摘要：读后续写是近年出现的英语写作新题型，它将阅读和写作结合起来，对培养学生的思维品质具有重要的意义。但读后续写教学的开展缺乏相应的指南。基于读后续写和思维品质的相关理论，分析思维品质背景下读后续写教学的内涵和策略，并结合读后续写课堂教学的实践案例做进一步的阐述是非常有必要的。教学实例分析表明，教师在读后续写教学中，引导学生进行文本体裁分析、运用问题链形成写作思路，并给予学生自评和互评的机会，对于培养学生的逻辑性思维、创造性思维和批判性思维具有重要作用。

关键词：思维品质;高中英语;读后续写

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

读后续写是阅读与写作的有机结合，是在阅读文 章主旨之后进行的一种延续写作的方式。其主要方式是将文本阅读和学生的写作结合起来，通过语言的模 仿，基于具体的语境，激发学生发挥想象力，提高学生在写作、构思以及想象方面的能力，形成发散思维模 式。本文主要围绕读后续写的微技能进行探索。

一、高中英语写作读后续写的基本概念及重要性

读后续写是近年来高考英语试题改革中出现的 新题型，主要是让学生在阅读原文的基础上展开相关 片段的续写。读后续写不仅考查学生的阅读理解能 力，而且考查学生的英语词汇积累量和语言组织能 力。经常进行读后续写训练，有助于激发学生的英语 学习意识，提高学生的语言运用能力，培养学生的创 新精神。学生在阅读过程中要能够抓住文章的重点语 句和词汇，了解文章想要表达的意图，理解文章的中 心思想，然后根据中心思想进行语言的模仿和创造。 续写时，学生要反复回读原文，保证与原文的连贯性。

二、读后续写的考查要点和主要存在的问题

1.读后续写的考查要点 读后续写的考查要点是：与给定材料有逻辑衔接，情境和结构完整。逻辑衔接的主要作用是保持文章的 中心思想、意义上的连贯以及文句的流畅。情节完整 是指情节由一系列能够显示人物与人物之间关系的 具体事件构成，完整的情节通常包括开端、发展、高潮、 结局四部分。结构完整指的是结构是谋篇布局的手 段。完整的结构需要学生对一系列人物和事件以不同的轻重主次合理地进行组织安排，搭建好文章结构。

2.读后续写中存在的问题在读后续写的练习和考试中，学生主要存在以下几个问题：续写内容与所给语篇在文本大意和叙述意 图上不一致;续写内容与所给短文在情景模式上不一致，如随意添加人物、变换地点等;续写部分的细节与 所给短文中的相关细节相矛盾;因缺乏对所给短文、 段落首句和划线关键词所提供信息的有效梳理，续写 部分思路不清晰;续写部分的情节展开不充分，影响了内容的丰富性，如用一两句话概述情节的发展等; 所续写段落缺乏句子间的内在逻辑，影响了文章的连贯性和流畅度;忽视所给短文的语言特点，续写部分 与所写短文的语言特点相去甚远。

三、思维品质背景下读后续写教学的内涵和策略

在新高考背景下，英语高考的写作题型发生了很大的变化，读后续写题型充分体现了阅读和写作结合的新动态： 考生需要阅读 350 词左右的语篇，根据段落开头语（ 一句或两句话） 和画线的关键词（ 大约十处） 提示完成续写任务; 续写的短文应当与所给语篇在逻辑上衔接合理、在情节和结构上恰当且完整，字数为 150 词左右。读后续写，阅读在先、写作在后。在读后续写教学的过程中，一些教师注重培养学生的语言知识和语言技能，而时常忽略对学生的逻辑性思维、创造性思维和批判性思维的培养。而学生思维品质对其语言知识和语言技能的形成具有重要的促进作用。因此，为帮助学生培养这三方面的思維品质，教师应做到以下三点。

（ 一） 把握阅读文本的体裁以及深度研读文本（ 逻辑性思维）许立新等人指出，学生运用体裁知识分析文本体裁类型能够帮助他们提高阅读能力。教师应当引导学生根据文本的标题对体裁进行推测，以不同体裁具备的基本要素为基础，在头脑中形成阅读文本的大致思路框架，进而通过把握阅读文本关键词汇和信息，总结出文本的语言特点，为接下来的续写做准备。同时，教师要准确挖掘文本的教学价值，以确立适当的教学目标和教学内容，如教师可以带领学生绘制思维导图，以提高学生的逻辑性思维。

（ 二） 问题链辅助形成写作思路（ 创造性思维）首先，教师可以向学生提出问题链，问题链的设置在逻辑上应当环环相扣、层层递进。其次，学生根据问题链进行小组讨论并形成基本的写作思路。最 后，学生以小组合作的形式对相关内容进行续写。以问题链辅助写作的教学形式能够激发学生的想象力和创造力，实现培养学生创造性思维的目标。吴滢指出，学生以小组合作的形式逐一解决问题链上的子问题，能够促使认知图式与文本信息产生互动，从而达到建构文本意义、拓展思维深度和广度的目的。

（ 三） 开展学生自评和互评活动（ 批判性思维）教师可以先向学生呈现读后续写的评分标准，让各小组根据评分标准，对各自的续写成果进行自评和互评，然后再给出具体的改进建议。自评和互评为各小组提供了分享续写成果和相互学习的机会，在这样的评价机制下，学生更能意识到自己在续写上的长处和不足，从而有针对性地提高续写能力。麦灵等人提出，在英语写作教学中，学生自评和互评能够促使学生从作者和读者两个角度思考文章的写法，加深对文章遣词造句和谋篇布局的认识和理解，建构批判性思维。

总结

总之，读后续写是一种新型写作模式，也是高中 英语教学的重点内容之一，能够有效提高学生英语知 识运用能力。教师要不断提高自身素养，钻研读后续 写的方法，使学生把握续写技能，从而提高学生的英 语书面表达能力，促进其综合素养的形成。

参考文献

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