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摘要：本文认为，小学数学课堂应当富有情感，教师要对自己的学生和工作投入爱心，饱含激情地实施教学，并在课外与学生朋友式地沟通交流，以此使课堂富有情感，使学生愿意学习数学，形成运用数学的能力。
关键词：小学数学；课堂；情感
“让小学数学课堂富有情感”，看到这个题目，可能不少人会不以为然——数学是以数字为核心的，讲究科学性，有较强的逻辑特征，哪里有什么情感可谈呢？这种想法不能算是错误，但至少不全面。诚然，数学课堂从头到尾玩的自然都是数字和数字之间的各种关系，但对于小学数学课堂，由于面对的是活泼的、情感丰富的儿童，如果仅仅囿于讲明各种关系，势必让课堂索然无味，使学生对数学失去兴趣。因此，让小学数学课堂富有情感是必要的，而且具有现实意义。
让小学数学课堂富有情感，包含两方面的内容：一是教师要饱含感情地教学，二是学生情绪高昂地学习，两方面内容都是由教师主导产生的。那么，数学教师如何才能让自己的课堂富有情感呢？笔者认为可从如下几方面着手。
一、对自己的学生和工作投入爱心。热爱学生，爱岗敬业，这是教师职业道德要求的一部分。只有对自己的工作，自己所从事的学科教学和所面对的学生持有爱心，才会切实地去把课上好，把学生教好。唯有如此，才有可能最大限度地发挥主观能动性，在工作中不断创新方法，刷新成绩。苏霍姆林斯基、陶行知等中外教育家，都强调了教师的这种职业爱心。
二、饱含激情地实施课堂教学。小学数学教师应当满含情感地实施课堂教学，以自身的情感感染学生，扭住学生情感的弓，奏响其情感之弦，使其始终跟着教师的节奏，怀着浓厚的兴趣去探索数学知识。首先，教师要精神振奋地走进教室。进教室前，教师应适当查看一下自己的衣着是否整洁，并调整自己的情绪，蓄积亢奋的情绪；走进教室门的那一瞬间，是决定教师在学生中的精神风貌的关键时刻，因此，跨进教室的时候，应转头看一下全班学生，并以良好的精神状态微笑示意。其次，要有节奏地进行讲解。在教学讲解的过程中，要注意声音的高低搭配和抑扬顿挫，使讲解语言富有音乐的节奏感，避免学生听起来疲倦。第三，要怀着关爱之情指导学生练习。数学离不开练习，教师的指导练习更不能缺。有的教师在指导学生时，心不在焉，情绪低落，使学生不愿向其请教，进而不喜欢练习。可见，指导学生练习的过程并非机械的过程，而是两个活生生的人的情感交流过程，学生向老师请教，表面上是希望教师在练习上给予指导，潜意识中其实也需要感受到教师的真切关怀。笔者在调查在发现，80%的学生都不愿意向说话语气生硬或情绪低落的教师请教问题，心里对他们的指导都或多或少地存在排斥，这更进一步说明教师在指导学生练习过程中情感的重要性。第四是整堂课都要保持着对学生的尊重。有人认为儿童是什么都不懂的毛孩子，因此没必要在话语和行动上给予尊重，这种认识是极其错误的。人作为社会动物，被尊重是最起码的社会需求。少年儿童虽然还未成人，但他们已有社会人的心智和心理需求，我们不能忽略他们的这种需求。因此，在课堂上，数学教师要充分尊重学生，一方面要尊重他们的人格，教学语言中不能含有轻视甚至攻击、侮辱的词语；另一方面要尊重他们的学习主体地位，给时间让他们思考、发言和演练。第五是下课时保持激情。因此，小学数学教师下课时，依然要保持高昂的情绪，这样可以给学生以兴奋感，从而觉得刚过去的一堂课值得回味。总之，上一堂课就如做一道菜，教师就是一个厨师，怀着激情认真做菜，学生是品菜者，要让他们爱上这道菜的味道。一个精心配菜的厨师，必定让他的客人吃得津津有味。数学教师充满激情的课堂教学，必然使学生在枯燥的数字中看到乐趣，从而调动积极性，满怀激情地学习和练习。
三、课外常与学生交流。有的教师习惯于课堂之上管学生，课堂之外放任学生，认为课堂之外，学生的一切与自己毫无关系。这严格地说是一种不负责任的想法，是不符合教师要求的。教师职业道德要求热爱学生，就是要我们不仅在课堂上关怀学生，也要在课堂之外关心学生。比如，课间休息时，大可不必摆着教师的架子与学生保持距离，完全可以和学生做朋友，以朋友的身份和学生聊天，以朋友的身份和学生探讨各种问题，以朋友的身份倾听学生的心声。消除人与人之间的隔阂的最好办法是增进交流，密切师生关系的最好办法也是交流，因此，教师以朋友的身份和学生交流，势必缩短与学生的心理距离，使学业上的交流实施起来更容易。小学数学教师要使自己的数学课受学生欢迎，想让他们在最短时间内理解、掌握和形成运用能力，那就必须善于和学生建立感情，因此就少不了课外时间与学生的交流。在交流的过程中，给予学生关心，感受学生的心跳，让他们看到一个朋友式的数学老师。
总之，对于数学这样容易步入枯燥境地的学科，我们应当多投入些情感，不仅对自己的工作和业务投入情感，更要对所面对的学生投入情感。人都是情感动物，活泼天真的儿童更不例外。他们需要被关心，需要与人交流，而且他们的感情好恶最容易影响他们的行为。如果他们对数学老师没有好感，就肯定不会对数学产生多大兴趣。数学教师投入情感，最终目的就是要以情感经绳，牢牢拴住学生的心，留住学生学生数学的兴趣。
一个热爱教育工作、热爱数学教学、热爱学生、饱含激情地对待每一堂课，并愿意在课外与学生真心交流的数学教师，他的课堂不会是枯燥的逻辑演算，不会是无趣的数字游戏，而是富有情感的课堂，这样的课堂，能牢牢锁住学生探索知识的兴趣，形成运用数学的能力。
参考文献：
[1] 吴海涛，熊曼辰.浅析多媒体教学及其应用[J].昆明理工大学学报，2002（12）.
[2] 李继军.新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究[J].中小学教师培训，2010（6）.
[3] 皇甫立同，周莉.论数学新课程中的评价与反思目标[J].江苏教育研究，2010（21）.
关键词：小学数学；课堂；情感
“让小学数学课堂富有情感”，看到这个题目，可能不少人会不以为然——数学是以数字为核心的，讲究科学性，有较强的逻辑特征，哪里有什么情感可谈呢？这种想法不能算是错误，但至少不全面。诚然，数学课堂从头到尾玩的自然都是数字和数字之间的各种关系，但对于小学数学课堂，由于面对的是活泼的、情感丰富的儿童，如果仅仅囿于讲明各种关系，势必让课堂索然无味，使学生对数学失去兴趣。因此，让小学数学课堂富有情感是必要的，而且具有现实意义。
让小学数学课堂富有情感，包含两方面的内容：一是教师要饱含感情地教学，二是学生情绪高昂地学习，两方面内容都是由教师主导产生的。那么，数学教师如何才能让自己的课堂富有情感呢？笔者认为可从如下几方面着手。
一、对自己的学生和工作投入爱心。热爱学生，爱岗敬业，这是教师职业道德要求的一部分。只有对自己的工作，自己所从事的学科教学和所面对的学生持有爱心，才会切实地去把课上好，把学生教好。唯有如此，才有可能最大限度地发挥主观能动性，在工作中不断创新方法，刷新成绩。苏霍姆林斯基、陶行知等中外教育家，都强调了教师的这种职业爱心。
二、饱含激情地实施课堂教学。小学数学教师应当满含情感地实施课堂教学，以自身的情感感染学生，扭住学生情感的弓，奏响其情感之弦，使其始终跟着教师的节奏，怀着浓厚的兴趣去探索数学知识。首先，教师要精神振奋地走进教室。进教室前，教师应适当查看一下自己的衣着是否整洁，并调整自己的情绪，蓄积亢奋的情绪；走进教室门的那一瞬间，是决定教师在学生中的精神风貌的关键时刻，因此，跨进教室的时候，应转头看一下全班学生，并以良好的精神状态微笑示意。其次，要有节奏地进行讲解。在教学讲解的过程中，要注意声音的高低搭配和抑扬顿挫，使讲解语言富有音乐的节奏感，避免学生听起来疲倦。第三，要怀着关爱之情指导学生练习。数学离不开练习，教师的指导练习更不能缺。有的教师在指导学生时，心不在焉，情绪低落，使学生不愿向其请教，进而不喜欢练习。可见，指导学生练习的过程并非机械的过程，而是两个活生生的人的情感交流过程，学生向老师请教，表面上是希望教师在练习上给予指导，潜意识中其实也需要感受到教师的真切关怀。笔者在调查在发现，80%的学生都不愿意向说话语气生硬或情绪低落的教师请教问题，心里对他们的指导都或多或少地存在排斥，这更进一步说明教师在指导学生练习过程中情感的重要性。第四是整堂课都要保持着对学生的尊重。有人认为儿童是什么都不懂的毛孩子，因此没必要在话语和行动上给予尊重，这种认识是极其错误的。人作为社会动物，被尊重是最起码的社会需求。少年儿童虽然还未成人，但他们已有社会人的心智和心理需求，我们不能忽略他们的这种需求。因此，在课堂上，数学教师要充分尊重学生，一方面要尊重他们的人格，教学语言中不能含有轻视甚至攻击、侮辱的词语；另一方面要尊重他们的学习主体地位，给时间让他们思考、发言和演练。第五是下课时保持激情。因此，小学数学教师下课时，依然要保持高昂的情绪，这样可以给学生以兴奋感，从而觉得刚过去的一堂课值得回味。总之，上一堂课就如做一道菜，教师就是一个厨师，怀着激情认真做菜，学生是品菜者，要让他们爱上这道菜的味道。一个精心配菜的厨师，必定让他的客人吃得津津有味。数学教师充满激情的课堂教学，必然使学生在枯燥的数字中看到乐趣，从而调动积极性，满怀激情地学习和练习。
三、课外常与学生交流。有的教师习惯于课堂之上管学生，课堂之外放任学生，认为课堂之外，学生的一切与自己毫无关系。这严格地说是一种不负责任的想法，是不符合教师要求的。教师职业道德要求热爱学生，就是要我们不仅在课堂上关怀学生，也要在课堂之外关心学生。比如，课间休息时，大可不必摆着教师的架子与学生保持距离，完全可以和学生做朋友，以朋友的身份和学生聊天，以朋友的身份和学生探讨各种问题，以朋友的身份倾听学生的心声。消除人与人之间的隔阂的最好办法是增进交流，密切师生关系的最好办法也是交流，因此，教师以朋友的身份和学生交流，势必缩短与学生的心理距离，使学业上的交流实施起来更容易。小学数学教师要使自己的数学课受学生欢迎，想让他们在最短时间内理解、掌握和形成运用能力，那就必须善于和学生建立感情，因此就少不了课外时间与学生的交流。在交流的过程中，给予学生关心，感受学生的心跳，让他们看到一个朋友式的数学老师。
总之，对于数学这样容易步入枯燥境地的学科，我们应当多投入些情感，不仅对自己的工作和业务投入情感，更要对所面对的学生投入情感。人都是情感动物，活泼天真的儿童更不例外。他们需要被关心，需要与人交流，而且他们的感情好恶最容易影响他们的行为。如果他们对数学老师没有好感，就肯定不会对数学产生多大兴趣。数学教师投入情感，最终目的就是要以情感经绳，牢牢拴住学生的心，留住学生学生数学的兴趣。
一个热爱教育工作、热爱数学教学、热爱学生、饱含激情地对待每一堂课，并愿意在课外与学生真心交流的数学教师，他的课堂不会是枯燥的逻辑演算，不会是无趣的数字游戏，而是富有情感的课堂，这样的课堂，能牢牢锁住学生探索知识的兴趣，形成运用数学的能力。
参考文献：
[1] 吴海涛，熊曼辰.浅析多媒体教学及其应用[J].昆明理工大学学报，2002（12）.
[2] 李继军.新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究[J].中小学教师培训，2010（6）.
[3] 皇甫立同，周莉.论数学新课程中的评价与反思目标[J].江苏教育研究，2010（21）.