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摘要：传统文化是一个地域甚至一个国家发展进步的根和魂。幼儿园通过开发地域传统文化课程，让幼儿从小就接受优质文化的熏陶，在耳濡目染之下養成良好的品德习惯并树立正确的价值观，从而促进幼儿身心全面且健康地发展。基于此，在课程构建中，应该将地域传统文化与节日文化有机地结合在一起，让幼儿一边积累常识，一边感知文化，为提升其综合素质的优化发展提供动力。本文基于莆仙节日文化特色，谈谈幼儿园课程体系构建的策略。
关键词：地域传统文化特色;学前教育;课程体系建设
叶圣陶曾经说：“教育就是培养良好的习惯，而习惯的养成依靠的就是言传身教以及对文化的感知。”尤其是在幼儿阶段，孩子的心性还没有养成，教师更应该选择传统文化中最精华的节日文化教育，让幼儿体会节日氛围的同时，参与节日活动，并在感知和感觉的过程中养成良好的思维习惯和行为习惯，为强化幼儿身心素养的全面发展提供动力。
一、将地域传统节日文化特色融入幼儿园课程体系构建中的意义
（一）符合《纲要》的教育发展理念
一个民族和一个国家的文明进步，需要一代又一代人的努力和传承，必须紧握时代发展的先机继续继承和发扬传统文化，尤其要重视从少年、儿童抓起。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也指出，要充分利用社会资源和教育资源，引领幼儿认识和感知传统文化，从小便担负其继承和发扬的重任。传统节日习俗等作为传统文化中的精华，创设节日氛围让幼儿感知喜庆祥和的气氛，设计多样化的节日活动让幼儿积极参与，体会节日价值，能够在很大程度上加深幼儿对节日、对传统文化的理解和印象，符合《纲要》的教育发展理念。
（二）是引导幼儿养成良好习惯的基础
幼儿习惯的养成要从思想习惯和行为习惯两方面抓起。在思想习惯方面，传统节日文化中关于节日来源的很多国学故事，蕴含着丰富的做人、做事的道理，幼儿在言传身教的同时也能学习古人尽孝、尊道的精神，以强化良好思想习惯的养成。在行为习惯方面，几乎每个节日都要进行必要的祭祀、庆典以及庆祝活动，活动过程中要求幼儿自己动手准备食材、准备手工，这一过程可以强化幼儿的动手操作能力以及集体合作意识，使其养成良好的合作和自主习惯。
二、基于地域传统节日文化特色开展幼儿园课程体系的措施
（一）有效开发与节日相关的特色教学资源，提升幼儿的精神涵养
传统文化类型丰富，以清明节、端午节、元宵节、春节等为主的一些特色节日，不同的地域有不同的庆贺方式，活动类型也各有差异。基于此，为了突出特色课程的有效性，教师可以开发与传统节日相关的特色教学资源，打造精品节日课程，不仅要让孩子们了解节日的由来和风俗习惯，还应该让他们了解节日的历史渊源、相关历史人物故事、当地的风俗特点以及在节日中能够养成的良好习惯等，让他们充分受到节日的熏陶和洗礼，积淀文化涵养。例如，在幼儿园，教师可以开发六大节日特色课程，制作精致课件，针对春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节六大节日的由来、历史人物故事、风俗习惯等内容进行全面讲述，让孩子们在丰富的文化知识熏陶中选择感兴趣的内容，加深理解和印象。
（二）开展丰富的文化实践活动，引导幼儿树立良好的习惯
节日的讲解必然离不开活动的策划和设计。教师可以在节日前几天，按照孩子们的喜好策划一系列有针对性、趣味性强的活动和游戏，并结合莆仙特有的习俗特色让孩子们亲自动手参与活动设计，加深幼儿对节日的理解和情感，同样也能强化其动手操作能力。例如，莆仙当地在过元宵节的时候，与其他地域不同，当地群众从正月初六就开始闹元宵，直到正月十五、十六达到高潮，整个过节的气氛延续十多天。因此，为了让幼儿融人这个闹元宵的气氛当中，教师通过视频的播放和讲解，让孩子了解闹元宵的习俗，然后带领大班的幼儿们在教室中亲自制作元宵，除提供原材料之外，其他一切工序都由教师带领孩子们亲自完成。幼儿在欢乐的气氛中揉面、团团、包馅，再到吃到自己亲手制作的食物，整个过程能够意识到劳动的重要性，引导幼儿养成实践动手操作的好习惯。而且莆仙当地的过年习俗中，有很多尊老爱幼等传统的儒家风尚，教师的言传身教，有利于引导孩子们养成良好的思想品德习惯。
（三）设计适合节日主题的亲子活动，营造良好的家庭教育氛围
幼儿良好品位习惯以及优质思想文化素质的形成并不是一朝一夕就能实现的，同样也不是仅靠教师的引导就能培养的，需要教师、家长和孩子以及各界社会力量充分动起来，为幼儿营造良好的家庭和社会氛围，使其能够更加积极主动地参与传统文化的学习和感知当中，促进其自身的成长。基于此，在实际的节日文化讲解课程中，幼儿园教师可以设计一些供家长参观的活动，创设亲子节日活动，让家长也能有所体验和收获，为孩子创设良好的家庭氛围。例如，重阳节作为尊敬长者的节日，幼儿园可以邀请孩子的长辈前来参加“树洞活动”，让家长和孩子将心里话、对对方的期望写下来或画下来，然后埋在操场或院子里，等到一年后再重新打开，看看期望有没有实现。
三、结语
基于地域传统节日文化特色的幼儿园课程体系的开发，教师除要对节日的内涵以及风俗习惯进行讲解之外，还应该从培养幼儿树立良好行为和思想习惯的角度出发，有效开发与节日相关的特色教学资源，提升幼儿的精神涵养;开展丰富的文化实践活动，引导幼儿树立良好的习惯;设计适合节日主题的亲子活动，营造良好的家庭教育氛围，在潜移默化中让幼儿感知到传统文化的价值，为促进其综合素质的全面发展提供保障。
注：本文为莆田市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“幼儿园传统文化节日特色课程实践与探索”（立项批准编号：PTJYKT19090）阶段性研究成果。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]王水.幼儿园传统节日文化课程研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：地域传统文化特色;学前教育;课程体系建设
叶圣陶曾经说：“教育就是培养良好的习惯，而习惯的养成依靠的就是言传身教以及对文化的感知。”尤其是在幼儿阶段，孩子的心性还没有养成，教师更应该选择传统文化中最精华的节日文化教育，让幼儿体会节日氛围的同时，参与节日活动，并在感知和感觉的过程中养成良好的思维习惯和行为习惯，为强化幼儿身心素养的全面发展提供动力。
一、将地域传统节日文化特色融入幼儿园课程体系构建中的意义
（一）符合《纲要》的教育发展理念
一个民族和一个国家的文明进步，需要一代又一代人的努力和传承，必须紧握时代发展的先机继续继承和发扬传统文化，尤其要重视从少年、儿童抓起。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也指出，要充分利用社会资源和教育资源，引领幼儿认识和感知传统文化，从小便担负其继承和发扬的重任。传统节日习俗等作为传统文化中的精华，创设节日氛围让幼儿感知喜庆祥和的气氛，设计多样化的节日活动让幼儿积极参与，体会节日价值，能够在很大程度上加深幼儿对节日、对传统文化的理解和印象，符合《纲要》的教育发展理念。
（二）是引导幼儿养成良好习惯的基础
幼儿习惯的养成要从思想习惯和行为习惯两方面抓起。在思想习惯方面，传统节日文化中关于节日来源的很多国学故事，蕴含着丰富的做人、做事的道理，幼儿在言传身教的同时也能学习古人尽孝、尊道的精神，以强化良好思想习惯的养成。在行为习惯方面，几乎每个节日都要进行必要的祭祀、庆典以及庆祝活动，活动过程中要求幼儿自己动手准备食材、准备手工，这一过程可以强化幼儿的动手操作能力以及集体合作意识，使其养成良好的合作和自主习惯。
二、基于地域传统节日文化特色开展幼儿园课程体系的措施
（一）有效开发与节日相关的特色教学资源，提升幼儿的精神涵养
传统文化类型丰富，以清明节、端午节、元宵节、春节等为主的一些特色节日，不同的地域有不同的庆贺方式，活动类型也各有差异。基于此，为了突出特色课程的有效性，教师可以开发与传统节日相关的特色教学资源，打造精品节日课程，不仅要让孩子们了解节日的由来和风俗习惯，还应该让他们了解节日的历史渊源、相关历史人物故事、当地的风俗特点以及在节日中能够养成的良好习惯等，让他们充分受到节日的熏陶和洗礼，积淀文化涵养。例如，在幼儿园，教师可以开发六大节日特色课程，制作精致课件，针对春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节六大节日的由来、历史人物故事、风俗习惯等内容进行全面讲述，让孩子们在丰富的文化知识熏陶中选择感兴趣的内容，加深理解和印象。
（二）开展丰富的文化实践活动，引导幼儿树立良好的习惯
节日的讲解必然离不开活动的策划和设计。教师可以在节日前几天，按照孩子们的喜好策划一系列有针对性、趣味性强的活动和游戏，并结合莆仙特有的习俗特色让孩子们亲自动手参与活动设计，加深幼儿对节日的理解和情感，同样也能强化其动手操作能力。例如，莆仙当地在过元宵节的时候，与其他地域不同，当地群众从正月初六就开始闹元宵，直到正月十五、十六达到高潮，整个过节的气氛延续十多天。因此，为了让幼儿融人这个闹元宵的气氛当中，教师通过视频的播放和讲解，让孩子了解闹元宵的习俗，然后带领大班的幼儿们在教室中亲自制作元宵，除提供原材料之外，其他一切工序都由教师带领孩子们亲自完成。幼儿在欢乐的气氛中揉面、团团、包馅，再到吃到自己亲手制作的食物，整个过程能够意识到劳动的重要性，引导幼儿养成实践动手操作的好习惯。而且莆仙当地的过年习俗中，有很多尊老爱幼等传统的儒家风尚，教师的言传身教，有利于引导孩子们养成良好的思想品德习惯。
（三）设计适合节日主题的亲子活动，营造良好的家庭教育氛围
幼儿良好品位习惯以及优质思想文化素质的形成并不是一朝一夕就能实现的，同样也不是仅靠教师的引导就能培养的，需要教师、家长和孩子以及各界社会力量充分动起来，为幼儿营造良好的家庭和社会氛围，使其能够更加积极主动地参与传统文化的学习和感知当中，促进其自身的成长。基于此，在实际的节日文化讲解课程中，幼儿园教师可以设计一些供家长参观的活动，创设亲子节日活动，让家长也能有所体验和收获，为孩子创设良好的家庭氛围。例如，重阳节作为尊敬长者的节日，幼儿园可以邀请孩子的长辈前来参加“树洞活动”，让家长和孩子将心里话、对对方的期望写下来或画下来，然后埋在操场或院子里，等到一年后再重新打开，看看期望有没有实现。
三、结语
基于地域传统节日文化特色的幼儿园课程体系的开发，教师除要对节日的内涵以及风俗习惯进行讲解之外，还应该从培养幼儿树立良好行为和思想习惯的角度出发，有效开发与节日相关的特色教学资源，提升幼儿的精神涵养;开展丰富的文化实践活动，引导幼儿树立良好的习惯;设计适合节日主题的亲子活动，营造良好的家庭教育氛围，在潜移默化中让幼儿感知到传统文化的价值，为促进其综合素质的全面发展提供保障。
注：本文为莆田市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“幼儿园传统文化节日特色课程实践与探索”（立项批准编号：PTJYKT19090）阶段性研究成果。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]王水.幼儿园传统节日文化课程研究[D].山东师范大学，2019.