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摘要：高中阶段的学生身心发展受教学活动的直接影响，因此在这一阶段中展开对学生的情感教育，在教学活动中重视对高中生身心健康的引导教育，成为高中教育活动的重点工作。与此同时，在当下的高中语文教学活动中存在着教学质量不佳的问题，情感教育在一定程度上能够改善当前高中语文教学所存在的不足。对此，本文展开如何在高中语文教学中渗透情感教学的实践研究，旨在能够为高中语文教学创新改革提供积极的借鉴和帮助。
关键词：情感教育; 渗透渠道
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-348
语文是一门具有人文性和工具性的学科。在语文的教材内容和教学目标中都要求能够展开对学生的情感教学，挖掘文本中的情感内容，让学生同文本内容产生情感上的共鸣，从而提升学生的文学鉴赏能力。而语文情感教育则是指能够在语文课堂中展开对学生心理、身体等方面的教学引导，不仅提升了学生对于语文基础知识的掌握程度，更实现了对学生身心健康、情感发展的引导教育。这样能够更好地提升高中语文教学的质量，实现学生综合能力的发展。
一、高中语文教学中情感教育现状
（一）情感教育
在高中语文教学中情感教育主要由教师、教材和学生三个主体构成。
第一，教师是教学活动的主导者，其在整个教学过程中扮演着重要的角色，教师若是对语文教学活动充满激情，则其在教学过程中能够潜移默化地将这种情感传递给学生，同时教师将自己对文本的情感理解转述给学生。教师所传达的情感理解正是学生情感的主要来源。如教师喜欢唐诗宋词，在讲解唐诗宋词过程中，教师会投入更多的精力、给予诗歌更多的情感。而这些情感内容也直接传递给学生，很多学生对唐诗宋词的情感认知大于其他的朝代的诗词。
第二，教材中的情感渗透。语文本身就是一门富有情感的学科，其文本中所具有的艺术性，在教学过程中若是能够被挖掘出来，讲解传达出来，则能够大大增加对高中语文教学中情感教育渗透力度和深度。
第三，学生是教育活动的主体，高中语文教学中的情感教育渗透的根本就是要求能够丰富学生的文学情感体验，提升其对于情感的理解、感知。因此在情感教育中要以学生为主体，采取学生都喜闻乐见的教学方式，提升情感教育的质量。
（二）高中语文教学中情感教育现状
当前高中语文教学活动中一些教师对于情感教育不够重视，无法为情感教育提供必要课堂教学条件。
二、高中语文教学中情感教育的作用
教育活动的主要对象是学生，而在高中语文教学中展开情感教育渗透，使学生全面发展，对于传统文化的传承发扬都具有积极作用。
（一）促进学生的全面发展
高中阶段是学生人格成熟的重要阶段。在这一阶段中不仅仅需要展开对学生的知识技能教学，更需要展开对学生的情感教育、思想政治教育，从而引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。高中语文教学中展开情感教育渗透，能够加深学生对于教材内容的理解和掌握，从而从优秀的文学作品学习探索中掌握到一些综合能力。
（二）实现中华传统文化的可持续发展
语文教材中的选课内容是我国社会主义核心价值体系的缩影，是我国民族精神的表现，更是我国传统优秀文化的重要组成部分。当前基于高中语文教材展开情感教育活动，其能够从根本上实现对教材内容的深度挖掘，加深了对教材内容的理解，也实现了对教材中所蕴涵着的文化内涵实现了传承和发展。
三、高中语文教学中情感教育的渗透方式
（一）高中语文教学中情感教育的渗透前提
第一，要求高中语文教学中能够转变教学理念，重视情感教育活动的重要性。要想实现对情感教育的有效渗透，其根本保证就是实现对教学理念的转变，树立以学生综合能力、素质教育为核心的教学理念。如此才能够为情感教育在高中语文教学活动中的实际应用提供一个健康的积极的大教育环境。
第二，要求能够为情感教育活动提供必要的教学硬件设施。情感教育活动是一种感官教育活动，可谓是只可意会不可言传，但是在教育活动中，必须能够实现对该种情感的有效传递，这就需要借助于多样化的教学工具、教学手段。如借助多媒体技术，实现对一些视频的播放，通过视觉、听觉等的通感实现对学生情感的教学。
（二）高中语文教学中情感教育的具体渗透手段
在高中语文课堂教学活动中展开情感教育活动可以通过以下的措施实现。
第一，在语文课堂教学中，通过有感情地朗诵课文，增加學生同教材的情感共鸣。有感情地朗读课文一直都是语文教材课后实践应用的内容，但是在实际的教学中，无论是学生还是教师往往都忽视了“情感”二字。这主要是因为学生并未感受到文本的真实情感，导致其不知道用什么情感去理解分析文本。因此在实际教学中，要求教师展开示范朗读，用教师的情感体验去影响感染学生对于文本的情感。教师需在备课过程中，做好文本的情感挖掘设计。
第二，在教学过程中，教师还可以借助多种教学手段实现多样化的情感教育。可以说语文教学过程中所产生的情感并不是单一的，而过于复杂的情感的渗透教育的难度较大，依靠单一化的教学手段和模式所能够达到的情感教育渗透程度较低。当前可以借助情境教学法，通过营造文本中的情景，由此让学生感同身受，能够切实体会到文本中的情感，还可以借助多媒体技术手段，通过语言、视频、文字等多种内容实现对学生的情感感知能力。
四、结语
综上所述，随着新课改的进一步深化，高中语文教学活动在教学目标和教学任务方面都实现了创新变革，其中展开对语文的情感教育正是大趋势下所提出的新要求之一。这就要求高中语文教学活动能够充分掌握情感教育的重要性，将情感教育同高中语文教学活动有机融合在一起。但是受传统教育思想影响，高中语文教育中的情感教育渗透情况并不容乐观，在未来教学活动中，教师要能够通过教学设计、教学环节以及教学考核评价等几个环节实现情感教育的全面有效渗透。
参考文献
[1]翟军霞.浅谈高中语文课堂教学中的情感教育[J].学周刊，2017（2）.
[2]庄奇娜.情感教育在高中语文教学中的渗透分析[J].教育现代化，2017（14）.
[3]谭秀英.新时期高中语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（8）.
[4]程林.高中语文教材中亲情教育内容的课文选编与教学研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：情感教育; 渗透渠道
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-348
语文是一门具有人文性和工具性的学科。在语文的教材内容和教学目标中都要求能够展开对学生的情感教学，挖掘文本中的情感内容，让学生同文本内容产生情感上的共鸣，从而提升学生的文学鉴赏能力。而语文情感教育则是指能够在语文课堂中展开对学生心理、身体等方面的教学引导，不仅提升了学生对于语文基础知识的掌握程度，更实现了对学生身心健康、情感发展的引导教育。这样能够更好地提升高中语文教学的质量，实现学生综合能力的发展。
一、高中语文教学中情感教育现状
（一）情感教育
在高中语文教学中情感教育主要由教师、教材和学生三个主体构成。
第一，教师是教学活动的主导者，其在整个教学过程中扮演着重要的角色，教师若是对语文教学活动充满激情，则其在教学过程中能够潜移默化地将这种情感传递给学生，同时教师将自己对文本的情感理解转述给学生。教师所传达的情感理解正是学生情感的主要来源。如教师喜欢唐诗宋词，在讲解唐诗宋词过程中，教师会投入更多的精力、给予诗歌更多的情感。而这些情感内容也直接传递给学生，很多学生对唐诗宋词的情感认知大于其他的朝代的诗词。
第二，教材中的情感渗透。语文本身就是一门富有情感的学科，其文本中所具有的艺术性，在教学过程中若是能够被挖掘出来，讲解传达出来，则能够大大增加对高中语文教学中情感教育渗透力度和深度。
第三，学生是教育活动的主体，高中语文教学中的情感教育渗透的根本就是要求能够丰富学生的文学情感体验，提升其对于情感的理解、感知。因此在情感教育中要以学生为主体，采取学生都喜闻乐见的教学方式，提升情感教育的质量。
（二）高中语文教学中情感教育现状
当前高中语文教学活动中一些教师对于情感教育不够重视，无法为情感教育提供必要课堂教学条件。
二、高中语文教学中情感教育的作用
教育活动的主要对象是学生，而在高中语文教学中展开情感教育渗透，使学生全面发展，对于传统文化的传承发扬都具有积极作用。
（一）促进学生的全面发展
高中阶段是学生人格成熟的重要阶段。在这一阶段中不仅仅需要展开对学生的知识技能教学，更需要展开对学生的情感教育、思想政治教育，从而引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。高中语文教学中展开情感教育渗透，能够加深学生对于教材内容的理解和掌握，从而从优秀的文学作品学习探索中掌握到一些综合能力。
（二）实现中华传统文化的可持续发展
语文教材中的选课内容是我国社会主义核心价值体系的缩影，是我国民族精神的表现，更是我国传统优秀文化的重要组成部分。当前基于高中语文教材展开情感教育活动，其能够从根本上实现对教材内容的深度挖掘，加深了对教材内容的理解，也实现了对教材中所蕴涵着的文化内涵实现了传承和发展。
三、高中语文教学中情感教育的渗透方式
（一）高中语文教学中情感教育的渗透前提
第一，要求高中语文教学中能够转变教学理念，重视情感教育活动的重要性。要想实现对情感教育的有效渗透，其根本保证就是实现对教学理念的转变，树立以学生综合能力、素质教育为核心的教学理念。如此才能够为情感教育在高中语文教学活动中的实际应用提供一个健康的积极的大教育环境。
第二，要求能够为情感教育活动提供必要的教学硬件设施。情感教育活动是一种感官教育活动，可谓是只可意会不可言传，但是在教育活动中，必须能够实现对该种情感的有效传递，这就需要借助于多样化的教学工具、教学手段。如借助多媒体技术，实现对一些视频的播放，通过视觉、听觉等的通感实现对学生情感的教学。
（二）高中语文教学中情感教育的具体渗透手段
在高中语文课堂教学活动中展开情感教育活动可以通过以下的措施实现。
第一，在语文课堂教学中，通过有感情地朗诵课文，增加學生同教材的情感共鸣。有感情地朗读课文一直都是语文教材课后实践应用的内容，但是在实际的教学中，无论是学生还是教师往往都忽视了“情感”二字。这主要是因为学生并未感受到文本的真实情感，导致其不知道用什么情感去理解分析文本。因此在实际教学中，要求教师展开示范朗读，用教师的情感体验去影响感染学生对于文本的情感。教师需在备课过程中，做好文本的情感挖掘设计。
第二，在教学过程中，教师还可以借助多种教学手段实现多样化的情感教育。可以说语文教学过程中所产生的情感并不是单一的，而过于复杂的情感的渗透教育的难度较大，依靠单一化的教学手段和模式所能够达到的情感教育渗透程度较低。当前可以借助情境教学法，通过营造文本中的情景，由此让学生感同身受，能够切实体会到文本中的情感，还可以借助多媒体技术手段，通过语言、视频、文字等多种内容实现对学生的情感感知能力。
四、结语
综上所述，随着新课改的进一步深化，高中语文教学活动在教学目标和教学任务方面都实现了创新变革，其中展开对语文的情感教育正是大趋势下所提出的新要求之一。这就要求高中语文教学活动能够充分掌握情感教育的重要性，将情感教育同高中语文教学活动有机融合在一起。但是受传统教育思想影响，高中语文教育中的情感教育渗透情况并不容乐观，在未来教学活动中，教师要能够通过教学设计、教学环节以及教学考核评价等几个环节实现情感教育的全面有效渗透。
参考文献
[1]翟军霞.浅谈高中语文课堂教学中的情感教育[J].学周刊，2017（2）.
[2]庄奇娜.情感教育在高中语文教学中的渗透分析[J].教育现代化，2017（14）.
[3]谭秀英.新时期高中语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（8）.
[4]程林.高中语文教材中亲情教育内容的课文选编与教学研究[D].华中师范大学，2017.