摘要：作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体。教师应该想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特、敏锐的触角去感受世界，让作文回归生活，让个性回归作文。
　　关键词：作文教学 观察生活 积累生活 品味生活
　　作文是学生观察生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。作文是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质呢？
　　一、让学生观察生活
　　作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科知识都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也可以从任何生活和学科知识中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科之间的联系，把作文和学科学习联系起来，不仅可以丰富学生的写作素材，而且可以使学生在思考中学习、在反思中提高学习能力，从而实现作文和学科教学的共同提高。
　　生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只有热爱生活，学生的心中才会淌出源源清流；只有观察生活，学生才会发现生活中的真善美；只有积累生活，学生才能拥有自己的思想，形成自己的看法和独到的见解。有的学生提笔写作文，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽、用之不竭之势，究其原因，正是材料储备丰富。反观有些学生写作时苦于无言，只好“望题兴叹”，原因就是缺乏素材。
　　二、让学生积累生活
　　义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然、接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。课内和课外阅读可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的也可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效积累材料的方法，语文教师要不断地创设情境，指导学生观察生活、热爱生活。笔者曾带领学生走进大自然，让他们去体会秋天是丰收的季节；带学生去八达岭野生动物园，让学生参观凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀等动物。学生有了亲身经历，自然能写出有血有肉的好文章。
　　三、让学生说生活
　　有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，可在写作时却绞尽脑汁，无从下笔。究其原因，正是“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。要培养学生的写作能力，首先要培养说的能力，这是写作的基础，有话可说，才有话可写；说得精彩，才能写得绘声绘色。培养学生说的能力，得从小学一年级抓起，让学生说熟悉的词语、用喜欢的词语造句等。如笔者让学生用“有的……有的……”“越……越……”造句，有的学生说：“下课了，同学们有的跳绳，有的投沙包。”有的学生说：“冬天越来越冷。”有的学生说：“树叶越落越多。”然后，笔者再让学生对这几句简单的话进行修饰，练习说几句连贯的话，让学生体会说的乐趣。
　　叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文，可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文是否有发自内心的真情，是衡量作文质量的一个重要尺度，所以学生应敞开心扉，表现个性，真实地抒写自己的情感。
　　学生写作的过程是观察、记忆、想象、整合等能力的集中表现。为了让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，并将所学知识运用于实际中，写出自己的生活感受，教师就要善于利用各种方法开阔学生的视野，拓宽学生的思路，这样才能不断提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西民族出版社，1998.
　　[2]吴立岗.小学作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
　　（作者单位：江西省寻乌县南桥中心校）