【摘 要】
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＜正＞1920年开始，教育家陈鹤琴第一个写亲子日记。1963年，经济学家于光远开始写亲子日记。1977年，湖南省张慧云老师开始写亲子日记。1982年，山西省赵锁仙为两个孩子写日记。1992年开始，甘肃省作家萧滋云第一个写亲孙日记。我国在日记教学研究方面，最早发表日记研究专论的是作家郁达夫，他探讨了日记内容的丰富性，第一个提出了“日记体”的概念。叶圣陶先生在《中学语文科课程标准草稿》中将“写日记”列
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＜正＞1920年开始，教育家陈鹤琴第一个写亲子日记。1963年，经济学家于光远开始写亲子日记。1977年，湖南省张慧云老师开始写亲子日记。1982年，山西省赵锁仙为两个孩子写日记。1992年开始，甘肃省作家萧滋云第一个写亲孙日记。我国在日记教学研究方面，最早发表日记研究专论的是作家郁达夫，他探讨了日记内容的丰富性，第一个提出了“日记体”的概念。叶圣陶先生在《中学语文科课程标准草稿》中将“写日记”列入“教学要点”的“课外写作活动”之中。最早付诸日记教学实践且卓有成效的是著名教育家魏书生。
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课程是推进课程思政的基本单元，文章以“运动控制系统的设计与装调”课程为例，采用线上线下混合教学模式，合理融入思政元素，进行了一个课程周期的教学实践。教学效果表明：采用线上线下混合教学模式，有利于提高学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，有效提高专业知识技能的学习效率；思政元素的融入，潜移默化地培养学生的爱国情怀与职业素养，实现育德与修技的有机结合。
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