论文部分内容阅读
摘 要：纵观现在的教育形式，小学英语已成为课堂教学的主流，教师追求高效的英语课堂，与学生之间进行语言知识的交流，教师不断通过各种教学模式提高学生的英语技能和水平，但却忽视了学生对英语的运用能力，使得小学英语课堂教学的有效性难以充分的发挥，限制了学生对英语运用的能力。
关键词：小学英语；有效性；课堂教学
前言：
随着英语在我国普及，小学阶段学生就要对英语有基础的掌握，但根据调查显示，小学英语教师对英语教学的重视度较低，致使英语课堂的教学效率降低，教学模式老套、古板。因此，要大力改变教师的传统观念，完善小学英语的课堂效果，提高英语课堂教学的有效性。
一、关于我国小学英语课堂教学的有效性的现状分析
1.英语知识方面
小学英语主要以词汇为主，使学生在小学阶段对英语有初步的了解和积累丰富的词汇，以便在以后的学习中熟练地运用，但是教师比较注重传统的语法教学，从而忽视了对学生的学习能力的培养。
2.小学英语教师的师资
在我国一些偏远地区，由于缺少英语教师，导致英语课程不能普及，英语教师的师资相对较少，国家缺乏对英语教师的培训，使得教师在教授课程时有较高的难度，教师不能把全部知识教给学生，学生也就不能对英语熟练掌握和理解。
3.英语的语言知识
英语在我国作为一门外语，最重要的还是语言，因为只有能够对语言熟练的运用，才能与其他人沟通交流，但是，现在的英语教学却缺乏对学生语言方面的训练，教师在教学的过程中，语言不规范，经常采用中文进行教学，只注重教授语法的知识，课堂气氛死板，导致学生难以集中注意力[1]。
二、我国小学英语课堂教学的有效性存在的问题
1.英语教师缺乏对英语教案的设计
由于现在的英语教师用书比较丰富，里面的内容合理明确，因此，教师经常用英语教师用书代替英语教材，在讲课的时候对英语用书上的知识照搬照抄，没有明确英语教学计划。而且，有些经验丰富的教师完全不备课，在课堂上只采用传统的教学方式进行教学，对于自己教授的每一届学生都采用同样的方式和英语知识，毫无创新[2]。
2.英语教师偏爱学习好的学生
由于英语的学习难度较大，很多学生很难提高学生英语成绩，而有些学生在英语学习方面却能够灵活的运用，这就使英语教师偏爱这些学习好的学生，忽视了中等生和差等生。由于教师对学生的偏见，使得学生在学习英语时遇到困难，不敢向教师提问，得不到解答，久而久之，这些学生学习英语更加困难，慢慢的对英语的学习失去兴趣。
3.英语教师的教学方法守旧
英语是一门有趣的课程，尤其是小学英语，但是教师却缺乏对教学模式的创新，导致英语同其他理论性课程一样无趣。教师在教学的过程中，采用讲授法，缺少学生之间的互动，不能发挥学生在课堂上的主动性，使学生对英语的理解能力减弱。
三、针对小学英语课堂教学的有效性提出的策略
1.创设情景教学，激发学生学习英语的兴趣
英语教师要把创设情景教学运用到英语教学中去，使教室的学习氛围变得轻松。比如：学校可以在走廊上布置一些名言警句或一些名人的简介，教师可以在教室内布置学生的作品，像学生的英语写作、展示学生的作品、在学习角放置一些英语图书，把课堂环境与教学融为一体，激发学生学习英语的兴趣[3]。
2.加强学生的英语语言的能力
英语教师要在教学过程中培养学生英语的运用能力，使学生能够在日常生活中简单的运用英语，会说英语，会讲英语。例如：教师在讲解“sorry”这个单词时，教师可以创设情景教学，首先，教师可以先使学生理解这个单词的意思，然后带领学生读单词，让学生能够不在教师的带领下自己读单词；其次，教师可以创设情景教学，让学生进行表演，一个学生做错事情向另一个学生道歉，使学生明白这个单词的运用；最后，加深学生对这个单词的理解和记忆。
3.英语教师应利用先进的科学技术
随着科技的发展，在教育中，先进的技术也得到运用。教师改变传统的教学方式，不要把教学方式局限在课本知识上，要利用先进的网络知识和多媒体进行教学，教师可以在教学过程中播放音频、视频、图片，也可以让学生自己在网络上收集一些关于英语的知识，从而帮助教师教学，使教学效果更好。比如：教师要讲解“Who’on duty today？”这句话时，教师可以利用多媒体进行教学，课前教师可以让学生在家自主预习，了解这句话的读法和基本意思，课上教师可以提问同学，检查预习的效果，然后教師通过多媒体进行教学，播放音频，使学生会读，再播放视频，使学生通过视频中的人的做法，了解这句话的意思和作用，然后教师再进行讲解和分析。
四、结束语
总之，要达到小学英语课堂教学的有效性，就要通过多种方式教学，要经过大家的努力和合作，才能使小学英语课堂教学的有效性更加完善，从而提高学英语课堂教学的质量，使教师更有效的完成教学任务，促进小学生英语能力的进步。
参考文献：
[1]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊，2013，（10）：49-59.
[2]梁咏.小学英语起点班加强单词读音教学效果的探索[J].广州教育，2012，（1）：30-40.
[3]潘晶.小学英语愉快教学初探[J].广州教育，2014，（1）：56-76.
（作者单位：江西省鹰潭市贵溪市志光希望小学）
关键词：小学英语；有效性；课堂教学
前言：
随着英语在我国普及，小学阶段学生就要对英语有基础的掌握，但根据调查显示，小学英语教师对英语教学的重视度较低，致使英语课堂的教学效率降低，教学模式老套、古板。因此，要大力改变教师的传统观念，完善小学英语的课堂效果，提高英语课堂教学的有效性。
一、关于我国小学英语课堂教学的有效性的现状分析
1.英语知识方面
小学英语主要以词汇为主，使学生在小学阶段对英语有初步的了解和积累丰富的词汇，以便在以后的学习中熟练地运用，但是教师比较注重传统的语法教学，从而忽视了对学生的学习能力的培养。
2.小学英语教师的师资
在我国一些偏远地区，由于缺少英语教师，导致英语课程不能普及，英语教师的师资相对较少，国家缺乏对英语教师的培训，使得教师在教授课程时有较高的难度，教师不能把全部知识教给学生，学生也就不能对英语熟练掌握和理解。
3.英语的语言知识
英语在我国作为一门外语，最重要的还是语言，因为只有能够对语言熟练的运用，才能与其他人沟通交流，但是，现在的英语教学却缺乏对学生语言方面的训练，教师在教学的过程中，语言不规范，经常采用中文进行教学，只注重教授语法的知识，课堂气氛死板，导致学生难以集中注意力[1]。
二、我国小学英语课堂教学的有效性存在的问题
1.英语教师缺乏对英语教案的设计
由于现在的英语教师用书比较丰富，里面的内容合理明确，因此，教师经常用英语教师用书代替英语教材，在讲课的时候对英语用书上的知识照搬照抄，没有明确英语教学计划。而且，有些经验丰富的教师完全不备课，在课堂上只采用传统的教学方式进行教学，对于自己教授的每一届学生都采用同样的方式和英语知识，毫无创新[2]。
2.英语教师偏爱学习好的学生
由于英语的学习难度较大，很多学生很难提高学生英语成绩，而有些学生在英语学习方面却能够灵活的运用，这就使英语教师偏爱这些学习好的学生，忽视了中等生和差等生。由于教师对学生的偏见，使得学生在学习英语时遇到困难，不敢向教师提问，得不到解答，久而久之，这些学生学习英语更加困难，慢慢的对英语的学习失去兴趣。
3.英语教师的教学方法守旧
英语是一门有趣的课程，尤其是小学英语，但是教师却缺乏对教学模式的创新，导致英语同其他理论性课程一样无趣。教师在教学的过程中，采用讲授法，缺少学生之间的互动，不能发挥学生在课堂上的主动性，使学生对英语的理解能力减弱。
三、针对小学英语课堂教学的有效性提出的策略
1.创设情景教学，激发学生学习英语的兴趣
英语教师要把创设情景教学运用到英语教学中去，使教室的学习氛围变得轻松。比如：学校可以在走廊上布置一些名言警句或一些名人的简介，教师可以在教室内布置学生的作品，像学生的英语写作、展示学生的作品、在学习角放置一些英语图书，把课堂环境与教学融为一体，激发学生学习英语的兴趣[3]。
2.加强学生的英语语言的能力
英语教师要在教学过程中培养学生英语的运用能力，使学生能够在日常生活中简单的运用英语，会说英语，会讲英语。例如：教师在讲解“sorry”这个单词时，教师可以创设情景教学，首先，教师可以先使学生理解这个单词的意思，然后带领学生读单词，让学生能够不在教师的带领下自己读单词；其次，教师可以创设情景教学，让学生进行表演，一个学生做错事情向另一个学生道歉，使学生明白这个单词的运用；最后，加深学生对这个单词的理解和记忆。
3.英语教师应利用先进的科学技术
随着科技的发展，在教育中，先进的技术也得到运用。教师改变传统的教学方式，不要把教学方式局限在课本知识上，要利用先进的网络知识和多媒体进行教学，教师可以在教学过程中播放音频、视频、图片，也可以让学生自己在网络上收集一些关于英语的知识，从而帮助教师教学，使教学效果更好。比如：教师要讲解“Who’on duty today？”这句话时，教师可以利用多媒体进行教学，课前教师可以让学生在家自主预习，了解这句话的读法和基本意思，课上教师可以提问同学，检查预习的效果，然后教師通过多媒体进行教学，播放音频，使学生会读，再播放视频，使学生通过视频中的人的做法，了解这句话的意思和作用，然后教师再进行讲解和分析。
四、结束语
总之，要达到小学英语课堂教学的有效性，就要通过多种方式教学，要经过大家的努力和合作，才能使小学英语课堂教学的有效性更加完善，从而提高学英语课堂教学的质量，使教师更有效的完成教学任务，促进小学生英语能力的进步。
参考文献：
[1]魏华.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].学周刊，2013，（10）：49-59.
[2]梁咏.小学英语起点班加强单词读音教学效果的探索[J].广州教育，2012，（1）：30-40.
[3]潘晶.小学英语愉快教学初探[J].广州教育，2014，（1）：56-76.
（作者单位：江西省鹰潭市贵溪市志光希望小学）