低段作文提前起步是当前很多小学改革作文教学的重要举措，其出发点正是满足学生用文字表达内心世界的需要，促进学生的心理发育和语文素养的整体提高。笔者主要从以下三个方面进行初步探索：
　　 一、挖掘教材，开垦“写话”沃土
　　 新课程的一年级教材文质兼美、图文并茂，学生喜欢阅读。在教学过程中，老师要善于挖掘教材因素，精心设计好课堂的练笔，引导学生进行仿写、创写、句式练习、看图写话等，加强学生语言文字训练，有效地提高学生的写话水平。
　　 1.活用教材，以读促写。读是由外到内的理解吸收，写是由内到外的理解表达，读是写的基础。因此，在课堂上，笔者有意以教材为内容，进行适当的延伸、加工和创造，使写话起步训练与正常的语文教学同步进行。
　　 (1)仿照例句例文写话。仿写是儿童写话的基础，不管做什么事情都要先仿再创。句式仿写是低段写话训练的一种简单有效的方法，也是笔者经常性使用的一种方法。学了《爷爷和小树》，仿照“我家门口有一棵小树”用“有”写一句话；学了《阳关》，仿照“阳关像金子”用“像”写一句话……这样的练笔可以当堂完成。
　　 (2)抓住文中的“空白”写话。所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。一年级教材中的“空白”很多，如果我们巧借教材的“空白”，引导学生想象、交流，学生的思维、表达欲望就会被激发，产生“如哽在喉，不吐不快”之感。在教学《雨点儿》时，课外拓展部分笔者让学生想象雨点儿还会去哪儿。学生有的说：“大雨点儿会到小溪里去，让溪水更满。”有的说：“小雨点儿会去田野，让庄稼长得更好。”还有的说：“雨点儿会跑到沙漠去，让行人解解渴。”笔者就鼓励学生把这些话写在文章的空白处。
　　 2.利用情景图，以看促写。人教版实验教材在编写时注意学生的年龄特点，利用图文结合的方法，这不但给学生的阅读理解减小坡度，在抽象的文字面前更加生动形象，还给学生看图写话提供了材料，成为他们练笔的阵地。例如，在第一册的《语文园地四》中，古诗《悯农》（一）旁边配有一幅插图，画的是一位农民伯伯在烈日下辛苦劳作的情景。笔者在教学时，先以这幅画引出古诗，让学生充分朗读背诵，接着让学生看图说话、写话，加深体验，更加懂得珍惜粮食。
　　 二、走进生活，开辟“写话”乐园
　　 奥妙无穷的大自然和多姿多彩的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然，关注周围的事物，体验生活中的小事，学会从中猎取感兴趣的写话内容。
　　 1.发现生活，体验促写。爱玩是小学生的天性，玩是小学生的权利，是健康地发展身心的主要方式。让学生尽情地玩，再让学生尽情地写，会使学生平添许多写话的乐趣。如人教版实验教材第二册第一单元《美好的春天》教学，在阳光明媚的日子，笔者带着学生们走进大自然，并不失时机地引导他们：“你们找到春天了吗？”“你们还发现了什么？”“你要对它们说什么？”他们七嘴八舌地议论发言，在欢笑中体验着春天的美好，体验到了生活欢乐。他们愿意把这份美好记录下来：“小草，谢谢你，是你告诉我春天来了。”“油菜花，你是春姑娘吧！长得这么好看，我把你带回家去吧！”
　　 2.巧用写话解决生活问题。让低龄的学生认识到写话是有用的，它能解决生活中的实际问题，具有非常重要的意义。如教师节，让学生为老师做一张简单的贺卡，并辅以相应的祝词；在捡到东西时，写一个招领启事；在需要开个小班干部会议时，拟出一则通知；在和远方的亲人不能见面时，写上一封信，表达自己的思念之情……
　　 三、放飞想象，开创“写话”天空
　　 展开想象，培养写话兴趣，提高写话能力，发挥学生的这一心理优势。
　　 1.涂鸦奇思妙想。一年级孩子想象力特别丰富，他们常常会在涂涂画画或相互交流时冷不丁冒出一个有趣的想法、一个新颖的奇妙的表象组合，这些都是创造。在识字教学中，教到“楊”的时候，生字卡上出现了“杨利伟”几个字。下面有几个学生就叫着说知道他是中国第一个到月亮上去的人。有个学生突然问：“老师，月亮上面有什么，有外星人吗？他们是什么样子的？”这完全是孩子的思想，孩子的语言，孩子的感情。
　　 2.情境中想象导写。儿童在仔细观察的基础上，会根据已有的经验，让静的画面动起来，把无生命的变成有生命的。学生听到鸟叫，会想到鸟儿在说话，鸟儿在唱歌；看到气球往天上飞，会想到气球会飞到月宫上去，和嫦娥在一起。所以，在平时的教学中可以利用色彩明亮的画面、适当的音乐或是简单的故事描述创设情境，引发学生积极想象，张扬他们的个性，放飞他们的心灵，激活他们的思维。
　　 实践证明，在一年级进行写话训练既可以让学生巩固所学的汉字和拼音，又为以后的写作打下了坚实的基础，同时也使学生从中获得了基本的语文素养。但限于一年级小学生的生理、心理和识字量，怎样更有效地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步、开好局，是需要在实践中不断摸索。