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[摘 要] 在教育形势不断发展变化的情况下，对《环境设计专业导论》这门课程的教学而言，就需要采取更加高效的教学理念进行教学活动。OBE教学理念具有先进性，对《环境设计专业导论》课程教学能够起到显著的推动作用。首先对OBE教学理念进行了分析，阐述了其应用原则，然后探讨了这一教学理念在教学中的实践策略，以供参考。
[关 键 词] OBE教学理念；环境设计专业导论；应用原则；实践策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0118-01
《环境设计专业导论》是为环境设计专业一年级学生开设的一门专业基础课程。主要通过教师与企业人士一起引导学生认识、介绍本专业的课程设置、服务面向以及今后的发展状况，从而使学生对本专业有初步的了解，同时帮助学生正确认识就业现状，并根据社会发展适时做好个人职业生涯规划。
从《环境设计专业导论》这门课程的教学目标来讲，一般可以分为三个层次，每个层次又有不同的目标分类。从最高层次来讲，培养学生的专业设计知识、职业能力和团队协作能力是主要的教学目标。但是传统的教学模式主要集中在专业设计知识方面，对团队协作和职业能力等方面关注不够。OBE教学理念作为一种以学生为中心的教学方式，对学生专业知识之外的能力较为关注，通过这种模式进行教学，能够大大提高教学的有效性。所以，教师应该对其加强研究，将这种理念运用到《环境设计专业导论》的教学活动之中。
一、OBE教学理念及应用原则
（一）OBE教学理念
所谓的OBE教学理念，其英文全称是Outcome-Based Educa-tion，一般可以翻译为能力导向教育、需求导向教育或是目标导向教育。这一教学理念早在20世纪就已经提出，在北美地区得到了较为广泛的应用，但是我国对这一教学理念的应用却还处在发展阶段。具体来说，OBE理念是一种以生为本的教学理念，在教学中关注学生接受教育后能够获得什么能力，以及能够做什么。从我国当前教学模式来讲，对学生能够获得什么能力以及能够做什么缺乏关注。因此，便需要将OBE教学理念渗透到教学活动之中，促进教学效率的不断提升。
（二）应用原则
要在《环境设计专业导论》教学中将OBE教学理念融入进来，必须遵循一定的原则，这样才能让教学活动的开展更加顺利。（1）需要突出学生的主体地位。OBE理念本身就是将学生作为主体，所以在应用这一理念进行教学的时候，自然需要将学生的主体地位凸显出来。如果不能突出学生的主体地位，那么教学效果必然受到影响。（2）以教学目标决定教学活动。在OBE教学理念中，要明确应该对学生哪些方面的能力进行培养，以此确定教学目标，然后再以教学目标倒推指导教学活动的开展。（3）要关注评价反馈。在OBE教学理念下，需要对学生专业知识以外的其他能力进行培养，而这些能力单纯依靠卷面考试是无法进行有效评价的。所以，需要对这方面加强关注，创新评价方式，做好反馈，以此为基础改进教学，促进教学效果不断提升。
二、OBE教学理念在《环境设计专业导论》中的实践
（一）基于OBE理念构建教学目标体系
要将OBE理念全面落实到《环境设计专业导论》当中，那么就需要基于OBE理念，构建一个完善的教学目标体系，以此实现对教学活动的指导和规范。具体来说，可以建立一个三级目标体系。
第一级目标：培养学生的专业设计知识，提高学生的团队能力与职业能力。这一级的三个目标是高层次目标，也可以说是总体目标，对教学活动起到整体性的把控作用。
第二级目标：第二级目标是对第一级目标作出的更加细致的划分。比如，在专业设计知识这个方面，就需要学生掌握基本的设计理论、设计方法、相关设计工具的使用技巧等。而在团队能力方面，则需要培养学生的合作意识、协调能力等。在职业能力方面，则需要关注学生的实践能力、职业道德等素养的培养。
第三级目标：第三级目标是立足教学实际，对每堂课进行教学目标的设计，这就需要教师结合实际的教学安排来进行。
在OBE理念下构建三级教学目标体系，便可以对《环境设计专业导论》教学实现全面的指引，使其有效展开。
（二）立足OBE理念以生为本展开教学
在设计了三级教学目标体系之后，就需要进行教学实践。OBE理念强调学生的主体地位，所以在教学中，就需要以生为本进行教学。具体而言，在教学过程中，教师可以对教学方法进行创新，在OBE理念下設计能够提高学生学习主动性的教学模式。比如，可以采取合作探究法进行教学，给学生布置一个环境设计的主题任务，引导学生分成不同的小组来完成探究设计。通过这样一个过程，学生就占据了主体地位，不仅对相关的专业知识实现了理解掌握，同时也锻炼了自身的合作能力。再如，可以采取情境构建的模式教学，结合职业实际设计情境，引导学生融入情境之中进行体验感受，运用所学知识来解决问题，这样也能够增强学生的主动性，培养学生的职业素养。
（三）做好教学评价反馈，不断优化教学
在OBE教学理念下，还需要关注教学评价反馈，了解学生的能力。所以，在教学中，每隔一段时间，教师就应该对学生的团队能力、职业素养等方面进行评价。在评价之后，总结出学生发展比较好的方面，同时指出学生发展不是很好的方面，然后从不好的方面出发，对教学活动进行反思，对后续教学活动作出优化。对好的方面进一步加强，从而推动《环境设计专业导论》教学的效果不断提升。
在《环境设计专业导论》教学中，运用OBE教学理念具有非常显著的作用。教师需要对此形成认识，了解具体的教学意义，然后在OBE理念下，构建完善的教学目标体系，以生为本展开教学，做好评价反馈，让教学活动变得更加优化。
参考文献：
[1]赵湘伟.环境设计专业课程设计量化评分方法的探索：基于OBE教育理念[J].美术教育研究，2016（15）：122-123.
[2]周民，朱燕雷，王建业.OBE理念在课程教学中的实践[J].电脑知识与技术，2017，13（33）.
[关 键 词] OBE教学理念；环境设计专业导论；应用原则；实践策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0118-01
《环境设计专业导论》是为环境设计专业一年级学生开设的一门专业基础课程。主要通过教师与企业人士一起引导学生认识、介绍本专业的课程设置、服务面向以及今后的发展状况，从而使学生对本专业有初步的了解，同时帮助学生正确认识就业现状，并根据社会发展适时做好个人职业生涯规划。
从《环境设计专业导论》这门课程的教学目标来讲，一般可以分为三个层次，每个层次又有不同的目标分类。从最高层次来讲，培养学生的专业设计知识、职业能力和团队协作能力是主要的教学目标。但是传统的教学模式主要集中在专业设计知识方面，对团队协作和职业能力等方面关注不够。OBE教学理念作为一种以学生为中心的教学方式，对学生专业知识之外的能力较为关注，通过这种模式进行教学，能够大大提高教学的有效性。所以，教师应该对其加强研究，将这种理念运用到《环境设计专业导论》的教学活动之中。
一、OBE教学理念及应用原则
（一）OBE教学理念
所谓的OBE教学理念，其英文全称是Outcome-Based Educa-tion，一般可以翻译为能力导向教育、需求导向教育或是目标导向教育。这一教学理念早在20世纪就已经提出，在北美地区得到了较为广泛的应用，但是我国对这一教学理念的应用却还处在发展阶段。具体来说，OBE理念是一种以生为本的教学理念，在教学中关注学生接受教育后能够获得什么能力，以及能够做什么。从我国当前教学模式来讲，对学生能够获得什么能力以及能够做什么缺乏关注。因此，便需要将OBE教学理念渗透到教学活动之中，促进教学效率的不断提升。
（二）应用原则
要在《环境设计专业导论》教学中将OBE教学理念融入进来，必须遵循一定的原则，这样才能让教学活动的开展更加顺利。（1）需要突出学生的主体地位。OBE理念本身就是将学生作为主体，所以在应用这一理念进行教学的时候，自然需要将学生的主体地位凸显出来。如果不能突出学生的主体地位，那么教学效果必然受到影响。（2）以教学目标决定教学活动。在OBE教学理念中，要明确应该对学生哪些方面的能力进行培养，以此确定教学目标，然后再以教学目标倒推指导教学活动的开展。（3）要关注评价反馈。在OBE教学理念下，需要对学生专业知识以外的其他能力进行培养，而这些能力单纯依靠卷面考试是无法进行有效评价的。所以，需要对这方面加强关注，创新评价方式，做好反馈，以此为基础改进教学，促进教学效果不断提升。
二、OBE教学理念在《环境设计专业导论》中的实践
（一）基于OBE理念构建教学目标体系
要将OBE理念全面落实到《环境设计专业导论》当中，那么就需要基于OBE理念，构建一个完善的教学目标体系，以此实现对教学活动的指导和规范。具体来说，可以建立一个三级目标体系。
第一级目标：培养学生的专业设计知识，提高学生的团队能力与职业能力。这一级的三个目标是高层次目标，也可以说是总体目标，对教学活动起到整体性的把控作用。
第二级目标：第二级目标是对第一级目标作出的更加细致的划分。比如，在专业设计知识这个方面，就需要学生掌握基本的设计理论、设计方法、相关设计工具的使用技巧等。而在团队能力方面，则需要培养学生的合作意识、协调能力等。在职业能力方面，则需要关注学生的实践能力、职业道德等素养的培养。
第三级目标：第三级目标是立足教学实际，对每堂课进行教学目标的设计，这就需要教师结合实际的教学安排来进行。
在OBE理念下构建三级教学目标体系，便可以对《环境设计专业导论》教学实现全面的指引，使其有效展开。
（二）立足OBE理念以生为本展开教学
在设计了三级教学目标体系之后，就需要进行教学实践。OBE理念强调学生的主体地位，所以在教学中，就需要以生为本进行教学。具体而言，在教学过程中，教师可以对教学方法进行创新，在OBE理念下設计能够提高学生学习主动性的教学模式。比如，可以采取合作探究法进行教学，给学生布置一个环境设计的主题任务，引导学生分成不同的小组来完成探究设计。通过这样一个过程，学生就占据了主体地位，不仅对相关的专业知识实现了理解掌握，同时也锻炼了自身的合作能力。再如，可以采取情境构建的模式教学，结合职业实际设计情境，引导学生融入情境之中进行体验感受，运用所学知识来解决问题，这样也能够增强学生的主动性，培养学生的职业素养。
（三）做好教学评价反馈，不断优化教学
在OBE教学理念下，还需要关注教学评价反馈，了解学生的能力。所以，在教学中，每隔一段时间，教师就应该对学生的团队能力、职业素养等方面进行评价。在评价之后，总结出学生发展比较好的方面，同时指出学生发展不是很好的方面，然后从不好的方面出发，对教学活动进行反思，对后续教学活动作出优化。对好的方面进一步加强，从而推动《环境设计专业导论》教学的效果不断提升。
在《环境设计专业导论》教学中，运用OBE教学理念具有非常显著的作用。教师需要对此形成认识，了解具体的教学意义，然后在OBE理念下，构建完善的教学目标体系，以生为本展开教学，做好评价反馈，让教学活动变得更加优化。
参考文献：
[1]赵湘伟.环境设计专业课程设计量化评分方法的探索：基于OBE教育理念[J].美术教育研究，2016（15）：122-123.
[2]周民，朱燕雷，王建业.OBE理念在课程教学中的实践[J].电脑知识与技术，2017，13（33）.