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摘 要：初中阶段是学生能力发展的关键时期。这一时期的教学需要紧跟时代的变迁，积极引入新的、科学的教学思想到实际教学中，在传统教学模式的基础上积极探索新的教学模式，这样才能够真正的做好初中阶段的教学工作。初中生物教学是初中教育不可或缺的重要环节，通过生物教学学生能够更加清楚的了解自己和了解自然。但是传统的初中生物的教学模式对于学生的能力发展会产生一定的影响，而素质教育对初中生物教学的要求越来越高，因此教师需要就如何提高初中生物课堂教学质量进行仔细的思考。
关键词：初中生物；课堂教学；教学质量
在初中生物教学过程中，教师要将教学质量的提升当成是教学的重中之重。高质量的课堂教学质量是学生能力发展的有效保障，通过高质量的课堂教学，教师能够引导学生更好的理解知识，并且运用这些知识去探索世界，更好的掌握科学。然而当前初中生物的课堂教学质量还存在有一些问题，教师要想办法解决好这些问题，努力促进课堂教学质量的提升。
一、初中生物实验教学中存在的问题
1.学校老师不重视
初中阶段，很多老师依旧残留着学好“数理化，走遍天下都不怕”的偏科思想，对生物这门学科不重视。并且，许多教师依旧停留在理论教育上，不注重学生的动手实验能力，导致实验课成为学生按照步骤完成实验的任务。这样不仅不利于学生对实验这个学习方式的理解，更使得学校实验室资源不断地被浪费。脱离了实验，既降低了学生对生物学科的兴趣，也间接降低了学生动手探索的能力。
2.学校实验室资源欠缺
一些学校由于经费等原因，往往在实验室器材上缩减开支，造成了很多学生没有可以操作的仪器，或者多人共用一套仪器。有的学校甚至因此取消了实验课，这一系列行为直接降低了学生对实验课学习的积极性。而且由于学校对初中生的课程安排太过紧凑，学生在做实验的过程中偶尔都在准备着做其他课程布置的作业。
3.课程安排与实验课时间协调不足
就当前许多学校的初中教学情况来看，英语、语文、数学三门学科分数比其他科目占得多，所以占据了学生许多的课业时间。同时，这些科目布置了大量的课余作业，而实验课占的课业时间少，这一现象使得学生在做实验过程中难以直观地感受实验课的重要性。同时，就当前教育中考核方式来看只要能记住课本上的知识，便能够考出理想的成绩，这样更使得学生不愿意动手，更倾向于死板地背和记，却缺乏了自己的思考。
二、提高实验教学质量浅析
1.以生为本，精心设计课堂教学
以生为本主要强调在教学中教师要从学生学习实际情况出发，引导学生积极参与课堂活动。初中生物是一门充满科学性、实用性与趣味性的学科，要提高课堂教学的有效性，就要精心设计课堂教学内容，丰富课堂教学，进而使学生在充满好奇与信心的状态下学习。
如教学《生态系统》这一节时，充分利用多媒体为学生播放自然生态系统的循环，让学生通过观看一片森林内的生物生活状态思考影响这些生物生存的因素，并考虑如果其中一个生物不存在，那么其他生物将会产生什么变化，从而引导学生得出食物链与食物网的概念。在学生基本理解掌握这些内容后，再为学生播放课件，让学生以小组合作形式讨论分析淡水生态系统中的一条食物链，让他们感受生物知识与自然环境之间的密切联系，有助于提高学生保护环境的意识，增强学生对生物知识的理解能力，重视所学课程，为实现高效教学奠定基础。
2.课堂教学中给学生留有独自思考的时间，调动学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的内在动力，在生物教学中，很多的教师由于将生物视为副科的地位就不重视生物的教学，仅仅是在课堂上一味的给学生灌输知识，学生处于被动式的接受教师讲解的内容，没有给予学生留有独自思考的空间，使得学生的学习和听课过于依赖教师，久而久之学生容易产生学习的惰性，不利于学生积极主动的参与课堂学习。因此，要想提高学生学习生物的自主性，就要在课堂教学中给学生独自思考的空间，让学生自己发现学习生物的乐趣，利于学生自主探索求知欲的激发。例如，教师在教授《激素调节》这部分内容时，教师通过提问的方式并给与学生思考的时间来培养学生对学习生物产生兴趣：“如果人体的甲状腺激素分泌异常时会怎样？总结激素的种类以及缺乏时的症状？”，学生就会根据教师的提问进行思考并回顾教师课堂讲授的内容进行思考和总结。学生在讨论中使得问题的答案逐渐清晰化，不仅提高学生分析问题的能力，还有助于学生之间进行彼此的交流和学习，形成良性的竞争。从而有助于学生独立思考能力的提升，促进学生自身全方面的发展。最后教师通过对问题的总结以及对学生答案的点评，帮助学生发现自己学习中的短板，激发学生努力学习的兴趣，提高学生学习成效。
3.正确利用直观教学，丰富学生的感性认识
生物学是一门实验科学，具有很强的直观性。要达到教学目的，教师就要根据生物学科的特点，充分运用形象直观的教学手段。直观教具有活的实物、标本、模型、挂图、多媒体等等。俗话说：“耳听为虚，眼见为实；百闻不如一见”。在生物课堂上，我们应该按照课程内容和目的的需要，选择恰当的教具，恰时的呈现给学生，再配以适当的讲解说明，以充分展现直观教具在教学中带来的最佳效果。例如：在讲解练习使用显微镜观察动植物细胞时，教师可以边讲解边演示，让学生亲自操作练习，快速掌握显微镜的正确使用方法，还初步认识了生物体结构和功能的基本单位细胞。又如：在讲述种子植物时，让学生把采集到的种子和果实带到学校，在课堂上和同学一起观察，学生能很快掌握种子的基本结构和不同种子的区别。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，极大地丰富学生的感性认识，加快理性知识的形成。多年来的教学实践，使我们深刻的认识到，各种直观教学手段的使用，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量有决定的促进作用。
提升课堂教学质量是现代初中生物教学的首要目标。教师要结合学生的实际情况和实际教学内容，不断摸索、总结和创新，寻找新的、更加符合现代学生成长和发展的教学模式，积极利用科学的教学思想进行教学。这样初中生物教学的质量才能够获得真正的保障。
参考文献：
[1]汪忠.新版课程标准解析与教学指导（第一版）北京师范大学出版社2012.3 .
[2]李民儒.农村初中生物教学的设想和建议.中国教育技术装备2009.10.068 .
关键词：初中生物；课堂教学；教学质量
在初中生物教学过程中，教师要将教学质量的提升当成是教学的重中之重。高质量的课堂教学质量是学生能力发展的有效保障，通过高质量的课堂教学，教师能够引导学生更好的理解知识，并且运用这些知识去探索世界，更好的掌握科学。然而当前初中生物的课堂教学质量还存在有一些问题，教师要想办法解决好这些问题，努力促进课堂教学质量的提升。
一、初中生物实验教学中存在的问题
1.学校老师不重视
初中阶段，很多老师依旧残留着学好“数理化，走遍天下都不怕”的偏科思想，对生物这门学科不重视。并且，许多教师依旧停留在理论教育上，不注重学生的动手实验能力，导致实验课成为学生按照步骤完成实验的任务。这样不仅不利于学生对实验这个学习方式的理解，更使得学校实验室资源不断地被浪费。脱离了实验，既降低了学生对生物学科的兴趣，也间接降低了学生动手探索的能力。
2.学校实验室资源欠缺
一些学校由于经费等原因，往往在实验室器材上缩减开支，造成了很多学生没有可以操作的仪器，或者多人共用一套仪器。有的学校甚至因此取消了实验课，这一系列行为直接降低了学生对实验课学习的积极性。而且由于学校对初中生的课程安排太过紧凑，学生在做实验的过程中偶尔都在准备着做其他课程布置的作业。
3.课程安排与实验课时间协调不足
就当前许多学校的初中教学情况来看，英语、语文、数学三门学科分数比其他科目占得多，所以占据了学生许多的课业时间。同时，这些科目布置了大量的课余作业，而实验课占的课业时间少，这一现象使得学生在做实验过程中难以直观地感受实验课的重要性。同时，就当前教育中考核方式来看只要能记住课本上的知识，便能够考出理想的成绩，这样更使得学生不愿意动手，更倾向于死板地背和记，却缺乏了自己的思考。
二、提高实验教学质量浅析
1.以生为本，精心设计课堂教学
以生为本主要强调在教学中教师要从学生学习实际情况出发，引导学生积极参与课堂活动。初中生物是一门充满科学性、实用性与趣味性的学科，要提高课堂教学的有效性，就要精心设计课堂教学内容，丰富课堂教学，进而使学生在充满好奇与信心的状态下学习。
如教学《生态系统》这一节时，充分利用多媒体为学生播放自然生态系统的循环，让学生通过观看一片森林内的生物生活状态思考影响这些生物生存的因素，并考虑如果其中一个生物不存在，那么其他生物将会产生什么变化，从而引导学生得出食物链与食物网的概念。在学生基本理解掌握这些内容后，再为学生播放课件，让学生以小组合作形式讨论分析淡水生态系统中的一条食物链，让他们感受生物知识与自然环境之间的密切联系，有助于提高学生保护环境的意识，增强学生对生物知识的理解能力，重视所学课程，为实现高效教学奠定基础。
2.课堂教学中给学生留有独自思考的时间，调动学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的内在动力，在生物教学中，很多的教师由于将生物视为副科的地位就不重视生物的教学，仅仅是在课堂上一味的给学生灌输知识，学生处于被动式的接受教师讲解的内容，没有给予学生留有独自思考的空间，使得学生的学习和听课过于依赖教师，久而久之学生容易产生学习的惰性，不利于学生积极主动的参与课堂学习。因此，要想提高学生学习生物的自主性，就要在课堂教学中给学生独自思考的空间，让学生自己发现学习生物的乐趣，利于学生自主探索求知欲的激发。例如，教师在教授《激素调节》这部分内容时，教师通过提问的方式并给与学生思考的时间来培养学生对学习生物产生兴趣：“如果人体的甲状腺激素分泌异常时会怎样？总结激素的种类以及缺乏时的症状？”，学生就会根据教师的提问进行思考并回顾教师课堂讲授的内容进行思考和总结。学生在讨论中使得问题的答案逐渐清晰化，不仅提高学生分析问题的能力，还有助于学生之间进行彼此的交流和学习，形成良性的竞争。从而有助于学生独立思考能力的提升，促进学生自身全方面的发展。最后教师通过对问题的总结以及对学生答案的点评，帮助学生发现自己学习中的短板，激发学生努力学习的兴趣，提高学生学习成效。
3.正确利用直观教学，丰富学生的感性认识
生物学是一门实验科学，具有很强的直观性。要达到教学目的，教师就要根据生物学科的特点，充分运用形象直观的教学手段。直观教具有活的实物、标本、模型、挂图、多媒体等等。俗话说：“耳听为虚，眼见为实；百闻不如一见”。在生物课堂上，我们应该按照课程内容和目的的需要，选择恰当的教具，恰时的呈现给学生，再配以适当的讲解说明，以充分展现直观教具在教学中带来的最佳效果。例如：在讲解练习使用显微镜观察动植物细胞时，教师可以边讲解边演示，让学生亲自操作练习，快速掌握显微镜的正确使用方法，还初步认识了生物体结构和功能的基本单位细胞。又如：在讲述种子植物时，让学生把采集到的种子和果实带到学校，在课堂上和同学一起观察，学生能很快掌握种子的基本结构和不同种子的区别。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，极大地丰富学生的感性认识，加快理性知识的形成。多年来的教学实践，使我们深刻的认识到，各种直观教学手段的使用，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量有决定的促进作用。
提升课堂教学质量是现代初中生物教学的首要目标。教师要结合学生的实际情况和实际教学内容，不断摸索、总结和创新，寻找新的、更加符合现代学生成长和发展的教学模式，积极利用科学的教学思想进行教学。这样初中生物教学的质量才能够获得真正的保障。
参考文献：
[1]汪忠.新版课程标准解析与教学指导（第一版）北京师范大学出版社2012.3 .
[2]李民儒.农村初中生物教学的设想和建议.中国教育技术装备2009.10.068 .