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【摘要】在当前教育深化改革的过程中，学科核心素养建设越来越受到关注。然而，对于高中英语这门非常注重应用性的语言类学科，离不开学生课堂内外的自主学习。通过具体分析高中生英语自主学习的指导与管理策略，能够全面提升高中学生的英语学科素养。
【关键词】高中生 英语 自主学习
在高中英语课程的实际教学过程中，通过采取有效的指导和管理策略，对学生学会自我调节，进行自我管理，有效提升学生的自主学习能力具有非常重要的作用。
一、指导学生有效预习，建立自主学习意识
高中英语教师可依据任务型教学要求，站在学习学习角度为其布置他們感兴趣的、能达到预习目的的任务，让学生吃好预习“自主餐”，学会自我管理，帮助学生通过认知、实践、参与、合作、体验等方式完成预习任务，感受自主学习的成功。长此以往，学生便能自觉掌握各种各样的预习方法，建立起自主学习意识，为培养其自主学习能力提供条件。在具体的教学过程中，教师可针对单词、语音以及对话、课文等布置不同的预习任务，要求学生按照预习任务，借助英语词典有的放矢对英语教材中的单词、语音、对话、短文等进行研读，初步了解下一节课需要学习的英语基础知识，并记录预习要点，将疑点、难点列出，做好预习笔记，教师在开始上课之前则要认真检查。例如，对于“Friendship”这节内容单词的预习，教师可要求学生依据语音拼读规则、词型变化、英语构词法等有效记忆单词；对于语音的预习，则可要求学生自行查阅语法书，熟悉掌握拼读规则；对于对话的预习，可要求学生模仿教材的对话内容，自主编写一则英语对话；对于课文的预习，则可要求学生自主提问，并自行回答。只要教师帮助学生明确英语预习目标，学生不但能主动解决问题，且发现疑难之后也会自主查找资料，或在课堂上认真听讲，逐渐建立自主学习意识。
二、利用先进信息技术，营造自主学习环境
从母语学习经验可知，语言环境对掌握一门语言有重要作用，学生在良好的、自主的英语语言环境里往往能全方位感受英语的魅力，同时更充分地发挥自身的主观能动性，自主学习英语知识。所以教师可为学生营造良好的自主学习的环境，即利用先进的电子信息技术营造自主学习环境。例如，在学习“Travel journal ”这节内容时，教师可利用学校的电视为学生播放一些英语Travel journal专题片，利用故事短片情境吸引学生完全进入英语环境，教师为学生介绍故事梗概即可，促使学生自发投入情境，自主理解英语、学习英语。在课堂上，教师还可利用一些实物、图片以及多媒体课件等鼓励学生大胆开口、多开口，养成英语思维、英语习惯等。通过信息技术手段，教师能全面培养学生对英语的看、听、说等能力，使英语课堂的“自主餐”富有趣味。不过教师要加强对学生的正面引导，更好的完成本节的教学目标，让学生不仅在英语环境中体验，还要掌握一些词汇、句型等的用法及其在各种情境下的语言表达，慢慢养成自主学习习惯，只要在生活中接触英语环境，就能自主学习英语知识，从而把培养学生自主学习能力从课堂向课外延伸。
三、加强学习策略培训，有效监控自学过程
重视培养学生掌握学习英语的策略，促使学生自觉有效地监控自己的英语学习过程，这是提高学生英语学习效率、有效培养学生自主学习能力的重要途径。教师按照学生学习语言的规律及心理认知特征，在加强对学生的学习方法指导的基础上鼓励学生交流经验，做到取长补短，引导他们按照自身特征及需求创造更多有效的、适合自己的英语学习方法。同时，教师要培训学生利用反馈信息反思自己自主学习英语词汇的情况，监控所用词汇学习策略的效果，并及时进行必要的调整，在不断的评估、总结中调整英语词汇学习方法，实现新的词汇学习目标。教师也可培训学生掌握一些对自主学习过程的自我评估、自我监控的方法，包括用他人的测试题测试自己，或通过录音比较一下自己的朗读及语音语调，或通过中英文对译策略评估自己的词汇量、翻译水平等，且同学之间也能协作学习，采取互评策略培养各自的评估能力，从而互相测试词汇学习情况、互相批改英语作文等，帮助学生掌握科学的英语学习方法，在吃“自主餐”的过程中培养学习能力。
四、鼓励学生探究方法，形成自主学习能力
学生的自主学习能力并非天生，需要教师培养，教师务必要让学生明白学习英语知识就是打持久战，不能因成绩短期停滞不前就变得灰心丧气，要保持好学习毅力，积极自主探究学习英语知识的方法，逐渐形成自主学习能力。例如，当学生在记忆英语单词时，务必要将音标记忆法作为根本，并结合类比联想法、接近记忆法、归类记忆法等方法，当天复习当天的内容，隔天、隔周、隔月再复习，通过循环往复的方法促使学生巩固词汇，从而把短时记忆变成长时记忆。又如在课文阅读方面，教师要引导学生结合上下文语境自行猜一猜生词；鼓励学生自主仿写课文，或缩写课文、改写课文，自主探究课文结构、讨论写作方法，提高英语写作水平等。通过自主探究，学生逐渐掌握打开自主学习大门的钥匙，形成自主学习新知识的能力。
五、结语
为提高英语教学水平，教师不仅要改变传统教学模式，激发学生兴趣，还要引导学生自主学习，提高学生的英语语言表达能力。培养学生自主学习能力是一个系统的、复杂的工程，需要教师为学生提供自主学习的机会，并引导学生进行自主学习，不断探索更多培养学生自主能力的有效措施，奠定高中英语教学发展基础。
参考文献：
[1]陈东红.关于高中生英语自主学习能力的调查与分析[J].贺州学院学报，2004，20（4）：61-63.
【关键词】高中生 英语 自主学习
在高中英语课程的实际教学过程中，通过采取有效的指导和管理策略，对学生学会自我调节，进行自我管理，有效提升学生的自主学习能力具有非常重要的作用。
一、指导学生有效预习，建立自主学习意识
高中英语教师可依据任务型教学要求，站在学习学习角度为其布置他們感兴趣的、能达到预习目的的任务，让学生吃好预习“自主餐”，学会自我管理，帮助学生通过认知、实践、参与、合作、体验等方式完成预习任务，感受自主学习的成功。长此以往，学生便能自觉掌握各种各样的预习方法，建立起自主学习意识，为培养其自主学习能力提供条件。在具体的教学过程中，教师可针对单词、语音以及对话、课文等布置不同的预习任务，要求学生按照预习任务，借助英语词典有的放矢对英语教材中的单词、语音、对话、短文等进行研读，初步了解下一节课需要学习的英语基础知识，并记录预习要点，将疑点、难点列出，做好预习笔记，教师在开始上课之前则要认真检查。例如，对于“Friendship”这节内容单词的预习，教师可要求学生依据语音拼读规则、词型变化、英语构词法等有效记忆单词；对于语音的预习，则可要求学生自行查阅语法书，熟悉掌握拼读规则；对于对话的预习，可要求学生模仿教材的对话内容，自主编写一则英语对话；对于课文的预习，则可要求学生自主提问，并自行回答。只要教师帮助学生明确英语预习目标，学生不但能主动解决问题，且发现疑难之后也会自主查找资料，或在课堂上认真听讲，逐渐建立自主学习意识。
二、利用先进信息技术，营造自主学习环境
从母语学习经验可知，语言环境对掌握一门语言有重要作用，学生在良好的、自主的英语语言环境里往往能全方位感受英语的魅力，同时更充分地发挥自身的主观能动性，自主学习英语知识。所以教师可为学生营造良好的自主学习的环境，即利用先进的电子信息技术营造自主学习环境。例如，在学习“Travel journal ”这节内容时，教师可利用学校的电视为学生播放一些英语Travel journal专题片，利用故事短片情境吸引学生完全进入英语环境，教师为学生介绍故事梗概即可，促使学生自发投入情境，自主理解英语、学习英语。在课堂上，教师还可利用一些实物、图片以及多媒体课件等鼓励学生大胆开口、多开口，养成英语思维、英语习惯等。通过信息技术手段，教师能全面培养学生对英语的看、听、说等能力，使英语课堂的“自主餐”富有趣味。不过教师要加强对学生的正面引导，更好的完成本节的教学目标，让学生不仅在英语环境中体验，还要掌握一些词汇、句型等的用法及其在各种情境下的语言表达，慢慢养成自主学习习惯，只要在生活中接触英语环境，就能自主学习英语知识，从而把培养学生自主学习能力从课堂向课外延伸。
三、加强学习策略培训，有效监控自学过程
重视培养学生掌握学习英语的策略，促使学生自觉有效地监控自己的英语学习过程，这是提高学生英语学习效率、有效培养学生自主学习能力的重要途径。教师按照学生学习语言的规律及心理认知特征，在加强对学生的学习方法指导的基础上鼓励学生交流经验，做到取长补短，引导他们按照自身特征及需求创造更多有效的、适合自己的英语学习方法。同时，教师要培训学生利用反馈信息反思自己自主学习英语词汇的情况，监控所用词汇学习策略的效果，并及时进行必要的调整，在不断的评估、总结中调整英语词汇学习方法，实现新的词汇学习目标。教师也可培训学生掌握一些对自主学习过程的自我评估、自我监控的方法，包括用他人的测试题测试自己，或通过录音比较一下自己的朗读及语音语调，或通过中英文对译策略评估自己的词汇量、翻译水平等，且同学之间也能协作学习，采取互评策略培养各自的评估能力，从而互相测试词汇学习情况、互相批改英语作文等，帮助学生掌握科学的英语学习方法，在吃“自主餐”的过程中培养学习能力。
四、鼓励学生探究方法，形成自主学习能力
学生的自主学习能力并非天生，需要教师培养，教师务必要让学生明白学习英语知识就是打持久战，不能因成绩短期停滞不前就变得灰心丧气，要保持好学习毅力，积极自主探究学习英语知识的方法，逐渐形成自主学习能力。例如，当学生在记忆英语单词时，务必要将音标记忆法作为根本，并结合类比联想法、接近记忆法、归类记忆法等方法，当天复习当天的内容，隔天、隔周、隔月再复习，通过循环往复的方法促使学生巩固词汇，从而把短时记忆变成长时记忆。又如在课文阅读方面，教师要引导学生结合上下文语境自行猜一猜生词；鼓励学生自主仿写课文，或缩写课文、改写课文，自主探究课文结构、讨论写作方法，提高英语写作水平等。通过自主探究，学生逐渐掌握打开自主学习大门的钥匙，形成自主学习新知识的能力。
五、结语
为提高英语教学水平，教师不仅要改变传统教学模式，激发学生兴趣，还要引导学生自主学习，提高学生的英语语言表达能力。培养学生自主学习能力是一个系统的、复杂的工程，需要教师为学生提供自主学习的机会，并引导学生进行自主学习，不断探索更多培养学生自主能力的有效措施，奠定高中英语教学发展基础。
参考文献：
[1]陈东红.关于高中生英语自主学习能力的调查与分析[J].贺州学院学报，2004，20（4）：61-63.