【摘 要】
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【摘要】 在初中语文的教学中,因为学生已经在小学语文学习阶段接触写作的知识点,所以初中语文教师需要利用好学生在小学中学习到的写作基础,展开初中作文教学,从而让学生能够在初中语文的学习中掌握到更多的写作手法知识。但是在初中的写作教学中,学生经常会出现各种写作不良的问题,教师只有找准学生的写作问题并研究出改善学生写作能力的策略,教师的写作教学才会更加的成功。 【关键词】 教导 改进 语句 不良
其他文献
【摘要】 通过建立滴定模型图,帮助学生理解滴定的原理;通过建立氧化还原滴定模型图,帮助完成对滴定过程理解的拓展;通过设计陌生情境的滴定试题,完成学生对滴定原理理解的飞跃。 【关键词】 模型认知 思维发展 中和滴定 【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2019)21-136-02 1. 设计背景 为
【摘要】 通过对我校2012届初三学生在体育中考备考现状的调查研究,发现学生在体育中考备考中存在诸多问题。本文重点从学生“备考心理”、“家长的态度”以及“学生的练习态度”等方面进行研究他们的中考备考情况并采取一些相应的措施,以提高体育中考成绩。 【关键词】 体育 中考备考 中考成绩 【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】
摘 要:在中职教育中,课程改革可以改变中职的教育现状,解决教育问题,让教育教学的效果获得提高。在基础导向下,中职学校要明确正确的课程改革思路,在此基础上,设计合理的改革教学策略,促使中职教育获得更大成功,培养更多具备综合素质的人才。 关键词:思路;课程改革;中等职业教育;基础导向 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)36-177-01 引言:在就
【摘要】 口语交际课是语文课改实验教材的一种新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的。如何进行有效的口语交际教学,是目前小学语文教师探讨的热门话题。本文主要对教学中实施口语交际的策略进行分析和探讨。 【关键词】 口语交际 低年级学生 策略 创设情境 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-771
(佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 广东 佛山 528000) 【摘要】 功率因数是电力系统的一个重要技术指标,功率因数越高,电网利用率越高,对谐波抑制的越好。有源PFC功率因数校正可以通过控制算法,提高功率因数,减少谐波对电网对干扰。这里重点介绍有源PFC控制及控制算法概要。 【关键词】 有源PFC 控制算法 【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A
尽管左宗棠凭借自身的崇高威望以及朝廷的支持,筹得协饷六千多万两,但筹款的艰难程度也反映出协饷制度运转的关键并不在于刚性的制度约束力,而在于疆臣之间的私人情谊。这也加剧了协饷制度的不稳定性。 光绪八年(1883年),刘秉璋迁任浙江巡抚。为筹办海防,刘氏查问库款,发现藩库“空如洗矣”。他探得此种状况为浙江历年供应西北协饷所致,却又不解前任巡抚们,特别是杨昌濬“何以舍己而芸人”。(在清代,朝廷依据各省
【摘要】 近年来,STEM项目已经逐渐应用到国内的教育中,并取得了一定的成效。我校本着“关注全体学生,关注学生全面”的办学理念及创建一流农村示范性小学的信念,为更好地把握课改精神、创办学特色,深入推进素质教育,坚持以德立校、全面育人,培养学生全面发展的办学目标。基于上述背景,我校以《仁智教育》系列教材为蓝本,对学生进行环境保护、继承优良传统等教育。同时培养学生的创新精神和实践能力。 【关键词】
【摘要】 在孩子们的母语启蒙教材中,部编版小学语文教材在孩子们心灵植根汉字独有的魅力:汉字之魅力,在其傲骨;汉字之魅力,在其形美;汉字之魅力,在其髓真。孩子们因学习汉字而骄傲。 【关键词】 汉字 语文教材 民族文化 想象力 【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2019)16-078-01 0 第一眼看到部編版小学语文第一册新教材,就被她那大开
【摘要】 随着科学的进步和教学方法的提高,初中教学质量和教学要求也有了一定的提高,传统的说教式教学方法已经不适应现代初中数学教学的需要。我校的“四学”课堂的教学模式,是在提升教学质量、提高教学效果上下功夫,让学生学会学习,在快乐中学习。 【关键词】 数学“四学”课堂 学生 自主学习 快乐学习 【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(20
摘 要:本文在初中学校体育实践中构建“学”之运动情境的基础上,分析其对学生体质健康的有利影响,从而达到增强学生体质健康水平,培养学生体育实践的能力。通过参与实践创设“学”的运动情境积累经验,采用实践法、访谈法,并结合测试法、文献资料法、数理统计法等对学生的体质健康进行跟踪调查与分析。经研究,结论如下:(1)在实践中构建了包括体育课、体育第二课堂、课后体育锻炼三种“学”的运动情境。(2)学生参与到各