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摘 要：高职院校的学生干部的培养是学生管理工作的重要组成部分。本文针对当前高职院校学生干部中存在的一些问题，从而提出如何管理和培养学生干部，发挥其自身主观能动性，让他们在协助老师进行学生管理中，提升综合素质和交往能力，充分发挥学生干部在老师和同学中的纽带桥梁作用，从而更好的进行自我管理、自我服务、自我提升。
关键词：高职院校：学生干部；问题；对策
一、当前高职学生干部存在的问题
（一）高职院校生源质量呈下降趋势
随着我国高等教育事业的不断发展，高职教育也迎来了新的发展契机，但是本科院校招生的不断扩大，给高职院校的生源质量也带来了一定的冲击。虽然很多高职院校针对市场需求和时代潮流，开设了很多应时的专业，但是由于高考细化的录取批次，高职一般都被排在最后几个批次，而且很多院校为了完成本校的录取率，录取分数不断降低，生源质量也随之下降。学生整体素质和能力有待提高，给高职学院学生干部的选拔与培养，也带来了不小的困难。
（二）高职学生在校周期短且流动快
目前高职院校的学制大多为三年，且很多实行“2+1”模式，即在校学习两年，出外实习一年。这导致学生干部在校任职时间短，一般只有一年半至两年，而学生干部一般在第一年开始熟悉学生干部的各项工作，第二年就进行各项各类活动的组织、实践，但由于他们只有2年的在校时间，因此当他们刚刚完全熟悉并熟练开展各类工作的时候却又要换届，这样使学生干部得不到充分鍛炼，也使得新老学生干部交替过快，产生一些组织管理工作上的弊端。此外，大二有部分学生干部失去了大一刚进校时的激情，出现了倦怠、懒惰的消极情绪，不仅影响整个学生干部队伍的士气，对于学校学生管理工作的开展也形成了一定的阻碍。
（三）社会环境的影响
随着我国经济体制的改革和市场经济的不断发展，人们的思想观念也发生了很大的变化，导致个别学生干部在世界观、人生观、价值观上出现迷茫甚至扭曲。“官僚思想”和“官僚作风”在学生干部中时有发生，他们以管理的身份自居，利用职权找其他同学为其服务打杂，无视其他同学利益，独揽各种学校荣誉，在工作方面，服务意识淡薄，凌驾于其他普通同学之上，更有甚者，以损害别人利益作为代价来获取自身利益；在日常生活和学习中，有的学生干部常以组织活动等理由成为迟到、旷课的借口，有的学生干部接触老师的机会更多，部分学生干部为了赢得老师的偏爱，相互争宠、拉帮结派，形成自己的关系网和小团体，给学生干部这个群体带来了相当大的负面影响。
（四）学生干部心态问题
学生干部作为一个特殊的群体，经常活跃于学校的各类文体活动和社会实践中，在这一过程中学生干部得到了充分的学习和锻炼。很多优秀的同学脱颖而出，逐渐发展成为学生群体中的中流砥柱和中坚力量。与此同时，受自身修养和外界环境的影响，部分学生干部的心态可能产生偏差，主要表现在以下几个方面：
1、抗压能力弱。与普通学生不同，学生干部不仅要完成学业，还要兼职学生工作，这需要他们花更多的时间和精力去付出，压力过大，常常导致学生干部缺乏适当的休息和充分的自我调节。当遇到失败或不顺心时常怨天尤人，最终造成心理扭曲。
2、人际交往两极化。学生干部由于工作原因，与老师接触频繁。他们也希望更多的亲近老师，获得老师的认可。但繁忙的工作和学习反而让学生干部与普通同学渐行渐远，特别是当学生干部在处理问题和工作方法上不恰当时，往往引起同学的不满和反感。还有学院的学生干部只管学院的事务，而不管班级事务，从而与班级管理、班级日常学习生活脱节。
3、重工作轻学习。在处理工作和学习的问题时，部分学生干部常常顾此失彼。他们认为学校里学习的知识对于工作、就业没有什么作用，而学生干部工作能锻炼自己的各方面能力，比学习更重要，同时可以受到老师的关注，得到老师的照顾，获得更多的荣誉。而学习方面，只要不挂科，顺利毕业就行了。
二、高职院校学生干部工作能力培养的对策
（一）完善学生干部的选拔工作
高职院校的学制一般为三年，大一学生刚进入学生团体，大三同学面临着专升本、就业、实习等压力无暇顾及，所以学生干部的中坚力量主要集中在大二。为了选拔一批能力突出，有责任感的学生干部必须从大一开始选择培养对象，进行重点培养。通过帮带的方式，由上一级的学生干部带好下一级的学生。在实际的操作中，老师接触的一般都是学生团体的主要负责人，因此这就要求老师要确定这些学生干部本身具有较高的综合素质，坚持“德才兼备、任人唯贤”的原则，以保证下一级学生干部的整体素质和能力。
（二）加强学生干部的理论学习
在当前的高职教育中，更注重的是对实际动手能力的培养，但并不代表基础理论就可以缺位。对于大学生来说，他们正处于思想意识的成熟期和定型期，正确的社会基本理论学习是非常必要的。因此在学生干部培训中，我们要始终坚持深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观，并把这些思想灌输到学生干部的灵魂中去。老师更要把此项工作作为高职院校学生干部工作的核心。提高学生干部的思想政治素质，培养全面发展的优秀学生干部。
（三）定期举办学生干部学习研讨及交流会
学生干部的交流是必不可少的，学校可以通过举办与校外兄弟院校、校内二级学院内部之间学习的研讨会、经验交流会，让他们共同交流高校学生工作方法与经验，了解高校发展的形式和学校管理体制等，另外还可以通过这些交流研讨会来提升新老学生干部的“传帮带”，让老干部向新干部交流经验，把他们的接人待物、工作能力、工作经验传授给新干部，加快新干部的成长。
（四）提高学生干部的道德修养
通过培训让学生干部认识到道德修养可以通过意识和行为两方面进行锻炼和陶冶。在行为方面，以正确的道德规范作为标准，去除落后的道德观念对自己的禁锢和束缚，通过学习和内心的自省来提升自我的道德境界；在意识方面，按照社会公共的道德规范严格要求自己，把自己培养成有理想、有道德、有文化，有知识的“新人”。通过学思结合，持续不断的提升自己的道德修养和判断是非的能力，推动学生干部整体素质的提高。 （五）完善和实施学生干部的考核制度
建立和完善学生干部考核制度，量化学生干部的考评标准，运用切实可行的考核方法，进一步加大学生干部考核制度的实施，按照制度，每月进行参会、签到、参与活动等各方面工作考核，年度考核时要评选出优秀学生干部、优秀团干部并给与表彰，进行正面典型宣传，给予一定的物质与精神方面的奖励，对于未能达标、工作不负责造成不良影响的要给予批评教育，严重者可给予免职并全院通报。
（六）学生干部激励机制的构建
1、物质激励。物质需求是人最基本需求，也是最基本的利益之一。要充分調动学生干部的工作积极性，物质方面的奖励是必不可少的，但也必须把握一定的准则，切不可盲目实行，毫无准则。
2、荣耀激励。马斯洛提出的“需求层次理论”是一个从低级的生理需求到高级精神需求的人的一个不断发展的需求过程。当生理需求被满足后，人就会向着更高层次进发，期望获得更高一级的需求。因此，管理者的肯定是对学生干部最有效的激励之一，在学生干部的管理和培养时，管理者要适时的运用表扬、肯定来激励学生干部，往往能够取得意想不到的效果。
3、成就激励。目标的实现会使学生干部体会到成功的喜悦，增强信心，促进学生更加努力工作和学习。因此管理者应该帮助学生干部设置合理的目标，该目标既要振奋人心，又要切实可行，同时还要具备一定的价值性、挑战性和可能性。如此才能有效地激发学生干部的积极性和创造性，达成工作和学习目标，从而获得成就感、认同感和自尊等的满足。
结束语：
高职院校学生干部的培养是一项长期、持久、艰巨的工作，也是高校教育工作者应不断深入探索和实践的课题。因此，我们必须将其作为一项重点系统工程，有计划、有条理循序渐进的做好该项工作，使得学生干部在学生队伍中发挥重要作用，让学生干部进行自主地进行管理、服务、学习，培养一支高素质、高水平的学生干部队伍，这对提高高职院校学生的教育质量、对全面推进大学生素质拓展教育有着相当重大的意义。
参考文献
[1]宗彪，张晓华，刁志强.高校学生干部培训存在的问题及对策分析[J].高等教育与学术研究，2008，04.
[2]宋建康.浅析新形势下高校学生干部的培养[J].高校之窗，2007，5.
[3]刘昕普.高校学生管理工作应加强学生干部的培养[J].科学之友，2009，8.
作者简介：王司娟（1981-），女，湖南常德人，硕士，政工师，研究方向为高校学生思想政治教育。
关键词：高职院校：学生干部；问题；对策
一、当前高职学生干部存在的问题
（一）高职院校生源质量呈下降趋势
随着我国高等教育事业的不断发展，高职教育也迎来了新的发展契机，但是本科院校招生的不断扩大，给高职院校的生源质量也带来了一定的冲击。虽然很多高职院校针对市场需求和时代潮流，开设了很多应时的专业，但是由于高考细化的录取批次，高职一般都被排在最后几个批次，而且很多院校为了完成本校的录取率，录取分数不断降低，生源质量也随之下降。学生整体素质和能力有待提高，给高职学院学生干部的选拔与培养，也带来了不小的困难。
（二）高职学生在校周期短且流动快
目前高职院校的学制大多为三年，且很多实行“2+1”模式，即在校学习两年，出外实习一年。这导致学生干部在校任职时间短，一般只有一年半至两年，而学生干部一般在第一年开始熟悉学生干部的各项工作，第二年就进行各项各类活动的组织、实践，但由于他们只有2年的在校时间，因此当他们刚刚完全熟悉并熟练开展各类工作的时候却又要换届，这样使学生干部得不到充分鍛炼，也使得新老学生干部交替过快，产生一些组织管理工作上的弊端。此外，大二有部分学生干部失去了大一刚进校时的激情，出现了倦怠、懒惰的消极情绪，不仅影响整个学生干部队伍的士气，对于学校学生管理工作的开展也形成了一定的阻碍。
（三）社会环境的影响
随着我国经济体制的改革和市场经济的不断发展，人们的思想观念也发生了很大的变化，导致个别学生干部在世界观、人生观、价值观上出现迷茫甚至扭曲。“官僚思想”和“官僚作风”在学生干部中时有发生，他们以管理的身份自居，利用职权找其他同学为其服务打杂，无视其他同学利益，独揽各种学校荣誉，在工作方面，服务意识淡薄，凌驾于其他普通同学之上，更有甚者，以损害别人利益作为代价来获取自身利益；在日常生活和学习中，有的学生干部常以组织活动等理由成为迟到、旷课的借口，有的学生干部接触老师的机会更多，部分学生干部为了赢得老师的偏爱，相互争宠、拉帮结派，形成自己的关系网和小团体，给学生干部这个群体带来了相当大的负面影响。
（四）学生干部心态问题
学生干部作为一个特殊的群体，经常活跃于学校的各类文体活动和社会实践中，在这一过程中学生干部得到了充分的学习和锻炼。很多优秀的同学脱颖而出，逐渐发展成为学生群体中的中流砥柱和中坚力量。与此同时，受自身修养和外界环境的影响，部分学生干部的心态可能产生偏差，主要表现在以下几个方面：
1、抗压能力弱。与普通学生不同，学生干部不仅要完成学业，还要兼职学生工作，这需要他们花更多的时间和精力去付出，压力过大，常常导致学生干部缺乏适当的休息和充分的自我调节。当遇到失败或不顺心时常怨天尤人，最终造成心理扭曲。
2、人际交往两极化。学生干部由于工作原因，与老师接触频繁。他们也希望更多的亲近老师，获得老师的认可。但繁忙的工作和学习反而让学生干部与普通同学渐行渐远，特别是当学生干部在处理问题和工作方法上不恰当时，往往引起同学的不满和反感。还有学院的学生干部只管学院的事务，而不管班级事务，从而与班级管理、班级日常学习生活脱节。
3、重工作轻学习。在处理工作和学习的问题时，部分学生干部常常顾此失彼。他们认为学校里学习的知识对于工作、就业没有什么作用，而学生干部工作能锻炼自己的各方面能力，比学习更重要，同时可以受到老师的关注，得到老师的照顾，获得更多的荣誉。而学习方面，只要不挂科，顺利毕业就行了。
二、高职院校学生干部工作能力培养的对策
（一）完善学生干部的选拔工作
高职院校的学制一般为三年，大一学生刚进入学生团体，大三同学面临着专升本、就业、实习等压力无暇顾及，所以学生干部的中坚力量主要集中在大二。为了选拔一批能力突出，有责任感的学生干部必须从大一开始选择培养对象，进行重点培养。通过帮带的方式，由上一级的学生干部带好下一级的学生。在实际的操作中，老师接触的一般都是学生团体的主要负责人，因此这就要求老师要确定这些学生干部本身具有较高的综合素质，坚持“德才兼备、任人唯贤”的原则，以保证下一级学生干部的整体素质和能力。
（二）加强学生干部的理论学习
在当前的高职教育中，更注重的是对实际动手能力的培养，但并不代表基础理论就可以缺位。对于大学生来说，他们正处于思想意识的成熟期和定型期，正确的社会基本理论学习是非常必要的。因此在学生干部培训中，我们要始终坚持深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观，并把这些思想灌输到学生干部的灵魂中去。老师更要把此项工作作为高职院校学生干部工作的核心。提高学生干部的思想政治素质，培养全面发展的优秀学生干部。
（三）定期举办学生干部学习研讨及交流会
学生干部的交流是必不可少的，学校可以通过举办与校外兄弟院校、校内二级学院内部之间学习的研讨会、经验交流会，让他们共同交流高校学生工作方法与经验，了解高校发展的形式和学校管理体制等，另外还可以通过这些交流研讨会来提升新老学生干部的“传帮带”，让老干部向新干部交流经验，把他们的接人待物、工作能力、工作经验传授给新干部，加快新干部的成长。
（四）提高学生干部的道德修养
通过培训让学生干部认识到道德修养可以通过意识和行为两方面进行锻炼和陶冶。在行为方面，以正确的道德规范作为标准，去除落后的道德观念对自己的禁锢和束缚，通过学习和内心的自省来提升自我的道德境界；在意识方面，按照社会公共的道德规范严格要求自己，把自己培养成有理想、有道德、有文化，有知识的“新人”。通过学思结合，持续不断的提升自己的道德修养和判断是非的能力，推动学生干部整体素质的提高。 （五）完善和实施学生干部的考核制度
建立和完善学生干部考核制度，量化学生干部的考评标准，运用切实可行的考核方法，进一步加大学生干部考核制度的实施，按照制度，每月进行参会、签到、参与活动等各方面工作考核，年度考核时要评选出优秀学生干部、优秀团干部并给与表彰，进行正面典型宣传，给予一定的物质与精神方面的奖励，对于未能达标、工作不负责造成不良影响的要给予批评教育，严重者可给予免职并全院通报。
（六）学生干部激励机制的构建
1、物质激励。物质需求是人最基本需求，也是最基本的利益之一。要充分調动学生干部的工作积极性，物质方面的奖励是必不可少的，但也必须把握一定的准则，切不可盲目实行，毫无准则。
2、荣耀激励。马斯洛提出的“需求层次理论”是一个从低级的生理需求到高级精神需求的人的一个不断发展的需求过程。当生理需求被满足后，人就会向着更高层次进发，期望获得更高一级的需求。因此，管理者的肯定是对学生干部最有效的激励之一，在学生干部的管理和培养时，管理者要适时的运用表扬、肯定来激励学生干部，往往能够取得意想不到的效果。
3、成就激励。目标的实现会使学生干部体会到成功的喜悦，增强信心，促进学生更加努力工作和学习。因此管理者应该帮助学生干部设置合理的目标，该目标既要振奋人心，又要切实可行，同时还要具备一定的价值性、挑战性和可能性。如此才能有效地激发学生干部的积极性和创造性，达成工作和学习目标，从而获得成就感、认同感和自尊等的满足。
结束语：
高职院校学生干部的培养是一项长期、持久、艰巨的工作，也是高校教育工作者应不断深入探索和实践的课题。因此，我们必须将其作为一项重点系统工程，有计划、有条理循序渐进的做好该项工作，使得学生干部在学生队伍中发挥重要作用，让学生干部进行自主地进行管理、服务、学习，培养一支高素质、高水平的学生干部队伍，这对提高高职院校学生的教育质量、对全面推进大学生素质拓展教育有着相当重大的意义。
参考文献
[1]宗彪，张晓华，刁志强.高校学生干部培训存在的问题及对策分析[J].高等教育与学术研究，2008，04.
[2]宋建康.浅析新形势下高校学生干部的培养[J].高校之窗，2007，5.
[3]刘昕普.高校学生管理工作应加强学生干部的培养[J].科学之友，2009，8.
作者简介：王司娟（1981-），女，湖南常德人，硕士，政工师，研究方向为高校学生思想政治教育。