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摘要：阅读教学是小学阶段语文授课过程中非常重要的一项教学任务，通过阅读学生不仅能够获得更多的知识，同时也能够有效的帮助小学生树立更加正确以及远大的人生观。对于小学阶段的教学工作来说，不仅要求学生能够通过学习获得基础的理论知识，同时也要不断提升自身的综合能力，这就需要小学教职人员通过积极的帮助与引导，获得更加全面化个性化的发展。
关键词：探究习惯;求异思维;阅读教学
引言：对于语文学科来说，学生的理解能力以及分析能力至关重要，并且广泛读书的教学观念，是许多教职人员所推崇的。学生通过阅读不仅能够提升自身的语感，同时，也能够不断提升自身的认知层次。良好的阅读习惯除了需要教师的引导与帮助之外，更需要学生养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中能够做到有意识的进行自主探究以及自主分析，并且能够做到对于问题以及意义保持客观的态度。
一、提高阅读教育重视程度，构建良好的阅读环境
对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄较小，难以长时间做到保持高度集中的精神，而阅读往往需要学生能够长时间保持高度集中的精神，只有学生充分投入并且享受阅读的过程，才能够实现与作者的情感共鸣。在开展阅读教学的过程中，教职人员应当努力优化学生的阅读环境，让学生能够在更加良好的阅读氛围中进行阅读，从而获得文化的熏陶以及感染。在构建良好的阅读环境时，教师可以从班级的整体环境入手，比如教师可以对班级环境进行简单的改造，教师可以在班级墙体上张贴《三字经》、《弟子规》等较为琅琅上口的语句，也可以在黑板上留出固定区域，让学生每日分享名言警句通过这样的方式，能够让学生充分认识到阅读的重要性与必要性。
除了在班级内部环境上进行改造之外，在学生进行阅读的过程中，教师也要注重阅读氛围的营造，在学生进行阅读时，教师可以播放一些节奏较为悠扬舒缓的音乐，这样的方式往往更能够激发与刺激学生的情感。比如在学生阅读《巨人的花园》以及《宝葫芦的秘密》这两篇文章时，教师可以选择一些节奏较为欢快有趣的音乐作为配乐在配乐的烘托下，学生更容易与作者所营造出充满趣味性童话性的情节有更加深入的理解，同时对于学生更好的理解文章内容有着良好的推动作用。通过营造良好的班级环境以及阅读氛围，能够让学生获得更加良好的阅读体验，并且对于学生养成阅读习惯也有着一定的帮助，这就需要教职人员时刻关注与了解学生的兴趣爱好以及情感状态，从而更好的创设课堂氛围.
二、创新阅读教学模式，培养学生的阅读兴趣
在传统的阅读教学里，教师往往提供给学生阅读材料以及几个课后题，让学生带着问题进行阅读这样的教学模式，这样的教学方法很难激发起学生对阅读的主动性，甚至会让学生的阅读热情有所下降。为了激发学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师应当不断创新，教学手段以及教学方式，让学生能够建立在感兴趣的基础上开展阅读。现阶段的阅读教学方法过于枯燥与单一这样的教学模式，难以帮助学生真正提高阅读水平以及理解水平。随着素质教育理念的深入教师，应当有意识的培养学生的探究意识以及探究习慣，让学生能够在阅读的过程中，始终保持对文章进行探究的意识与习惯。培养学生养成良好的阅读习惯，首先需要对学生的认知水平以及性格特点有充分的了解，从学生所感兴趣的内容入手更有助于教学的开展。比如在选择阅读材料时，教师可以以学生较为感兴趣的内容作为切入点，让学生能够在对阅读产生浓厚兴趣的基础之上，再进行深入探究与学习。
在教材中有许多具有趣味性的文章，适合小学生进行阅读练习，比如在学习《少年闰土》时，由于文章中的描写手法生动有趣，并且作者的创作背景与现代学生的生活有着较大的区别学生，往往对于这类文章有着浓厚的阅读兴趣，在学生进行阅读时，教师可以让学生进行结组阅读。通过合作阅读的方式能够帮助学生降低在阅读过程中的吃力感以及困难感，并且在对文章内容产生问题时，可以通过与小组交流的方式进行及时的解答，并且在与同学的交流过程中也能够不断发展学生的求异思维。
三、积极开展校园活动，丰富学生阅读形式
对于小学阶段的学生来说，如果长期让学生进行阅读练习以及阅读训练的话，很容易让学生产生逆反心理，甚至是丧失对阅读的兴趣，因此教师应当不断丰富，阅读教学的形式以及手段，让学生能够通过更加丰富多彩的形式进行阅读。比如教师可以积极开展多种多样的活动，让学生能够在教学活动中获得阅读提高。比如教师可以组织交流会，让学生能够有机会将自己阅读到的书籍或者读后感进行分享与交流，在交流的过程中，学生自身的认知也能够获得进一步的提高。除了举办交流会的方式之外，也可以组织写作比赛或者朗诵，比赛，通过竞赛的形式，让学生能够不断提高对阅读的兴趣，同时也能够更好地检验学生的阅读效果以及阅读质量。
学习《盘古开天僻地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》之后，学生往往会对传说类故事产生浓厚的阅读兴趣，教师可以充分的借助好学生这一心理，鼓励学生在刻下时间对于一些优秀的传说故事进行阅读。通过这样的方式，能够激发出学生在课后进行阅读的积极性与热情，从而帮助学生不断提高阅读效率与阅读水平。教师可以通过组织交流会的形式，，让学生在交流会上对自己所阅读到的传说故事进行交流与分享通过这样的方式能够迅速地拓宽学生的知识层面，同时也能够提高学生的语言表达能力。
结束语
阅读习惯的养成需要长期的不懈努力，教师在开展教学的过程中不能够急于求成，而是应该通过潜移默化的影响与引导，帮助学生不断完善阅读习惯不断提高阅读技巧。在培养学生阅读习惯时，教师可以通过营造更加良好的阅读环境、不断创新教学方式以及积极开展各种各样的教学活动等，通过这样的方式，不仅能够让学生在更加轻松和谐的氛围中进行阅读学习，同时也能够更好的促进学生获得全面发展。
参考文献：
[1]陈仁. 培养探究习惯 发展求异思维--小学语文阅读教学策略分析[J]. 名师在线， 2020（2）：35-36.
[2]陈晓燕. 探究小学语文阅读教学策略[J]. 华夏教师， 2019， 131（11）：60-60.
关键词：探究习惯;求异思维;阅读教学
引言：对于语文学科来说，学生的理解能力以及分析能力至关重要，并且广泛读书的教学观念，是许多教职人员所推崇的。学生通过阅读不仅能够提升自身的语感，同时，也能够不断提升自身的认知层次。良好的阅读习惯除了需要教师的引导与帮助之外，更需要学生养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中能够做到有意识的进行自主探究以及自主分析，并且能够做到对于问题以及意义保持客观的态度。
一、提高阅读教育重视程度，构建良好的阅读环境
对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄较小，难以长时间做到保持高度集中的精神，而阅读往往需要学生能够长时间保持高度集中的精神，只有学生充分投入并且享受阅读的过程，才能够实现与作者的情感共鸣。在开展阅读教学的过程中，教职人员应当努力优化学生的阅读环境，让学生能够在更加良好的阅读氛围中进行阅读，从而获得文化的熏陶以及感染。在构建良好的阅读环境时，教师可以从班级的整体环境入手，比如教师可以对班级环境进行简单的改造，教师可以在班级墙体上张贴《三字经》、《弟子规》等较为琅琅上口的语句，也可以在黑板上留出固定区域，让学生每日分享名言警句通过这样的方式，能够让学生充分认识到阅读的重要性与必要性。
除了在班级内部环境上进行改造之外，在学生进行阅读的过程中，教师也要注重阅读氛围的营造，在学生进行阅读时，教师可以播放一些节奏较为悠扬舒缓的音乐，这样的方式往往更能够激发与刺激学生的情感。比如在学生阅读《巨人的花园》以及《宝葫芦的秘密》这两篇文章时，教师可以选择一些节奏较为欢快有趣的音乐作为配乐在配乐的烘托下，学生更容易与作者所营造出充满趣味性童话性的情节有更加深入的理解，同时对于学生更好的理解文章内容有着良好的推动作用。通过营造良好的班级环境以及阅读氛围，能够让学生获得更加良好的阅读体验，并且对于学生养成阅读习惯也有着一定的帮助，这就需要教职人员时刻关注与了解学生的兴趣爱好以及情感状态，从而更好的创设课堂氛围.
二、创新阅读教学模式，培养学生的阅读兴趣
在传统的阅读教学里，教师往往提供给学生阅读材料以及几个课后题，让学生带着问题进行阅读这样的教学模式，这样的教学方法很难激发起学生对阅读的主动性，甚至会让学生的阅读热情有所下降。为了激发学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师应当不断创新，教学手段以及教学方式，让学生能够建立在感兴趣的基础上开展阅读。现阶段的阅读教学方法过于枯燥与单一这样的教学模式，难以帮助学生真正提高阅读水平以及理解水平。随着素质教育理念的深入教师，应当有意识的培养学生的探究意识以及探究习慣，让学生能够在阅读的过程中，始终保持对文章进行探究的意识与习惯。培养学生养成良好的阅读习惯，首先需要对学生的认知水平以及性格特点有充分的了解，从学生所感兴趣的内容入手更有助于教学的开展。比如在选择阅读材料时，教师可以以学生较为感兴趣的内容作为切入点，让学生能够在对阅读产生浓厚兴趣的基础之上，再进行深入探究与学习。
在教材中有许多具有趣味性的文章，适合小学生进行阅读练习，比如在学习《少年闰土》时，由于文章中的描写手法生动有趣，并且作者的创作背景与现代学生的生活有着较大的区别学生，往往对于这类文章有着浓厚的阅读兴趣，在学生进行阅读时，教师可以让学生进行结组阅读。通过合作阅读的方式能够帮助学生降低在阅读过程中的吃力感以及困难感，并且在对文章内容产生问题时，可以通过与小组交流的方式进行及时的解答，并且在与同学的交流过程中也能够不断发展学生的求异思维。
三、积极开展校园活动，丰富学生阅读形式
对于小学阶段的学生来说，如果长期让学生进行阅读练习以及阅读训练的话，很容易让学生产生逆反心理，甚至是丧失对阅读的兴趣，因此教师应当不断丰富，阅读教学的形式以及手段，让学生能够通过更加丰富多彩的形式进行阅读。比如教师可以积极开展多种多样的活动，让学生能够在教学活动中获得阅读提高。比如教师可以组织交流会，让学生能够有机会将自己阅读到的书籍或者读后感进行分享与交流，在交流的过程中，学生自身的认知也能够获得进一步的提高。除了举办交流会的方式之外，也可以组织写作比赛或者朗诵，比赛，通过竞赛的形式，让学生能够不断提高对阅读的兴趣，同时也能够更好地检验学生的阅读效果以及阅读质量。
学习《盘古开天僻地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》之后，学生往往会对传说类故事产生浓厚的阅读兴趣，教师可以充分的借助好学生这一心理，鼓励学生在刻下时间对于一些优秀的传说故事进行阅读。通过这样的方式，能够激发出学生在课后进行阅读的积极性与热情，从而帮助学生不断提高阅读效率与阅读水平。教师可以通过组织交流会的形式，，让学生在交流会上对自己所阅读到的传说故事进行交流与分享通过这样的方式能够迅速地拓宽学生的知识层面，同时也能够提高学生的语言表达能力。
结束语
阅读习惯的养成需要长期的不懈努力，教师在开展教学的过程中不能够急于求成，而是应该通过潜移默化的影响与引导，帮助学生不断完善阅读习惯不断提高阅读技巧。在培养学生阅读习惯时，教师可以通过营造更加良好的阅读环境、不断创新教学方式以及积极开展各种各样的教学活动等，通过这样的方式，不仅能够让学生在更加轻松和谐的氛围中进行阅读学习，同时也能够更好的促进学生获得全面发展。
参考文献：
[1]陈仁. 培养探究习惯 发展求异思维--小学语文阅读教学策略分析[J]. 名师在线， 2020（2）：35-36.
[2]陈晓燕. 探究小学语文阅读教学策略[J]. 华夏教师， 2019， 131（11）：60-60.