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一、对小学生写作状况的思考
在小学语文作文教学中，广大语文教师都会感到学生很怕写作文，老师一说要写作文，学生就会条件反射地大叫起来。在平时作文训练当中，大多数学生面对作文题往往是迟迟下不了手，觉得没有什么东西好写，更吃不准自己写的是否合乎要求。即使完成了也是勉勉强强的，是迫于无奈而凑足字数。有的学生是胡编乱造，有的学生错字连篇，有的学生甚至连基本的框架都把握不住等等。显然，学生怕写，老师难教已经是不争的事实。
《语文新课程标准》在写作教学部分明确指出："写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。"本人通过长期的小学作文教学实践，深刻的感受到当今作文教学方面的窘境。一方面，学生害怕写作文，不会写作文，进而讨厌写作文，写作能力长期得不到提高；另一方面，大多小学语文教师在作文教学上依旧采用几十年不变的教学方法，让学生抄作文选，背作文，这不但让天真活泼的孩子负担越来越重，而且导致学生在写作文时千篇一律，说假话、空话、套话，最终使他们丢失了个性和创造性；再者，很多的教师由于长期受到应试教育观念影响，只注重作文教育的功利性，而忽视了作文教育对学生的人文关怀，学生学到的只是知识，而没有转化为内在能力，也没有受到应有的道德熏陶。怎样提高学生们的作文水平，怎样让他们喜欢写作文，主动写作文，终究是作文教学理念、教学方法的改进和创新问题。为此，本人进行了大胆的尝试。
二、构建小学作文创新教学的模式
写作是一种高度综合化的精神生产活动，它要求作者要有一个较为宽厚而又广博的知识沉淀。一篇好文章往往涉及天文、地理、自然、人文等各种知识。一篇小小的文章往往折射出作者的人生態度、价值取向、审美情趣、个性风格。写作的这种综合化决定写作训练要以人为本，以培养人的综合素质为本。正如江泽民总书记所说"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"总之写作的最高境界是创新，那么小学作文教学如何创新呢？
1、植根于现实生活，强调一个"新"字。新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。
白居易说过"文章合为时而著"，这个"时"就是现实生活。所以我们指导学生作文训练时，引导学生关注身边生活的长幼之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤，不失时机地进行"热点炒作"，让学生自觉养成"说真话、诉真情"的意识。
2、激活兴趣，培养感情，享受写作的快乐。兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。"兴趣是最好的老师"。学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。写作也是如此，我们语文教师，要通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。
在小学作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。利用班内校内报刊、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；同时通过征文、作文竞赛、网络、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的"光环效应"对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。总之，要让每一个学生都享受到成功的快乐。
3.激发情感，逐步培养学生的写作兴趣，变"苦"为"乐"。作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当"朋友"，想学生所想，急学生所急。了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来，写出的文章也内容充实、并有真情实感。
4重视积累，看好一个"活"字。在语文教学过程中，我要求学生做好两件事：一是"读书笔记"，二是"生活札记"。我给学生规定每周课外阅读应达到的量，但是仅仅停留在阅读这一层面上是不行的，一份读物学生过目之后，真正留在记忆深处成为知识积累和文化积淀的东西极少，这就有赖于做好"读书笔记"。我告诉学生做笔记时不要拘于文体样式，摘录、提要、书评、读后感等爱怎么写就怎么写，反正要把阅读中的种种信息用"烂笔头"及时收获下来，待日后再反复体味。同时要求学生以日记、周记的形式加以训练，开拓学生的练笔空间，多角度，多层次的积累写作素材。我从教以来，一直注意学生的日记、周记的写作，几年来，我越来越感觉到写日记、周记对学生写作水平的提高帮助很大。绝大多数学生经过一段时间的强化训练，能完成任务，养成了写日记、周记的良好习惯。为写作积累了大量的素材。
以上是我对小学作文创新教学中的一些实践和尝试。总之，作为小学语文教师，要引导学生去感悟生活，激发他们的写作兴趣，张扬自己的个性，品尝到写作的快乐，从而把苦于写作变为乐于写作。
在小学语文作文教学中，广大语文教师都会感到学生很怕写作文，老师一说要写作文，学生就会条件反射地大叫起来。在平时作文训练当中，大多数学生面对作文题往往是迟迟下不了手，觉得没有什么东西好写，更吃不准自己写的是否合乎要求。即使完成了也是勉勉强强的，是迫于无奈而凑足字数。有的学生是胡编乱造，有的学生错字连篇，有的学生甚至连基本的框架都把握不住等等。显然，学生怕写，老师难教已经是不争的事实。
《语文新课程标准》在写作教学部分明确指出："写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。"本人通过长期的小学作文教学实践，深刻的感受到当今作文教学方面的窘境。一方面，学生害怕写作文，不会写作文，进而讨厌写作文，写作能力长期得不到提高；另一方面，大多小学语文教师在作文教学上依旧采用几十年不变的教学方法，让学生抄作文选，背作文，这不但让天真活泼的孩子负担越来越重，而且导致学生在写作文时千篇一律，说假话、空话、套话，最终使他们丢失了个性和创造性；再者，很多的教师由于长期受到应试教育观念影响，只注重作文教育的功利性，而忽视了作文教育对学生的人文关怀，学生学到的只是知识，而没有转化为内在能力，也没有受到应有的道德熏陶。怎样提高学生们的作文水平，怎样让他们喜欢写作文，主动写作文，终究是作文教学理念、教学方法的改进和创新问题。为此，本人进行了大胆的尝试。
二、构建小学作文创新教学的模式
写作是一种高度综合化的精神生产活动，它要求作者要有一个较为宽厚而又广博的知识沉淀。一篇好文章往往涉及天文、地理、自然、人文等各种知识。一篇小小的文章往往折射出作者的人生態度、价值取向、审美情趣、个性风格。写作的这种综合化决定写作训练要以人为本，以培养人的综合素质为本。正如江泽民总书记所说"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"总之写作的最高境界是创新，那么小学作文教学如何创新呢？
1、植根于现实生活，强调一个"新"字。新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。
白居易说过"文章合为时而著"，这个"时"就是现实生活。所以我们指导学生作文训练时，引导学生关注身边生活的长幼之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤，不失时机地进行"热点炒作"，让学生自觉养成"说真话、诉真情"的意识。
2、激活兴趣，培养感情，享受写作的快乐。兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。"兴趣是最好的老师"。学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。写作也是如此，我们语文教师，要通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。
在小学作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。利用班内校内报刊、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；同时通过征文、作文竞赛、网络、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的"光环效应"对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。总之，要让每一个学生都享受到成功的快乐。
3.激发情感，逐步培养学生的写作兴趣，变"苦"为"乐"。作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当"朋友"，想学生所想，急学生所急。了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来，写出的文章也内容充实、并有真情实感。
4重视积累，看好一个"活"字。在语文教学过程中，我要求学生做好两件事：一是"读书笔记"，二是"生活札记"。我给学生规定每周课外阅读应达到的量，但是仅仅停留在阅读这一层面上是不行的，一份读物学生过目之后，真正留在记忆深处成为知识积累和文化积淀的东西极少，这就有赖于做好"读书笔记"。我告诉学生做笔记时不要拘于文体样式，摘录、提要、书评、读后感等爱怎么写就怎么写，反正要把阅读中的种种信息用"烂笔头"及时收获下来，待日后再反复体味。同时要求学生以日记、周记的形式加以训练，开拓学生的练笔空间，多角度，多层次的积累写作素材。我从教以来，一直注意学生的日记、周记的写作，几年来，我越来越感觉到写日记、周记对学生写作水平的提高帮助很大。绝大多数学生经过一段时间的强化训练，能完成任务，养成了写日记、周记的良好习惯。为写作积累了大量的素材。
以上是我对小学作文创新教学中的一些实践和尝试。总之，作为小学语文教师，要引导学生去感悟生活，激发他们的写作兴趣，张扬自己的个性，品尝到写作的快乐，从而把苦于写作变为乐于写作。