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本文例谈了生物学教学中概念转变的常见问题,提出了概念转变的起点—归因、弱转变—解构、强转变—建构等应对策略,以期在教学中逐步引导学生将前概念转化为科学概念。
生物学教学中概念转变常见问题的应对策略——以“光合作用的研究历史”为例
【摘 要】
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本文例谈了生物学教学中概念转变的常见问题,提出了概念转变的起点—归因、弱转变—解构、强转变—建构等应对策略,以期在教学中逐步引导学生将前概念转化为科学概念。
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2020年12期
【基金项目】
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上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地(生命科学),No.2019基010117,普通高中教材编制——生物学高中教材,No.2018ZR0130,上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地(基础教育教材),No.2020基010149
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