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【摘要】随着社会经济的发展，国际之间的交流越来越广泛，英语作为世界应用最广泛的语言，也得到了更多人的重视。高中作为中学教育的最后阶段，其英语学习不仅直接关系着是否可以进一步深造，还关系到未来个人综合能力的形成。因此，高中英语的教学与学生的学习情况一直倍受重视。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性
《高中英语课程标准》的总目标是：“使学生进一步明确学习英语的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习英语策略，培养学生的综合运用语言能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题的能力，特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。”对于学生来说，研究性学习可以更好的把生活与理论学习紧密联系起来，更好的搭建理论到生活实践的沟通桥梁，促进学生更好的发挥积极性，在提高学生的英语应用能力、自主学习能力、探究能力等方面都有重要意义。
一、转变课堂教学形式，提供研究性学习的平台
课堂形式对于学生学习效果有着明显的影响，直接关系到学生学习的动力和积极性。研究性学习的开展，往往不是一个学生能完成的，而是需要几个学生相互配合，才能更好的体现研究的内涵。合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，共同开展学习活动。合作学习最大的特点是围绕共同的问题，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。通过给学生分小组进行合作学习，每个学生都可以在合作的过程中提供自己的专长，而且可以更好地取长补短，为探究性、研究性学习打下基础。另外，合作学习本身也注重学习情景的创设、学习任务的制定，每个小组的成员围绕自己的研究专题和学习专题开展探究，这种方式本身就可以强化学生对研究性学习的认识和理解。教师可以充分利用小组合作学习的契机，通过同组异质的分类方法，把学生分成若干小组，围绕学习生活和社会生活中英语经常能够涉及的领域，学生也能够经常接触的领域提供一个学习的情景，给每个小组提供确定研究一个专题，各小组开展独立的研究学习。
二、优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效率
制度化学习时间和学生自学时间，教学时间的统一与学生学习的自主性结合起来。通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，并把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，最终提高课堂学习的实用时间。
三、优化学生的认知结构，加强学习策略
教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，把握教材知识结构的层次性和整体性，设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适用于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。
四、激发学生独立思考能力，培养学生研究性学习能力
学生形成研究性学习的能力，需要学生自身的努力，同时也需要教师不断的引导和培养。这就要求教师需要摈弃传统的主导课堂的思路，充分发挥学生的主体性，激发学生独立思考的能力，使他们逐步形成研究性学习的能力。对此，新课改也提出学生是学习的主体，教师是教学的组织者。尤其高中学生已经步入成年，要更多的独立面对生活，因此，独立思考的习惯是至关重要的。而且独立思考的习惯还是学生思维激发和培养的平台，因为只有脱离了教师这个“拐杖”去独立思考，学生才能在思维培养的过程中飞得更高，走的更远。对于高中英语课程来说，要想让学生形成研究性学习能力需要教师利用各种教学方法突出学生的主体性。
五、学生要做到博闻强识，不要只认课本
许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正確的东西，不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的趣的东西.
六、培养自主学习意识
英语自主学习能力指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得英语知识、技能的能力。学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和学习欲望。如果学习活动充满意义，如果学习有用处并提供了获得目标的方法，学生就会自主地学习。在讨论某一主题时教师不仅要问：“What do you know about it”还要提出：“What do you want to know about it”。因此，教师在平时的教学中要立足于高三学生生理和心理的特点，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，努力营造相互合作，共同提高的学习氛围，在活动过程中传达真实信息，沟通思想以体现语言的实际交流意义。随着新课改和素质教育理念的逐步推行，研究性学习在高中英语教学中开始逐步得到认可。
总之，在新的《全日制普通高级中学课程计划》中，明确地将研究性学习作为普通高中的必修内容和教学的重要组成部分，这既是对研究性学习理论的进一步丰富，同时也是对高中英语课堂上融入研究性学习提供了规范。这就需要广大高中英语教师，更加深刻的把握英语教学的内涵，更好的把研究的思路融入到学生日常课堂教学中，不断提高自己的综合能力，把研究性学习的教学思路不断的与教材、教法相融合，这样最终才能形成一套比较有效的高中英语研究性学习教学思路。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性
《高中英语课程标准》的总目标是：“使学生进一步明确学习英语的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习英语策略，培养学生的综合运用语言能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题的能力，特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。”对于学生来说，研究性学习可以更好的把生活与理论学习紧密联系起来，更好的搭建理论到生活实践的沟通桥梁，促进学生更好的发挥积极性，在提高学生的英语应用能力、自主学习能力、探究能力等方面都有重要意义。
一、转变课堂教学形式，提供研究性学习的平台
课堂形式对于学生学习效果有着明显的影响，直接关系到学生学习的动力和积极性。研究性学习的开展，往往不是一个学生能完成的，而是需要几个学生相互配合，才能更好的体现研究的内涵。合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，共同开展学习活动。合作学习最大的特点是围绕共同的问题，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。通过给学生分小组进行合作学习，每个学生都可以在合作的过程中提供自己的专长，而且可以更好地取长补短，为探究性、研究性学习打下基础。另外，合作学习本身也注重学习情景的创设、学习任务的制定，每个小组的成员围绕自己的研究专题和学习专题开展探究，这种方式本身就可以强化学生对研究性学习的认识和理解。教师可以充分利用小组合作学习的契机，通过同组异质的分类方法，把学生分成若干小组，围绕学习生活和社会生活中英语经常能够涉及的领域，学生也能够经常接触的领域提供一个学习的情景，给每个小组提供确定研究一个专题，各小组开展独立的研究学习。
二、优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效率
制度化学习时间和学生自学时间，教学时间的统一与学生学习的自主性结合起来。通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，并把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，最终提高课堂学习的实用时间。
三、优化学生的认知结构，加强学习策略
教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，把握教材知识结构的层次性和整体性，设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适用于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。
四、激发学生独立思考能力，培养学生研究性学习能力
学生形成研究性学习的能力，需要学生自身的努力，同时也需要教师不断的引导和培养。这就要求教师需要摈弃传统的主导课堂的思路，充分发挥学生的主体性，激发学生独立思考的能力，使他们逐步形成研究性学习的能力。对此，新课改也提出学生是学习的主体，教师是教学的组织者。尤其高中学生已经步入成年，要更多的独立面对生活，因此，独立思考的习惯是至关重要的。而且独立思考的习惯还是学生思维激发和培养的平台，因为只有脱离了教师这个“拐杖”去独立思考，学生才能在思维培养的过程中飞得更高，走的更远。对于高中英语课程来说，要想让学生形成研究性学习能力需要教师利用各种教学方法突出学生的主体性。
五、学生要做到博闻强识，不要只认课本
许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正確的东西，不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的趣的东西.
六、培养自主学习意识
英语自主学习能力指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得英语知识、技能的能力。学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和学习欲望。如果学习活动充满意义，如果学习有用处并提供了获得目标的方法，学生就会自主地学习。在讨论某一主题时教师不仅要问：“What do you know about it”还要提出：“What do you want to know about it”。因此，教师在平时的教学中要立足于高三学生生理和心理的特点，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，努力营造相互合作，共同提高的学习氛围，在活动过程中传达真实信息，沟通思想以体现语言的实际交流意义。随着新课改和素质教育理念的逐步推行，研究性学习在高中英语教学中开始逐步得到认可。
总之，在新的《全日制普通高级中学课程计划》中，明确地将研究性学习作为普通高中的必修内容和教学的重要组成部分，这既是对研究性学习理论的进一步丰富，同时也是对高中英语课堂上融入研究性学习提供了规范。这就需要广大高中英语教师，更加深刻的把握英语教学的内涵，更好的把研究的思路融入到学生日常课堂教学中，不断提高自己的综合能力，把研究性学习的教学思路不断的与教材、教法相融合，这样最终才能形成一套比较有效的高中英语研究性学习教学思路。