论文部分内容阅读
【摘 要】项目驱动教学模式可以增强学生学习的能力，并能在高职教育计算机应用课程中，验证改革的效果。
【关键词】项目驱动教学模式；关键能力；职业教育；计算机教学
在计算机技术迅猛发展的今天，会使用计算机已成为一个人踏入社会所需的一项基本技能。不论大学还是中学，特别是作为职业学校的计算机专业教师，一方面是计算机技术的飞速发展，一方面是落后的教学现状；一方面是要努力提高学生的理论和实际操作水平，一方面是学生基础的薄弱。
如何做好一名职业学校的计算机专业教师？对于大多数学生来说，学习计算机就是掌握几个应用软件的使用方法，应用软件层出不穷，版本不断更新，不可能也没有必要全部学会。怎样使他们在需要使用某个应用软件时，能快速地掌握该软件的使用方法呢？就项目驱动教学模式理念在职业教育计算机应用课程改革中的运用作如下阐述：
一、项目驱动教学模式法含义
“项目驱动”教学法是指从传授知识和培养技能出发，增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中、在创造性思维能力、搜集信息的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼。要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学上，则以学生为主体，在教师的指导下，借助现代化教学手段，通过动脑、动手，进行探究性学习。
二、计算机课教学现状
计算机课是一门涉及面较广，实践性很强的专业基础课，与其他课程教学一样长期以来采用传统的单一的课堂讲授方法，学生们被动的接受系统的理论知识，对专业课教学中的一些弊端没有根本性的改革。主要表现在：
1、課堂教学是在教师主导下，学生学习和掌握知识的一种特殊的认知过程，这种教学方法强化教师在教学活动中的主导地位，使学生在学科学习以服从教师教学设计为基础方式进行的，忽视学生在学习过程中的主体作用。
2、以往的计算机课教学注重学生基本理论，基本概念的理解和记忆，注重学生空间思维能力的培养，注重学生"学会"不注重学生"会学"，存在严重的理论脱离实践的现象，动手能力和表达能力培养上缺乏有效途径，学生的个性培养，独立实践能力等难以实现。不利于培养学生学习能力，独立思考，分析问题，创新思维能力。
3、从生源素质来看职校学生基础知识薄弱，认知，记忆，思维能力，对知识的接受能力，逻辑思维能力等都较差，同时对教学内容，教学过程都存在不适应问题。
三、项目驱动教学模式法符合职业学校教学特点和学生特点
1、职业学校培养的是应用性技能型人才，强化学生专业能力，社会能力，个性能力，方法能力的培养，使学生在学会学习的同时不仅掌握一门技术，还学会职业转换的技能，适应社会发展的需求，具备可持续发展的能力，这既符合职业教育的特点也顺应职业教育人才培养要求。
2、职业学校专业课实践性很强，必须做到理论联系实际，让学生亲自动手实践感受未来工作环境积累实际工作经验，能使学生更好地接受理论知识培养一定的工作能力。
3、项目驱动教学模式方法是建立在培养学生的自信心和自尊心的平台上，在这里没有"好生"，"坏生"之分，教师将视各个学生的具体情况，因材施教对不同的学生提出不同的要求，把不同类型的学生分配在一个小组，以团队的形式来学习。鼓励每个学生都敢于将自己的思想，情感，意志，观点和见解以各种形式表达出来，学生互相合作解决实际问题，通过团队的交流和对学习成果的展示，使每个学生的专业能力，方法能力都得到培养，把每个学生都培养成具有关键能力的人才。
四、计算机课中引入项目驱动教学模式法的思考
1、计算机课专业性强，因此教学方法的改革要从培养和发展学生的能力入手，从被动学习变成主动学习，从记忆性学习变成参与性学习，体验性学习和创造性学习。
2、教学中应做到师生互动交流，共同探讨。课堂上教师首先要为学生准备好材料和知识，要求学生在学习过程中遵守时间，规定和原则，为学生创造一个良好的学习环境。教师在组织学习中要对学生的思维进行正确的引导，以项目驱动为导向对学生进行询问，
3、教师的教学不能再以知识为本，要真正体现以人为本的教学理念，教师的首要任务是启发学生的学习兴趣，让学生感到在职校的学习是一件轻松愉快的事，并让每一个学生在学习中都得到发展，努力把每一个学生都培养成为合格的技能型人才。
4、教师要遵循活动学习的理念，让学生在活动中学习，参与学习的全过程，在活动中让学生脑，心，手共同参与学习，遵循开放性和体验性的学习理念，注重让学生以小组的形式进行团队学习。通过小组同学的交往，交流和相互协作，要体现团队合作精神完成学习任务。实现对学生的社会能力和方法能力的培养。
五、项目驱动教学模式法在计算机课教学中的应用
根据计算机课课程的特点和职校学生的实际情况，示例：在word的教学时可以采用"项目环境形景法"项目环境形景法是在所创设的项目环境的环境中，每个人全部谈出自己心中的设想，围绕某个项目，提出不同实现办法，以完成项目为目的。
1、成立学习小组：全班数个小组每组六人，设主持人一名，记录员一名，卡片若干张。2、教师提出项目行景：教师首先制作好了一篇演示文稿，制作这篇演示文稿应用了word中的加入各种元素等多种方法实现项目需要的办法。先给同学们放映这篇演示文稿，然后要求学生用最简洁的一组视图将其表达出来。3、小组讨论：同学们发表自己的见解提出自己的设想。4、记录设想：记录员在卡片上画出草图5、展示结果：每个小组展示各自的表达方案，阐述自己的思想6、总结评价：师生共同总结各种方案特点，优势。
总之通过项目驱动教学模式方法的实践，突出对学生关键能力的培养，全面提高学生的综合素质，为社会培养出更多的实用性人才。
参考文献：
[1]骆绍烨，庄美连.项目驱动教学模式在计算机专业课程中的应用 《软件导刊》 2014 /11
[2]吴亚林.“项目驱动”法在《计算机应用基础》实验教学模式中的探索. 《中国电子商务》 2010 /7
[3]邓晓影.项目驱动教学法在高职思政课教学中的运用 《职教论坛》 2009 /20
【关键词】项目驱动教学模式；关键能力；职业教育；计算机教学
在计算机技术迅猛发展的今天，会使用计算机已成为一个人踏入社会所需的一项基本技能。不论大学还是中学，特别是作为职业学校的计算机专业教师，一方面是计算机技术的飞速发展，一方面是落后的教学现状；一方面是要努力提高学生的理论和实际操作水平，一方面是学生基础的薄弱。
如何做好一名职业学校的计算机专业教师？对于大多数学生来说，学习计算机就是掌握几个应用软件的使用方法，应用软件层出不穷，版本不断更新，不可能也没有必要全部学会。怎样使他们在需要使用某个应用软件时，能快速地掌握该软件的使用方法呢？就项目驱动教学模式理念在职业教育计算机应用课程改革中的运用作如下阐述：
一、项目驱动教学模式法含义
“项目驱动”教学法是指从传授知识和培养技能出发，增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中、在创造性思维能力、搜集信息的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼。要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学上，则以学生为主体，在教师的指导下，借助现代化教学手段，通过动脑、动手，进行探究性学习。
二、计算机课教学现状
计算机课是一门涉及面较广，实践性很强的专业基础课，与其他课程教学一样长期以来采用传统的单一的课堂讲授方法，学生们被动的接受系统的理论知识，对专业课教学中的一些弊端没有根本性的改革。主要表现在：
1、課堂教学是在教师主导下，学生学习和掌握知识的一种特殊的认知过程，这种教学方法强化教师在教学活动中的主导地位，使学生在学科学习以服从教师教学设计为基础方式进行的，忽视学生在学习过程中的主体作用。
2、以往的计算机课教学注重学生基本理论，基本概念的理解和记忆，注重学生空间思维能力的培养，注重学生"学会"不注重学生"会学"，存在严重的理论脱离实践的现象，动手能力和表达能力培养上缺乏有效途径，学生的个性培养，独立实践能力等难以实现。不利于培养学生学习能力，独立思考，分析问题，创新思维能力。
3、从生源素质来看职校学生基础知识薄弱，认知，记忆，思维能力，对知识的接受能力，逻辑思维能力等都较差，同时对教学内容，教学过程都存在不适应问题。
三、项目驱动教学模式法符合职业学校教学特点和学生特点
1、职业学校培养的是应用性技能型人才，强化学生专业能力，社会能力，个性能力，方法能力的培养，使学生在学会学习的同时不仅掌握一门技术，还学会职业转换的技能，适应社会发展的需求，具备可持续发展的能力，这既符合职业教育的特点也顺应职业教育人才培养要求。
2、职业学校专业课实践性很强，必须做到理论联系实际，让学生亲自动手实践感受未来工作环境积累实际工作经验，能使学生更好地接受理论知识培养一定的工作能力。
3、项目驱动教学模式方法是建立在培养学生的自信心和自尊心的平台上，在这里没有"好生"，"坏生"之分，教师将视各个学生的具体情况，因材施教对不同的学生提出不同的要求，把不同类型的学生分配在一个小组，以团队的形式来学习。鼓励每个学生都敢于将自己的思想，情感，意志，观点和见解以各种形式表达出来，学生互相合作解决实际问题，通过团队的交流和对学习成果的展示，使每个学生的专业能力，方法能力都得到培养，把每个学生都培养成具有关键能力的人才。
四、计算机课中引入项目驱动教学模式法的思考
1、计算机课专业性强，因此教学方法的改革要从培养和发展学生的能力入手，从被动学习变成主动学习，从记忆性学习变成参与性学习，体验性学习和创造性学习。
2、教学中应做到师生互动交流，共同探讨。课堂上教师首先要为学生准备好材料和知识，要求学生在学习过程中遵守时间，规定和原则，为学生创造一个良好的学习环境。教师在组织学习中要对学生的思维进行正确的引导，以项目驱动为导向对学生进行询问，
3、教师的教学不能再以知识为本，要真正体现以人为本的教学理念，教师的首要任务是启发学生的学习兴趣，让学生感到在职校的学习是一件轻松愉快的事，并让每一个学生在学习中都得到发展，努力把每一个学生都培养成为合格的技能型人才。
4、教师要遵循活动学习的理念，让学生在活动中学习，参与学习的全过程，在活动中让学生脑，心，手共同参与学习，遵循开放性和体验性的学习理念，注重让学生以小组的形式进行团队学习。通过小组同学的交往，交流和相互协作，要体现团队合作精神完成学习任务。实现对学生的社会能力和方法能力的培养。
五、项目驱动教学模式法在计算机课教学中的应用
根据计算机课课程的特点和职校学生的实际情况，示例：在word的教学时可以采用"项目环境形景法"项目环境形景法是在所创设的项目环境的环境中，每个人全部谈出自己心中的设想，围绕某个项目，提出不同实现办法，以完成项目为目的。
1、成立学习小组：全班数个小组每组六人，设主持人一名，记录员一名，卡片若干张。2、教师提出项目行景：教师首先制作好了一篇演示文稿，制作这篇演示文稿应用了word中的加入各种元素等多种方法实现项目需要的办法。先给同学们放映这篇演示文稿，然后要求学生用最简洁的一组视图将其表达出来。3、小组讨论：同学们发表自己的见解提出自己的设想。4、记录设想：记录员在卡片上画出草图5、展示结果：每个小组展示各自的表达方案，阐述自己的思想6、总结评价：师生共同总结各种方案特点，优势。
总之通过项目驱动教学模式方法的实践，突出对学生关键能力的培养，全面提高学生的综合素质，为社会培养出更多的实用性人才。
参考文献：
[1]骆绍烨，庄美连.项目驱动教学模式在计算机专业课程中的应用 《软件导刊》 2014 /11
[2]吴亚林.“项目驱动”法在《计算机应用基础》实验教学模式中的探索. 《中国电子商务》 2010 /7
[3]邓晓影.项目驱动教学法在高职思政课教学中的运用 《职教论坛》 2009 /20