生发展为本,促进学生创新思维、情感价值观等方面的发展。师生之间互相尊重,互相信任、真诚交往、共同探求真理、交流人生体验。通过师生之间的直接对话,取得心灵的沟通,从而实现师生双方主体的建构与发展,从而让“预设”与“生成”同放异彩!
　　几年来,通过学习和交流,很多教师感到困惑的问题,通过网络研讨得到了较好的解决。
　　
　　● 研究课集中汇报,保证教研实效
　　
　　铜梁一小将各学科的研究课例集中整合,开展教学比赛。课前,年级组长代表年级组利用5～8分钟说课,接着执教者代表年级组上课,然后年级组的另一名教师代表年级组进行现场评课。通过说课、上课、评课,指出此课的成功与不足之处,提出改进的方向,提高教师的教学研究能力。
　　实践证明,这种教研方式发挥了集体的力量,促进了一大批年轻教师专业素养的提升。
　　
　　● 让校本研修效果辐射周边
　　
　　铜梁一小在加强校本研修的同时,还选派特级教师深入到全县部分乡镇学校开展巡回讲座,或选派骨干教师到乡镇定点学校支教一年。铜梁一小还邀请城口县棉纱小学、垫江太平小学、石柱县茶园小学等重庆边远乡、山区的学校领导和骨干教师参加铜梁一小内的培训。培训内容包括现代教育技术的应用、新课程改革的理念、应用信息技术优化课堂教学的艺术等。棉纱小学等学校的教师不但学到了课堂教学艺术,更学到了新的教学理念。学习结束时,棉纱小学的教师感慨道:“来铜梁一小半个月的学习,时间短暂,提高特快,终身难忘。”另外,铜梁一小的校园网及其网络研修也对周边学校的教师有一定的帮助和影响。例如,一位乡镇边远学校的教师参加重庆市赛课活动,抽签确定的课难度大,自己又没有上过,时间特别紧,怎么办?此时,她想起了曾在铜梁一小听过一位教师上过此课,于是进入铜梁一小的校园网站,迅速下载了课件和教案作为参考。后来,他参赛的课取得了较好成绩。再如,铜梁一小的特级教师、市级名师的《走进魅力四射的新课改》、《教育科研基础知识100问》、《新课改背景下语文课堂教学的思考》、《习作教学贵在创新》等讲座上传校园网后,为区乡教师深入实施新课改,也起到了引领作用。一位外县边远山区的教师深有感触地说:“网络将我们紧紧连在一起,让我在交通闭塞的狭小天地感受到开放,我时时刻刻能听到名校的教改信息,看到城镇学校教育改革的风采。网络伴我进步,我在网络中成长。”
　　铜梁一小的校本教研不仅提高了教师和学生的素质,还提高了学校整体办学水平。由于网络教研的牵线搭桥,学校发挥了教研辐射作用,与数所市内、省外的一流学校建立了姊妹关系,许多教育界的专家、学者、领导都到学校交流教育、教改经验。