【内容摘要】初中生物学习具有生活化、多元化等特点，其知识内容大多都来源于生活、建立在日常生活之上。通过培养学生觀察能力，促进学生发掘生活中的生物知识、在生活中应用生物知识，实现知识的发展与迁移，对提高初中生物教学质量具有重要现实意义。本文从实际才出发，根据初中生认知思维特点及生物教学特点，从多方面阐述在教学过程中如何有效培养学生学生观察能力，提高生物教学质量。
　　【关键词】初中生物 观察能力 培养策略
　　在初中生物教学中，不仅要教会学生一定的生物基础知识，更要在教学过程中培养学生兴趣，发展学生相关思维或能力，实现素质教育。观察能力是人们认识世界、改造世界的一种基本能力，良好的观察能力也是新课标对学生的明确要求之一。而在当前新课改大背景下，教师注重教学效率提高，强调学生探究能力、实践能力等多方面能力培养，而观察能力作为其基础却被无意识地忽略，没有得到科学的培养与发展，导致教师在其它思维能力培养过程中出现事倍功半的情况。面对这样的教学情况，教师要充分发挥自身教学艺术，在教学过程中有针对性地培养学生观察能力，培养高素质人才，推动初中生物教学发展。
　　一、培养学生好奇心与求知欲
　　好奇心与求知欲是推动学生主动观察、深入探索的重要动力，通过培養学生好求心与求知欲，能够让学生在学习过程中变被动为主动，有利于拓展学生知识面，促进学生观察能力显著提高。一方面，教师可以在课堂教学中穿插一些趣味生物知识，激发学生好奇心欲及对生物学习的兴趣，促使学生在课后主动参与到生物观察中来。另一方面，教师也可以运用问题引导、留白等方式，在教学中给予学生一定的想象空间与探究空间，以此培养学生好奇心与求知欲，让学生在课后自主去观察、去探究，找到相关问题答案，实现知识与能力的双重发展。
　　二、明确观察目的
　　只有任务目标明确，学生在课堂过程中才能更好、更有针对性地依据教师教学安排，进行观察学习。一般来说，观察目的与课堂教学目标相结合，在预习阶段告知学生，分析观察方案与观察内容，让学生初步了解在课堂教学中要怎样观察、要得到一个什么样的结论。例如，在教学《练习使用显微镜》一课时，在课前提出观察目标：了解显微镜基本结构、观察显微镜成像规律。学生在课堂上便能直入主题，根据课前预习内容与所确定好的观察方法，得出相应观察结论。明确观察任务与目的能够提高课堂教学效率，使学生学习更具有针对性，做到有的放矢，从而提高培养质量。
　　三、教会学生一定观察方法与技巧
　　掌握一定的观察方法或技巧是提高学生观察能力的重要途径。而观察方法有多种，如直接观察法、反复观察法、比较观察法等，不同的观察方法往往有着自身独特的优势，不同的观察对象或目标往往适用于不同的观察方法。作为教师，要在长期教学中教会学生常用的观察方法，学会针对不同的观察对象选择不同的观察技巧，提高观察质量。例如，在教学《植物体的结构层次》一课时，在“观察植物体的结构层次”实践活动中，由活动主题我们不难得出这是一个由宏观到微观的观察过程，且观察对象可以直接获得，易于处理，故采用直接观察法与比较观察法相结合的方式，观察植物体的结构层次。在观察过程中，遵循由外而内、由表及里的原则，先观察植物体的宏观结构，再对每一结构制作切片标本，在显微镜下观察，并在微观层次上对比各部位细胞有何差异，在原有知识目标上更进一步，从更层次的角度来观察导致植物结构差异的原因，发展学生观察能力，提高观察教学效益。通过一系列的观察、实践分析，让学生掌握在学习实践中掌握相关方法与技巧，促进学生观察能力提高。
　　四、养成良好的观察习惯
　　良好的观察习惯优秀观察能力的重要组成之一，也是在教学培养过程中教师最容易忽视的问题。因此，教师要有意思地培养学生养成良好的观察习惯，促进其观察能力提高。其一，教师要培养学生观察耐心，许多学生在观察过程中缺乏耐心，还没有准备到位便开始观察或观察不仔细，导致观察结果没有达到预期，因此，教师要通过一定引导，帮助学生养成良好的耐心。其二，要养成良好的记录习惯，许多学生在观察过程中没有及时记录观察结果，经常出现“观察后面忘记前面”的情况，严重影响了观察效率及质量，因此教师要在日常观察教学中，帮助学生养成观察一项、记录一项的好习惯。其三，在观察过程中必须到位、到点，不能自我觉得差不多便结束观察，教师要提高学生观察的精细性，帮助学生养成良好的科学求真意识。