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【摘 要】信息技术与中职物理教学的有机结合为课堂带来了新的活力，直观的实验、丰富的信息、顺畅的互动不仅为教师的教学带来便利，更激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生的物理素养。本文从六个方面阐述了信息技术与中职物理教学融合的侧重点，希望引发一线教师的教学思考，共同探讨信息技术应用与中职物理教学的结合点。
【关键词】信息技术；中职；物理
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）10-0085-02
为了准确、高效地实现新课程标准下的教学目标，广大教师在将信息技术运用于中职物理教学方面，一直进行着不懈的努力和探索，取得了许多成功的经验。信息技术与物理教学的有机结合，促进了中职物理教学模式的转变，改变了传统的课程结构和教学方法，有效地提升了中职物理教学的实效。
将信息技术应用于中职物理教学，有着鲜明的特点和优势：丰富的教学与学习资源，为教师的教学、学生的学习带来了极大的方便；功能强大的网络为学生提供了互动式的学习环境，使教师与学生之间经常性的交流、互动成为可能；丰富多彩的多媒体信息使课堂教学更加形象、生动，大大提高了学生的学习兴趣。可以预见，在中职物理教学过程中，适时、恰当地应用信息技术，必将给教学带来意想不到的效果。
中职物理课程的关注重点不仅包括基础知识的讲授，还包括对学生学习兴趣、正确的学习目标以及科学探索精神的培养。在新课程目标的要求下，中职物理课程需要转变传统观念，强调探究性的学习，倡导多元的学习策略。为了让学生主动探索获取知识的方法，提升学生的创新意识，教师要鼓励学生发现生活中的物理问题，运用先进的科技手段，寻求问题的解决方法。
信息技术应用于中职物理教学的方法手段有很多，如何用、什么情况下用是教师必须考虑的事情。中职物理教学具有它的特点和规律，那种不遵从规律，过度或滥用信息技术的做法应当避免。经实践总结，以下几个方面可以作为信息技术与中职物理教学融合的重点。
创新新课程学习的引入
一节新课的导入阶段，如若平铺直叙，不容易引起学生的兴趣，使学生缺乏参与的热情。通过利用计算机多媒体演示，创造相应的学习情境，将包含学习内容的影视或图片展示给学生，比较容易激发学生探究物理知识的欲望。多媒体教学的突出特点就是具有交互性，可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。在物理教学中有时需要学生回顾生活事例，在头脑中复现生活情景，而有的学生不能及时地复现，或许在生活中根本就没有注意观察。如果适时地播放一段教学资料片段，如在讲解“相对运动”时，播放坐在静止车厢中的人观察窗外运动火车的情景，学生感觉相对运动就在我们身边，给学生一个感性认识，提高物理教学的效果。又如，在讲“小孔成像”时，可以展现晴天树林中在地面呈现的圆形光斑资料片，把学生带入生活情境中，学生就会瞪大眼睛，这种效果是学生看书或者靠大脑去浮想无法比拟的。只有多媒体技术才能做得到，它明显优于一般教师的简单、枯燥的讲授。
辅助解决抽象的物理问题
在物理学的知识中，有许多是比较抽象的，学生仅靠原有的知识与经验，很难想象出这些知识的内涵，因此就不太容易接受这样的教学内容。基于计算机的多媒体技术的高速发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式得到了进一步的改进。利用信息技术，对讲解抽象的物理学问题，帮助学生产生感性认识，可以很好地提高课堂教学效果。如模拟浸在液体中的物体受到的浮力，解释日食、月食的形成原因，动画模拟导体中电流的形成，图解电磁波的传递等，可以把物理问题化抽象为形象。
展示微观及不易观察到的物理现象
如分子的热运动等微观问题很难直接用实验讲解。利用多媒体模拟分子动态，可以使学生容易接受和感知。在讲解物体的弹性形变时，经常会引用生活中的实际例子，如皮球等物体落地又弹起的现象，其中物体弹性形变的过程稍纵即逝，根本观察不到。利用多媒体“时间放大”的功能，延长弹性形变过程的时间，使学生十分清楚地看到弹性形变现象，从而使学生对知识的理解更加深刻。
演示课堂无法实现的实验
物理学科探讨的是物质运动的基本规律，我们的教学应着重培养学生亲自动手实验的技巧和能力。但是，受时空条件和物理实验条件的局限，课堂教学往往并不能满足学生实际操作的需要。物理是一门实验学科，但许多物理实验是不能在课堂上进行的，如大气压强跟海拔关系的实验，电路短路烧坏电源、电压过大烧坏用电器等破坏性实验。与它们对应的知识，只凭讲授或静态图片展示，不太容易达到良好的教学效果的。这时，一段生动的教学视频就会起到相当重要的作用。
重复再现关键实验
中职物理教学有大量的实验教学，由于课时的限制，演示实验过程不容易再重复。由于各种原因可能有些重要实验学生印象不深刻，在复习课时不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。例如，在进行“物态变化”内容的复习教学时，可以先让学生回忆物态变化的各种现象，然后再利用多媒体课件来演示物态变化的规律实验，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。再如“流体压强与流速的关系”同样适用。
利用扩展资料进行科学精神的培养
中职物理教学中，渗透着物理学史和科学家刻苦钻研的精神，这对培养学生的科学素养有着重要的作用。教师可以向学生提供相应的学习网站地址，并提出思考问题。让学生自主阅读，并通过网络交流学习体会。
综上，现代信息技术具有信息密度大、多媒体技术性强、仿真度高、学习效果反馈及时等特点。将信息科技手段与中职物理教学融合、渗透在教学环节中，为教学活动提供多样化的资源，实现了教学资源的互相补充，完善了中职物理教学的模式和具体方法。
然而，我们同时也应该意识到，信息技术的使用要有度。物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础。这就决定了中职物理教学主要应该以实际操作的实验为基础，通过生动的物理活动呈现，使学生观察到真实的现象，从而归纳、总结出自然规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程。过度使用多媒体手段模拟物理实验或课堂教学将会违背中职物理教学的规律，可能还会影响学生的思维能力和想象能力，不利于学生科学素养的培养。
总之，随着信息技术和中职物理教学的不断融合，将会给学生、教师、学校带来一种新的教学和学习模式。关于它的发展前景，教育界的有识之士仍在进行着理论与实践的探索。相信在广大教育工作者的共同努力下，定会形成一种理论，从而指导我们的教学实践，全面提高学生的综合素质和能力，实现培养出更多、更优秀人才的目标。
（作者单位：人民教育出版社课程教材研究所）
【关键词】信息技术；中职；物理
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）10-0085-02
为了准确、高效地实现新课程标准下的教学目标，广大教师在将信息技术运用于中职物理教学方面，一直进行着不懈的努力和探索，取得了许多成功的经验。信息技术与物理教学的有机结合，促进了中职物理教学模式的转变，改变了传统的课程结构和教学方法，有效地提升了中职物理教学的实效。
将信息技术应用于中职物理教学，有着鲜明的特点和优势：丰富的教学与学习资源，为教师的教学、学生的学习带来了极大的方便；功能强大的网络为学生提供了互动式的学习环境，使教师与学生之间经常性的交流、互动成为可能；丰富多彩的多媒体信息使课堂教学更加形象、生动，大大提高了学生的学习兴趣。可以预见，在中职物理教学过程中，适时、恰当地应用信息技术，必将给教学带来意想不到的效果。
中职物理课程的关注重点不仅包括基础知识的讲授，还包括对学生学习兴趣、正确的学习目标以及科学探索精神的培养。在新课程目标的要求下，中职物理课程需要转变传统观念，强调探究性的学习，倡导多元的学习策略。为了让学生主动探索获取知识的方法，提升学生的创新意识，教师要鼓励学生发现生活中的物理问题，运用先进的科技手段，寻求问题的解决方法。
信息技术应用于中职物理教学的方法手段有很多，如何用、什么情况下用是教师必须考虑的事情。中职物理教学具有它的特点和规律，那种不遵从规律，过度或滥用信息技术的做法应当避免。经实践总结，以下几个方面可以作为信息技术与中职物理教学融合的重点。
创新新课程学习的引入
一节新课的导入阶段，如若平铺直叙，不容易引起学生的兴趣，使学生缺乏参与的热情。通过利用计算机多媒体演示，创造相应的学习情境，将包含学习内容的影视或图片展示给学生，比较容易激发学生探究物理知识的欲望。多媒体教学的突出特点就是具有交互性，可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。在物理教学中有时需要学生回顾生活事例，在头脑中复现生活情景，而有的学生不能及时地复现，或许在生活中根本就没有注意观察。如果适时地播放一段教学资料片段，如在讲解“相对运动”时，播放坐在静止车厢中的人观察窗外运动火车的情景，学生感觉相对运动就在我们身边，给学生一个感性认识，提高物理教学的效果。又如，在讲“小孔成像”时，可以展现晴天树林中在地面呈现的圆形光斑资料片，把学生带入生活情境中，学生就会瞪大眼睛，这种效果是学生看书或者靠大脑去浮想无法比拟的。只有多媒体技术才能做得到，它明显优于一般教师的简单、枯燥的讲授。
辅助解决抽象的物理问题
在物理学的知识中，有许多是比较抽象的，学生仅靠原有的知识与经验，很难想象出这些知识的内涵，因此就不太容易接受这样的教学内容。基于计算机的多媒体技术的高速发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式得到了进一步的改进。利用信息技术，对讲解抽象的物理学问题，帮助学生产生感性认识，可以很好地提高课堂教学效果。如模拟浸在液体中的物体受到的浮力，解释日食、月食的形成原因，动画模拟导体中电流的形成，图解电磁波的传递等，可以把物理问题化抽象为形象。
展示微观及不易观察到的物理现象
如分子的热运动等微观问题很难直接用实验讲解。利用多媒体模拟分子动态，可以使学生容易接受和感知。在讲解物体的弹性形变时，经常会引用生活中的实际例子，如皮球等物体落地又弹起的现象，其中物体弹性形变的过程稍纵即逝，根本观察不到。利用多媒体“时间放大”的功能，延长弹性形变过程的时间，使学生十分清楚地看到弹性形变现象，从而使学生对知识的理解更加深刻。
演示课堂无法实现的实验
物理学科探讨的是物质运动的基本规律，我们的教学应着重培养学生亲自动手实验的技巧和能力。但是，受时空条件和物理实验条件的局限，课堂教学往往并不能满足学生实际操作的需要。物理是一门实验学科，但许多物理实验是不能在课堂上进行的，如大气压强跟海拔关系的实验，电路短路烧坏电源、电压过大烧坏用电器等破坏性实验。与它们对应的知识，只凭讲授或静态图片展示，不太容易达到良好的教学效果的。这时，一段生动的教学视频就会起到相当重要的作用。
重复再现关键实验
中职物理教学有大量的实验教学，由于课时的限制，演示实验过程不容易再重复。由于各种原因可能有些重要实验学生印象不深刻，在复习课时不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。例如，在进行“物态变化”内容的复习教学时，可以先让学生回忆物态变化的各种现象，然后再利用多媒体课件来演示物态变化的规律实验，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。再如“流体压强与流速的关系”同样适用。
利用扩展资料进行科学精神的培养
中职物理教学中，渗透着物理学史和科学家刻苦钻研的精神，这对培养学生的科学素养有着重要的作用。教师可以向学生提供相应的学习网站地址，并提出思考问题。让学生自主阅读，并通过网络交流学习体会。
综上，现代信息技术具有信息密度大、多媒体技术性强、仿真度高、学习效果反馈及时等特点。将信息科技手段与中职物理教学融合、渗透在教学环节中，为教学活动提供多样化的资源，实现了教学资源的互相补充，完善了中职物理教学的模式和具体方法。
然而，我们同时也应该意识到，信息技术的使用要有度。物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础。这就决定了中职物理教学主要应该以实际操作的实验为基础，通过生动的物理活动呈现，使学生观察到真实的现象，从而归纳、总结出自然规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程。过度使用多媒体手段模拟物理实验或课堂教学将会违背中职物理教学的规律，可能还会影响学生的思维能力和想象能力，不利于学生科学素养的培养。
总之，随着信息技术和中职物理教学的不断融合，将会给学生、教师、学校带来一种新的教学和学习模式。关于它的发展前景，教育界的有识之士仍在进行着理论与实践的探索。相信在广大教育工作者的共同努力下，定会形成一种理论，从而指导我们的教学实践，全面提高学生的综合素质和能力，实现培养出更多、更优秀人才的目标。
（作者单位：人民教育出版社课程教材研究所）