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摘要：在当前社会发展的时代大背景下，通过教学培养人才的模式正在大力改革中。现代学徒制成为教育改革中的重点项目，学徒制这一拥有明显优势和厚重历史的教育模式得到极大的重视。我国在许多高职类院校已经就学徒制这一教学模式进行试点且取得较大成就，这一措施对高职类学校的教学水平和创新改革的能力有很大的提高作用。如何探索出学徒制的高职机电类人才教学方案，在培养过程中有哪些值得注意的点是教师以及教育行业内人士需要探索与实践的问题。
关键词：高职机电;人才培养;学徒教育
引言：
学徒制在历史上有着悠久传统的教学模式，甚至某些时间段成为全世界培养下一代行业内人才的唯一手段。在中国古代学徒制是主流的教学模式，从小住进师傅家学艺数年才能出师进行商业活动是许多行业的规矩。在欧洲从古希腊开始，当技艺拥有者开始招收儿子以外的人教授技艺后，传统学徒制一直盛行到今天。把这种传统学徒制教育经过专业、科学的改革与完善，推进到当代高职教育中是目前教育改革与模式创新的重中之重。
一、改革传统学徒制，适应现代生活体系
历史证明，学徒制在教育培养人才上有明显的优势。处于学习阶段的年轻人从小呆在行业成熟者的身边接受教导，常常接触到其他行业专家[1]。在日常生活中不断吸收与学习专业知识，甚至参与商业活动。相比学校的大班教育和多理论化教育，学徒制教育有着先天的优势。然而任何东西在引用到实际操作与生活上时都不能照搬照抄，要对其部分思想以及内容进行一定程度上的取舍与优化。每个国家都有其独特的历史背景与价值观，随着时代不断变化，这种差异也在不断变大。可想而知，不管是本土传统的模式还是其他地区流传过来的文化，在其应用到本国的教育体系时必须结合当前时代大背景下人们的生活体系以及价值取向进行应用。例如，在传统学徒制中学徒必须吃住在师傅家并承担一定的家务和杂活，而师傅则在传授技艺的同时负责解决学徒的衣食住行。这在现实中是行不通的，与现代生活习惯以及价值观念存在冲突。对于此类内容应该去除，而其他适应时代的部分就该大力推行。
二、加强与企业的联系，实现入学即入职
解决问题的关键是要找到问题最终的目的。对高职教育来说，最终的目的有两个[2]。一是让学习的学生找到优良的工作，解决许多毕业生学成后找不到工作的难题。二是为国家与社会培养出优秀的、具备较强专业知识技能的人才，解决许多企业对专业人才大量的需求性。由此可发现这两个目的其实是相通、互补的。首先，机电行业本就是有着学徒制历史的行业，其专业性以及极强的应用性使实际操作强于理论操作。在许多优秀的企业中不乏专业性极强的人士，可以通过这些人给学生进行更加贴近实际的教学。其次，企业的第一要素是生产，证明其有着更加完备的生产设备、教学场地以及更加科学的管理。更为重要的是企业可提供大量的就业岗位，学校在选择合作的企业时要注意选择硬件设施充足、发展前景较好的企业进行合作[3]。
三、強化学校教学能力，创新完善教学理论
（一）建设更加强大的师资力量
教育的实践在于教学，教学的实行在于教师。由此可见，教师在教学中有着至关重要的地位，教师队伍强大与否将直接影响教学效果的好坏，在高职机电类学徒制培养计划中更是如此。在学校和企业的合作中应派出教师队伍到企业实地考察，根据最新的专业技术与生产要求制定新的教学策略，甚至开发出更适合当前教学理论的新教材。同时也要邀请企业中专业技能过硬的师傅到学校教学，实现“双导师”制度，让学徒制教学落实到实处。学校应制定全新的教师聘请和激励制度，对教师的选择、要求、责任以及薪资待遇加以改革，建设形成专业强大、积极团结、和谐稳定的教师队伍。
（二）改革传统的招生制度
传统的招生制度仅由学校负责，由学校招生办进行单方面录取。在施行现代学徒制教学培养计划改革时应对这方面进行改革，应由学校单方面录取改为学校企业共同录取。学校与企业制定科学的招生要求，使学生既要符合企业对其参与就业的专业性要求，有的具备一定的文化成绩。实现学校招生与企业招工同时进行，学校与企业共同对学生进行教育培养。
四、学徒制培养模式现代化推行的困境
学徒制作为一种优势明显的培养人才模式在现代化推行时也困难重重，其中一个因素便是得不到社会整体的承认。在本科教育被过度重视的今天，职业教育总是受各种误解。学生以及学生家长对学徒制有很大的怀疑性，认为其仅是只干活不拿钱的实习生，甚至有的学校也仅是把其简单的当作顶岗实习进行教育。由此可看出学徒制真正的含义并没有得到有效的理解，是学徒制发展与推行的一大难题。
由于现代商业体系极度强调竞争力，导致企业生产压力较大，对后续人才的培养不够重视。希望总是有不需培养直接上岗的工人入职，对学校与企业之间的合作并没有很关注。另一方面，学生处于学习状态，还未掌握完备的专业生产技能。进入企业生产车间时可能拖慢车间生产速度，影响企业总体的生产效益，导致许多企业并不愿意与学校进行深层次的教学合作[4]。
五、结束语
在高职机电类教学中推行学徒制现代化教育困难很多，但同时发展前景与收获的教学成果也将很可观，是未来高职教育的一大趋势。学校根据时代发展、社会需要的背景进行教学理论和实践的改革，企业根据自身招工需求与学校教育达成共同意向，实现共赢[5]。在这些实践措施施行后，学徒制现代化推行有相当可观的未来发展成就。
参考文献：
[1]韩欣.基于现代学徒制的高职机电类专业人才培养模式研究[J].教育现代化，2019，v.6，18-19.
[2]周永莲.探讨现代学徒制对高职教育创新创业人才培养模式的启迪[J].教育现代化，2017，v.4，27-28.
[3]彭康华，肖萍，李震阳.校企协同育人现代学徒制人才培养模式改革与实践——以广东工程职业技术学院试点项目为例[J].工程技术研究，2017，No.6，235-236+249.
[4]彭翔宇.技能大师工作室在现代学徒制人才培养中研究与实践[J].文化创新比较研究，2019，v.3;No.84，140-141.
[5]王兰，陈斌. 高职机电类专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J]. 价值工程， 2018（37）：152.
关键词：高职机电;人才培养;学徒教育
引言：
学徒制在历史上有着悠久传统的教学模式，甚至某些时间段成为全世界培养下一代行业内人才的唯一手段。在中国古代学徒制是主流的教学模式，从小住进师傅家学艺数年才能出师进行商业活动是许多行业的规矩。在欧洲从古希腊开始，当技艺拥有者开始招收儿子以外的人教授技艺后，传统学徒制一直盛行到今天。把这种传统学徒制教育经过专业、科学的改革与完善，推进到当代高职教育中是目前教育改革与模式创新的重中之重。
一、改革传统学徒制，适应现代生活体系
历史证明，学徒制在教育培养人才上有明显的优势。处于学习阶段的年轻人从小呆在行业成熟者的身边接受教导，常常接触到其他行业专家[1]。在日常生活中不断吸收与学习专业知识，甚至参与商业活动。相比学校的大班教育和多理论化教育，学徒制教育有着先天的优势。然而任何东西在引用到实际操作与生活上时都不能照搬照抄，要对其部分思想以及内容进行一定程度上的取舍与优化。每个国家都有其独特的历史背景与价值观，随着时代不断变化，这种差异也在不断变大。可想而知，不管是本土传统的模式还是其他地区流传过来的文化，在其应用到本国的教育体系时必须结合当前时代大背景下人们的生活体系以及价值取向进行应用。例如，在传统学徒制中学徒必须吃住在师傅家并承担一定的家务和杂活，而师傅则在传授技艺的同时负责解决学徒的衣食住行。这在现实中是行不通的，与现代生活习惯以及价值观念存在冲突。对于此类内容应该去除，而其他适应时代的部分就该大力推行。
二、加强与企业的联系，实现入学即入职
解决问题的关键是要找到问题最终的目的。对高职教育来说，最终的目的有两个[2]。一是让学习的学生找到优良的工作，解决许多毕业生学成后找不到工作的难题。二是为国家与社会培养出优秀的、具备较强专业知识技能的人才，解决许多企业对专业人才大量的需求性。由此可发现这两个目的其实是相通、互补的。首先，机电行业本就是有着学徒制历史的行业，其专业性以及极强的应用性使实际操作强于理论操作。在许多优秀的企业中不乏专业性极强的人士，可以通过这些人给学生进行更加贴近实际的教学。其次，企业的第一要素是生产，证明其有着更加完备的生产设备、教学场地以及更加科学的管理。更为重要的是企业可提供大量的就业岗位，学校在选择合作的企业时要注意选择硬件设施充足、发展前景较好的企业进行合作[3]。
三、強化学校教学能力，创新完善教学理论
（一）建设更加强大的师资力量
教育的实践在于教学，教学的实行在于教师。由此可见，教师在教学中有着至关重要的地位，教师队伍强大与否将直接影响教学效果的好坏，在高职机电类学徒制培养计划中更是如此。在学校和企业的合作中应派出教师队伍到企业实地考察，根据最新的专业技术与生产要求制定新的教学策略，甚至开发出更适合当前教学理论的新教材。同时也要邀请企业中专业技能过硬的师傅到学校教学，实现“双导师”制度，让学徒制教学落实到实处。学校应制定全新的教师聘请和激励制度，对教师的选择、要求、责任以及薪资待遇加以改革，建设形成专业强大、积极团结、和谐稳定的教师队伍。
（二）改革传统的招生制度
传统的招生制度仅由学校负责，由学校招生办进行单方面录取。在施行现代学徒制教学培养计划改革时应对这方面进行改革，应由学校单方面录取改为学校企业共同录取。学校与企业制定科学的招生要求，使学生既要符合企业对其参与就业的专业性要求，有的具备一定的文化成绩。实现学校招生与企业招工同时进行，学校与企业共同对学生进行教育培养。
四、学徒制培养模式现代化推行的困境
学徒制作为一种优势明显的培养人才模式在现代化推行时也困难重重，其中一个因素便是得不到社会整体的承认。在本科教育被过度重视的今天，职业教育总是受各种误解。学生以及学生家长对学徒制有很大的怀疑性，认为其仅是只干活不拿钱的实习生，甚至有的学校也仅是把其简单的当作顶岗实习进行教育。由此可看出学徒制真正的含义并没有得到有效的理解，是学徒制发展与推行的一大难题。
由于现代商业体系极度强调竞争力，导致企业生产压力较大，对后续人才的培养不够重视。希望总是有不需培养直接上岗的工人入职，对学校与企业之间的合作并没有很关注。另一方面，学生处于学习状态，还未掌握完备的专业生产技能。进入企业生产车间时可能拖慢车间生产速度，影响企业总体的生产效益，导致许多企业并不愿意与学校进行深层次的教学合作[4]。
五、结束语
在高职机电类教学中推行学徒制现代化教育困难很多，但同时发展前景与收获的教学成果也将很可观，是未来高职教育的一大趋势。学校根据时代发展、社会需要的背景进行教学理论和实践的改革，企业根据自身招工需求与学校教育达成共同意向，实现共赢[5]。在这些实践措施施行后，学徒制现代化推行有相当可观的未来发展成就。
参考文献：
[1]韩欣.基于现代学徒制的高职机电类专业人才培养模式研究[J].教育现代化，2019，v.6，18-19.
[2]周永莲.探讨现代学徒制对高职教育创新创业人才培养模式的启迪[J].教育现代化，2017，v.4，27-28.
[3]彭康华，肖萍，李震阳.校企协同育人现代学徒制人才培养模式改革与实践——以广东工程职业技术学院试点项目为例[J].工程技术研究，2017，No.6，235-236+249.
[4]彭翔宇.技能大师工作室在现代学徒制人才培养中研究与实践[J].文化创新比较研究，2019，v.3;No.84，140-141.
[5]王兰，陈斌. 高职机电类专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J]. 价值工程， 2018（37）：152.