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【关键词】职校；课堂
【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）44-0071-02
一、学生愿意学的课堂
学习终究是学生自己的事情，学生首先要喜欢课堂，如果学生不喜欢，没有兴趣，就很难谈得上听得懂、学得会、做得好。那么如何让学生喜欢、愿学？这在很大程度上取决于任课教师的教学能不能吸引他们。
教师要了解学生、关爱学生、尊重学生、激励学生，要让学生感受到自己进入职校不是失败者、淘汰者，没有被人看不起，而是进入到人生一个新的起点。教师要做一个富有魅力和正能量的人，有对职业和专业的热爱，静下心来教书，潜下心来育人，在教学水平、教学艺术及学科吸引力上下功夫，不仅要运用自己掌握的知识、技能去教育学生，还要以自己的人格和道德力量，以自身良好的情绪和完善的性格，通过言传身教来影响和感染学生，激发学生强烈的学习愿望。教师要能关注到每个学生的需要和个性化发展，帮助学生提高学习兴趣，增强持久的学习动力。
学生是否愿意学，与教师的教学方法也有很大的关系。学生喜欢那些充满活力的、能与他们互动交流的、富有趣味的课堂，更多的是希望采取相互合作式学习、实践体验式学习、讨论探究式学习、做中学等方式。这些既是学生对学习活动的内在需求，也是当前职教改革的命题所在。
二、学生学得会的课堂
要让学生学得会，关键在于教师对教学内容的适切处理和对教学方法的灵活运用。教师要了解学生的认知规律和认知水平，熟悉学生的实际情况、知识水平和接受能力，要让学生体验到自己的价值。在此基础上，依据职业定位与学生能力合理确定课程内容的难度、深度、广度和能力要求，兼顾教学的预设与生成，进行教学内容选取与安排，恰当处理教材内容和教学顺序，确定教学的重点难点，繁、难、偏、旧的教学内容要删掉。要精心设计适合学生学习的教学方法，采取项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学、做中教、做中学，加强对学生的启发引导，鼓励学生积极参与其中，培养学生分析和解决实际问题的能力。合理有效、适度适时使用各种现代化的教学手段，把教学与生活实际联系起来、与职业实际联系起来、与岗位实际联系起来。富有实践性、探索性、多样性的课堂有助于学生听懂、学会、能做，而不至于让学生因难退却，甚至放弃学业。
三、有价值的课堂
有价值就是在教学过程中要让学生体会到需要，知道所学的东西是有用的，这既是职业学校学生的客观需求，也是课堂教学的价值取向。如果背离了学习者的需求，学生所学的东西没有用，即便是教我们认为最有价值的知识，学生也会觉得无趣、无用，那么这样的教学就是没有价值的，只能是一种浪费。从调查中我们了解到，多数学生认为：过多过深的理论没有用，因为一般不会去搞研究工作；脱离实际的东西没有用，因为实际当中用不上；落后的东西没有用，因为已经过时没有价值。这就要求我们要深化教学改革，在教学中适当减少理论教学，增加实践性教学比重；传授实用的、先进的知识和技能，与行业企业实践相结合，与未来科技的发展相结合，以便所学的知识和技能在实际中用得上，对将来的发展有用。
学习一种或多种有用的技术技能，培养运用的能力、操作的能力、实践的能力、完成工作的能力，找个好工作，从而立足于社会，是许多学生选择职校的重要原因。“有用”是一个比较宽泛的概念，我们认为，有用包括对学生现在有用、对学生将来有用、对学生的人生发展有用，这样才有价值。现在有用，比如学习电脑修理技术、汽车修理技术、水电技术、插花技术、作物栽培技术等实用技术，现在实际生活中就能用得上，学生会很有成就感、被认同感。将来有用，是指不一定马上就用得上，但是将来的工作中可能会用到，比如学习一些管理知识为将来经商办企业打下基础，学习一些创业的知识为今后自主创业做准备等。对人生的发展有用，是指学生终生受用的知识和能力，比如怎样做人、怎么做事、与人沟通、与人合作、终身学习、习惯养成、人格完善等。职业学校的学生应该是兼具职业精神、职业技能和人文素养的人才。随着市场经济的发展，用人单位对人才的要求也在发生着变化，很多单位在招聘时明确表示，学历、专业已不是他们录用的唯一标准，因为专业技能可以后期培养，他们更看重的是学生的应变能力、组织协调能力、抗压耐挫能力等方面的“软实力”，因此，课堂教学要把学生能力培养与素质养成作为重要目标。
（作者单位：江苏省徐州经贸高等职业学校）
【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）44-0071-02
一、学生愿意学的课堂
学习终究是学生自己的事情，学生首先要喜欢课堂，如果学生不喜欢，没有兴趣，就很难谈得上听得懂、学得会、做得好。那么如何让学生喜欢、愿学？这在很大程度上取决于任课教师的教学能不能吸引他们。
教师要了解学生、关爱学生、尊重学生、激励学生，要让学生感受到自己进入职校不是失败者、淘汰者，没有被人看不起，而是进入到人生一个新的起点。教师要做一个富有魅力和正能量的人，有对职业和专业的热爱，静下心来教书，潜下心来育人，在教学水平、教学艺术及学科吸引力上下功夫，不仅要运用自己掌握的知识、技能去教育学生，还要以自己的人格和道德力量，以自身良好的情绪和完善的性格，通过言传身教来影响和感染学生，激发学生强烈的学习愿望。教师要能关注到每个学生的需要和个性化发展，帮助学生提高学习兴趣，增强持久的学习动力。
学生是否愿意学，与教师的教学方法也有很大的关系。学生喜欢那些充满活力的、能与他们互动交流的、富有趣味的课堂，更多的是希望采取相互合作式学习、实践体验式学习、讨论探究式学习、做中学等方式。这些既是学生对学习活动的内在需求，也是当前职教改革的命题所在。
二、学生学得会的课堂
要让学生学得会，关键在于教师对教学内容的适切处理和对教学方法的灵活运用。教师要了解学生的认知规律和认知水平，熟悉学生的实际情况、知识水平和接受能力，要让学生体验到自己的价值。在此基础上，依据职业定位与学生能力合理确定课程内容的难度、深度、广度和能力要求，兼顾教学的预设与生成，进行教学内容选取与安排，恰当处理教材内容和教学顺序，确定教学的重点难点，繁、难、偏、旧的教学内容要删掉。要精心设计适合学生学习的教学方法，采取项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学、做中教、做中学，加强对学生的启发引导，鼓励学生积极参与其中，培养学生分析和解决实际问题的能力。合理有效、适度适时使用各种现代化的教学手段，把教学与生活实际联系起来、与职业实际联系起来、与岗位实际联系起来。富有实践性、探索性、多样性的课堂有助于学生听懂、学会、能做，而不至于让学生因难退却，甚至放弃学业。
三、有价值的课堂
有价值就是在教学过程中要让学生体会到需要，知道所学的东西是有用的，这既是职业学校学生的客观需求，也是课堂教学的价值取向。如果背离了学习者的需求，学生所学的东西没有用，即便是教我们认为最有价值的知识，学生也会觉得无趣、无用，那么这样的教学就是没有价值的，只能是一种浪费。从调查中我们了解到，多数学生认为：过多过深的理论没有用，因为一般不会去搞研究工作；脱离实际的东西没有用，因为实际当中用不上；落后的东西没有用，因为已经过时没有价值。这就要求我们要深化教学改革，在教学中适当减少理论教学，增加实践性教学比重；传授实用的、先进的知识和技能，与行业企业实践相结合，与未来科技的发展相结合，以便所学的知识和技能在实际中用得上，对将来的发展有用。
学习一种或多种有用的技术技能，培养运用的能力、操作的能力、实践的能力、完成工作的能力，找个好工作，从而立足于社会，是许多学生选择职校的重要原因。“有用”是一个比较宽泛的概念，我们认为，有用包括对学生现在有用、对学生将来有用、对学生的人生发展有用，这样才有价值。现在有用，比如学习电脑修理技术、汽车修理技术、水电技术、插花技术、作物栽培技术等实用技术，现在实际生活中就能用得上，学生会很有成就感、被认同感。将来有用，是指不一定马上就用得上，但是将来的工作中可能会用到，比如学习一些管理知识为将来经商办企业打下基础，学习一些创业的知识为今后自主创业做准备等。对人生的发展有用，是指学生终生受用的知识和能力，比如怎样做人、怎么做事、与人沟通、与人合作、终身学习、习惯养成、人格完善等。职业学校的学生应该是兼具职业精神、职业技能和人文素养的人才。随着市场经济的发展，用人单位对人才的要求也在发生着变化，很多单位在招聘时明确表示，学历、专业已不是他们录用的唯一标准，因为专业技能可以后期培养，他们更看重的是学生的应变能力、组织协调能力、抗压耐挫能力等方面的“软实力”，因此，课堂教学要把学生能力培养与素质养成作为重要目标。
（作者单位：江苏省徐州经贸高等职业学校）