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摘要：新建应用型本科院校在人才培养方面注重学生综合应用能力的培养，传统理论型教学模式需向应用型教学模式转变，现代教育技术在教学变革应用中起到了很重要作用，该文分析了现代教育技术在新建应用型本科院校教学的应用优势和一些问题，针对问题提出一些对策。
关键词：现代教育技术；应用型本科教学；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）03-0172-02
1 引言
随着时代的发展，中国已经成为世界制造业的中心，社会经济的发展需要大量的应用型人才作为人力支撑，为了满足经济社会发展对人才的规模和质量需求、优化高等教育的布局结构，到2012 年，我国新建本科院校已达325所、独立学院303 所，在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上（含独立学院），已成为我国高等教育体系的重要组成部分，为国家培养大量的应用型人才。大部分新建本科院校在初期定位是把握不清，遵循老牌本科院校的学术型人才培养模式，培养的学生又与现实社会生产需要格格不入，这样就需从根本上进行改革。
学校教育质量的根本在于教学，教学模式的变革引起教学质量的履新，应用型本科院校的教学关注点在于实践实训，现代教育技术应用在一定程度上能够解决教学应用实践问题，Moocs、微课等新教学理念的创入学校教育当中，上至高校的决策层，下至一线教师，对这些理念理解不够深入，盲目推行，为学习者学习造成了一定的困惑，难以符合现代社会对于应用型人才培养的要求。
由此，笔者对现代教育技术在应用型人才培养模式下的教学应用中优势和问题进行分析，针对问题提出一些策略。
2 新建应用型本科院校应用型人才培养模式
经走访及文献分析，新建本科院校人才培养模式以地域不同，应用型人才培养模式各不相同。湖北文理学院提出了“211”人才培养模式，形成了“注重学理、亲近业界”的应用型人才培养模式；黄淮学院构建并实施“3 1”和“产学一体”、“工学交替”，具备创新创意创业素质要求的应用型人才培养模式；成都信息工程学院创新性地提出了建立自然分层、因材施教的CDIO 培养模式。
诸如此类的高校，探寻着适合自身特点的应用型人才培养模式，并取得了一些成绩，就人才培养模式来看，加大实践实训环节，加强与社会企业合作是应用型人才培养的侧重点，在教学上，信息技术应用能直观反映实践中的一些现象和虚拟仿真企业上的工作环节，可以提升学生的实践应用能力。
3 现代教育技术在应用型人才培养模式中的应用优势
笔者所在学校是新建应用型本科院校，在几年的实践研究中构建形成了一种高校信息化教学模式，围绕教学的教师、学生、教学活动及信息化环境四要素开展，在新兴学习理论指导下，提供网络教学环境，以学生线上学习，教师线上答疑、线下面授相结合的方式，并采用多维度的信息化评价手段进行教学活动，达到预期学习目标。其中网络学习环境搭建是很重要的一个因素，也是如何使用现代教育技术手段来进行教学活动设计的应用。
现代教育技术在该模式指导下开展教学活动较传统教学手段有一定的优势，就在我校的教学应用上优势从以下二方面进行阐述：
3.1 教学理念更新，教学手段丰富
新教学理念如翻转课堂、Moocs、Spoc、微课、混合学习等的引入，正改变着学校教学方式。现代教育技术是将信息技术和教育的整合，新技术形式使教学手段更加丰富，如传统的班级面授形式变化为线上线下相结合的混合教学形式；板书式教学方式转变为多种教学手段并用的教学方式。
新教学理念中提倡真实课堂教学应以少教多练为主，现代教育技术在课堂中使用可以节省相应讲授时间，活跃课堂气氛，可以结合多种教学手段开展教学，达到良好的教学效果。
教师新颖的教学想法，可以借助现代教育技术展现出来，使课堂教学更加丰富，如人文类课程展现历史事件，可以通过观摩电视片或者纪录片，学习者的学习兴趣就可以被调动起来，使枯燥的知识丰富起来；又如工程类课程展现某种机械设备的操作过程或某种工程的实施过程，借助虚拟仿真系统，在特定的教学环境中，使学生沉浸其中，培养学习者的实际应用能力。
3.2 优化教学资源配置，实现教学绩效最优化
现代教育技术应用就是利用各种信息技术，调用学校内教学资源和网络共享教学资源，合理优化配置，地方性高校经费较重点高校紧张，同样重视现代化教学设施等的建设，笔者所在的学校每年在辅助教学的软硬件设施上投入大量的经费，目的就是为教师们提供创设良好的教学支撑环境，为教学服务。
笔者学校非常重视校内网络课程建设，成立了专门团队开发了以sakai为内核的网络课程教学平台，在5年时间内，建立了校级重点建设网络课程149门，涵盖了校内各个学科专业的大部分课程，满足了学生的网上学习需求，结合课堂教学，达到了良好的教学效果。如我校的《计算机文化基础》课程采用课堂讲授和网上学习的形式，历年考试的平均成绩2011年为72.9，2012年为75.1，2013年为76.3，2014年为79.42，学生的成绩是逐年提升的，也是教师使用现代教育技术手段进行教学改革优化教学资源取得的一些成效。
4 问题及对策
现代教育技术在教育中应用得当的情况下确实能够积极推进教育教学进程，给教师教学带来极大的便利，使学生以不一样的视角去学习知识，可以达到事半功倍的效果，在实际应用中，由于学校条件和教师信息素养等原因，存在着一些问题，类似我校这种新建应用型本科院校教学过程中问题也比较突出，现就从以下三个方面进行阐述：
4.1 教师信息素养亟待提高
国家教育信息化的推进，高校作为信息化建设的排头兵，高校教师的信息素养已成为高校信息化建设重要的组成部分。现代教育技术手段诸如网站教学、网络辅助教学、资源型学习、互动学习等新型教学模式，都强调以学生为中心，注重发挥学生的主动性，撼动了传统的以课堂和教师为中心的教学模式，学生应用信息技术的能力较强，要求教师顺应时代形势，提高自身信息素养。
关键词：现代教育技术；应用型本科教学；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）03-0172-02
1 引言
随着时代的发展，中国已经成为世界制造业的中心，社会经济的发展需要大量的应用型人才作为人力支撑，为了满足经济社会发展对人才的规模和质量需求、优化高等教育的布局结构，到2012 年，我国新建本科院校已达325所、独立学院303 所，在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上（含独立学院），已成为我国高等教育体系的重要组成部分，为国家培养大量的应用型人才。大部分新建本科院校在初期定位是把握不清，遵循老牌本科院校的学术型人才培养模式，培养的学生又与现实社会生产需要格格不入，这样就需从根本上进行改革。
学校教育质量的根本在于教学，教学模式的变革引起教学质量的履新，应用型本科院校的教学关注点在于实践实训，现代教育技术应用在一定程度上能够解决教学应用实践问题，Moocs、微课等新教学理念的创入学校教育当中，上至高校的决策层，下至一线教师，对这些理念理解不够深入，盲目推行，为学习者学习造成了一定的困惑，难以符合现代社会对于应用型人才培养的要求。
由此，笔者对现代教育技术在应用型人才培养模式下的教学应用中优势和问题进行分析，针对问题提出一些策略。
2 新建应用型本科院校应用型人才培养模式
经走访及文献分析，新建本科院校人才培养模式以地域不同，应用型人才培养模式各不相同。湖北文理学院提出了“211”人才培养模式，形成了“注重学理、亲近业界”的应用型人才培养模式；黄淮学院构建并实施“3 1”和“产学一体”、“工学交替”，具备创新创意创业素质要求的应用型人才培养模式；成都信息工程学院创新性地提出了建立自然分层、因材施教的CDIO 培养模式。
诸如此类的高校，探寻着适合自身特点的应用型人才培养模式，并取得了一些成绩，就人才培养模式来看，加大实践实训环节，加强与社会企业合作是应用型人才培养的侧重点，在教学上，信息技术应用能直观反映实践中的一些现象和虚拟仿真企业上的工作环节，可以提升学生的实践应用能力。
3 现代教育技术在应用型人才培养模式中的应用优势
笔者所在学校是新建应用型本科院校，在几年的实践研究中构建形成了一种高校信息化教学模式，围绕教学的教师、学生、教学活动及信息化环境四要素开展，在新兴学习理论指导下，提供网络教学环境，以学生线上学习，教师线上答疑、线下面授相结合的方式，并采用多维度的信息化评价手段进行教学活动，达到预期学习目标。其中网络学习环境搭建是很重要的一个因素，也是如何使用现代教育技术手段来进行教学活动设计的应用。
现代教育技术在该模式指导下开展教学活动较传统教学手段有一定的优势，就在我校的教学应用上优势从以下二方面进行阐述：
3.1 教学理念更新，教学手段丰富
新教学理念如翻转课堂、Moocs、Spoc、微课、混合学习等的引入，正改变着学校教学方式。现代教育技术是将信息技术和教育的整合，新技术形式使教学手段更加丰富，如传统的班级面授形式变化为线上线下相结合的混合教学形式；板书式教学方式转变为多种教学手段并用的教学方式。
新教学理念中提倡真实课堂教学应以少教多练为主，现代教育技术在课堂中使用可以节省相应讲授时间，活跃课堂气氛，可以结合多种教学手段开展教学，达到良好的教学效果。
教师新颖的教学想法，可以借助现代教育技术展现出来，使课堂教学更加丰富，如人文类课程展现历史事件，可以通过观摩电视片或者纪录片，学习者的学习兴趣就可以被调动起来，使枯燥的知识丰富起来；又如工程类课程展现某种机械设备的操作过程或某种工程的实施过程，借助虚拟仿真系统，在特定的教学环境中，使学生沉浸其中，培养学习者的实际应用能力。
3.2 优化教学资源配置，实现教学绩效最优化
现代教育技术应用就是利用各种信息技术，调用学校内教学资源和网络共享教学资源，合理优化配置，地方性高校经费较重点高校紧张，同样重视现代化教学设施等的建设，笔者所在的学校每年在辅助教学的软硬件设施上投入大量的经费，目的就是为教师们提供创设良好的教学支撑环境，为教学服务。
笔者学校非常重视校内网络课程建设，成立了专门团队开发了以sakai为内核的网络课程教学平台，在5年时间内，建立了校级重点建设网络课程149门，涵盖了校内各个学科专业的大部分课程，满足了学生的网上学习需求，结合课堂教学，达到了良好的教学效果。如我校的《计算机文化基础》课程采用课堂讲授和网上学习的形式，历年考试的平均成绩2011年为72.9，2012年为75.1，2013年为76.3，2014年为79.42，学生的成绩是逐年提升的，也是教师使用现代教育技术手段进行教学改革优化教学资源取得的一些成效。
4 问题及对策
现代教育技术在教育中应用得当的情况下确实能够积极推进教育教学进程，给教师教学带来极大的便利，使学生以不一样的视角去学习知识，可以达到事半功倍的效果，在实际应用中，由于学校条件和教师信息素养等原因，存在着一些问题，类似我校这种新建应用型本科院校教学过程中问题也比较突出，现就从以下三个方面进行阐述：
4.1 教师信息素养亟待提高
国家教育信息化的推进，高校作为信息化建设的排头兵，高校教师的信息素养已成为高校信息化建设重要的组成部分。现代教育技术手段诸如网站教学、网络辅助教学、资源型学习、互动学习等新型教学模式，都强调以学生为中心，注重发挥学生的主动性，撼动了传统的以课堂和教师为中心的教学模式，学生应用信息技术的能力较强，要求教师顺应时代形势，提高自身信息素养。