低年级语文教学是以识字教学为主的。识字教学是小学语文教学的起点，是启蒙教育的开端。识字是阅读和写作的基础，更是语文教学的一项重要任务。面对识字教学量大、内容又枯燥的现实，如何让低年级的学生们感受到识字的快乐，轻松的识字呢？笔者对低年级识字教学进行了初步的探索。
　　 一、激发识字兴趣
　　 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学活动中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的首要目标。低年级学生年龄小，注意力持续的时间很短，因此，在一堂课中，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
　　 教一年级时，笔者经常利用学校的教学优势从网上下载一些有关汉字的动画给学生们看，学生们不再把认字当做是困难的事了，他们对汉字产生了浓厚的兴趣，把很多的独体字想象成和字最接近的物体牢牢的记在了心里。
　　 到了二年级，学生们有了一定的独体字的基础，每一个偏旁表示什么含义，每一个汉字代表什么意思，他们都了然于胸。笔者就把识字的课堂变成了异想天开的舞台，每一个汉字在学生们的眼里不再是死的，而都是活灵活现的、有生命的个体，他们用自己的想象赋予每个汉字生命。
　　 二、教给识字方法
　　 古人也说过“授之以鱼，不如授之以渔。”学生们是学习语文的主人，变“要我学”为“我要学”，让学生们掌握识字的方法，识字的能力就会显著提高，从而达到事半功倍的效果。
　　 1.偏旁识字
　　 偏旁相同的字，如：三点水旁代表与水有关联的字，河、清、湖、海等；足字旁大都是脚的动作，跑、跳、蹦、趴等；木字旁基本上都是与树有关联的字，松、柏、杨等；反犬代表与动物有关联的字，狮、狼、猫等；提手旁多是与人手有关联的字，打、拍、捶等。这样的形声字有很多，只要知道了偏旁的意义，看看声旁，差不多就知道了这个字的读音和含义。学生们掌握了这种识字方法就有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。引导学生去探究其中的秘密，发现这些字都与“谁”有关，再举一反三，让学生在学习中达到触类旁通的效果。
　　 2.编顺口溜
　　 例如：回：小口回家大口关；坐：一堆土上坐两人；肯：月亮不肯止步；狐：狐狸爱吃西瓜；朋：两个月亮是朋；念：今天要用心念书。在课堂上，如果原原本本把字摆出来，学生们根本不会有多大的兴趣，而采用编顺口溜就不一样了。这种变被动接受为主动探索、求知的方法，使学生们在愉快的气氛中获得了知识、发展了智力，更培养了识字能力。
　　 3.归类识字
　　 学习的本质是在头脑中形成学习的认识结构，生字的学习也要力求寻找各自獨立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串的学。
　　 可以是基本字组字归类。如“青”字，加三点水就是和水有关的“清澈”的“清”；加上日字旁就是和太阳有关的“晴天”的“晴”；加上言字旁就是和说话有关的“请坐”的“请”。
　　 可以是形近字归类。比如“喝”和“渴”，有些学生总是分不清到底是哪个字，经常写成“渴水”、“口喝”。笔者把这两个字写在黑板上，让学生们仔细观察，说说发现了什么。经过学生们的讨论，他们总结出来了“喝”要用嘴巴，而缺水的时候就“渴”了。这样的对比让学生们对形近字的分辨能力提高了很多。
　　 4.互助识字
　　 学习是个互动的过程，对于一年级的小学生来说更是如此。新课程要求提升培养学生自主合作探究的意识，在学生中成立互助学习组，小组成员密切合作，在识字时他们就可以互相讨论、互相检查、互相学习，程度好的学生还可以帮助程度差的同学。这样，既让学生们学得快乐、记得轻松，又能让学生体验到与同学合作学习的乐趣和团结进取的高尚情感。
　　 5.生活中识字
　　 课内识字是识字教学的重要途径，但并不是唯一的途径，作为母语教育，语文课程资源无处不在，让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯，对学生的生字学习大有帮助。如：墙报、路边广告牌、商品名称、电视广告等等，都是学生识字的好教材。教学中应善于引导学生在生活中识字，做识字的有心人，不断积累收集，并提供展示的舞台，鼓励学生在课外、在生活中自主识字，不断增加自己的识字量，并努力提高自己的自主识字能力。
　　 识字是低年级的教学重点，而且识字量较大，作为教师，要以人为本，在识字教学过程中不断通过反思、总结、提升。我们只有采用多种多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。