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摘 要：习近平总书记提出“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？”这一问题，深刻表明了德育教育要贯穿学校教育的始终。那么，如何探索新时代背景下的数学教学德育途径？如何有效地将德育渗透到学科教育之中？是摆在小学数学教育工作者面前的重要问题。本文从德育教育与数学学科融合的现状引入，从实际教学经验中总结出实际操作方法，以期能落实德育与数学学科教学的融合与双赢。
关键词：德育教育;数学学科教学;有机融合
在小学阶段的教学体系中，数学是一门十分重要和基础的课程，它对于充分的培养学生的逻辑思维能力、归纳推理能力和严谨细致的科学态度至关重要。另外，小学数学教学在深化小学德育教育，充分的提高学生的思想道德素质，塑造学生的独立人格等方面，也有其重要、关键和独到之处。在小学数学课堂教学中，如何充分发挥其德育功能，探索新时代背景下的数学教学德育途径，是摆在小学数学教育工作者面前的重要问题。
一、德育教育与数学学科融合现状
我国中小学始终高度重视德育工作，为各类大学输送了一批又一批的人才，但是，面对当今社会越来越多的国际国内变化因素带来的影响，中小学德育工作仍然是整体德育工作的重点和难点。
1.学校德育虽然可以有很多方法和途径予以实施，但是目前各中小学仍然是以学科教学为核心，各类教育教学质量检测体系对学校教学质量的检测和数据的呈现，让大部分教师在日常工作中更重视学科知识的传授，而忽略了德育教育，德育教育在学科教学中的脱节现象仍然普遍存在。
2.一部分教师受社会环境中消极因素带来的负面影响，认为学校教师教育得再好，孩子回家，一个周末就把老师教育的正能量冲击得灰飞烟灭，德育要反复教育、反复受挫、再反复教育，增加了德育工作的难度，从而导致德育工作的针对性和时效性低下。
3.中小学德育方法远远跟不上社会前进的步伐，德育教育方法的落后，也是导致德育工作时效性不强的重要原因之一。
4.“全员德育”一词的提出由来已久，但学科德育的内在联系尚未得到充分揭示，在不同学科、不同教师执教中，难以形成“合力”，在推进学科德育时，教师往往根据教学内容进行发散和教育，难免各行其事，不利于学校德育质量和效益的提高。
二、德育教育与学科教学有机融合的观念渗透和方法初探
教书育人，是学校的根本任务。习近平总书记在北师大讲话中希望广大教师做到“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，在这四条希望中，我们可以看到关于教师品德要求占了三条，而“有扎实学识”只占据了四分之一。由此可见，对教师的要求中，“德”的要求占据了绝大部分。
《意见》（中发【2018】4号文）指出：在2035年前，教师的综合素质、专业水平和创新能力将大大提高，造就百万名骨干教师、千万名优秀教师和千万名教育工作者。它是一种科学高效的教师管理制度和机制，是教师管理制度和能力现代化的重要组成部分，是适应信息化、人工智能等新技术变革的有效教育教学手段。达到这个要求还有十五年的时间，作为一个教育人，深刻感受到了时不我待的紧迫性，在教育教學实践中，我们积极推动德育教育与学科教学相融合，并在学科教学中撷取有效德育的教育资源，在教学实践中身体力行。 比如，在小学数学教材中，许多主题图与例题都涵盖了思想教育内容，需要老师们深入的研究和认真的分析教材内容，更全面的发掘教材中包含的德育教育的内容和要点，把德育教育有效的贯穿于对数学知识的教学过程中。
教师在教学《多位数的读法》时，教材中介绍到中国的人口数、世界人口数时，教师将土地资源的知识补充进教学内容，让学生知道土地资源的有限，人口超负荷增长给人类带来的危害性，培养同学们节约资源、保护环境的美德。
又如在教学《6、7的认识》时，这个部分的学习图片展现了一个班级清洁卫生的场面，那么在这个情况下，我们不仅教授学生们认识到数字，还让他们了解到大家一起勤动手、做卫生、爱劳动的积极意义。再如在教学《梯形的面积》时，例题要求计算三峡大坝横截面的面积，教师可以组织学生先欣赏三峡大坝这一宏伟的水利工程的视频短片，再进行图形面积的计算，适时对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。
三、德育教育与数学学习过程有机融合的方法初探
数学科目的教学是科学知识理论和实践的有机统一体。那么在进行数学教学的过程中，必须要把知识理论的教育和学生们的思想道德教育紧密的结合起来;与传统的思想品德课的教学不同，数学不是一般意义上的少先队活动课，具有十分鲜明和独特的学科特色。那么在数学教学的课堂上不能简简单单的对学生进行道德教育。要在数学知识的教育过程中，有效的渗透道德教育，就必须深入的结合数学教学的理论知识，抓住各种各样的和道德有关的要素。
（一）重视以知识为载体的显性教育
例如，在“解决问题”教学中，教师可选取一些好的事例，比如节约水电等等使学生在解题过程中受到节约资源的教育。
又如，教学《元、角、分》时，可以教育学生，“人民币”是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应爱护好人民币。
（二）重视以思想、方法为载体的隐性教育
比如教学《1亿有多大？》时，可以组织学生讨论，一个滴水的水龙头，如果昼夜不停地滴水，一天要浪费多少克水？1个月要浪费多少千克水？1年要浪费多少吨水？……使学生感受到积少成多的过程，从而培养学生保护水资源，节约用水的美德。
不仅如此，教师还可以在教学过程中采取小组合作、探究学习的方式，让学生通过与同伴的互助学习，在这样的情况下，可以让学生们进一步理解和认识数学学习过程中团队协作和密切配合的重要意义。只有大家相互协作和帮助，才能取得学习的成功。
（三）重视与课外活动有机融合的趣味教育
道德教育在数学教学过程中的有效渗透，如果仅靠课堂当中的教学是十分不够的。那么在完成了教室教学的任务和固定的时间之外，必须要积极主动的把书序的德育工作延伸到课堂之外的广阔天地当中，给学生丰富有趣生动的课外实践机会，使学生在实践中巩固数学知识，这也是进行综合素质提升和全面发展的保障。 比如说在进行数学数据整理的课程教学之后，我们可以给学生设计一个长期作业的题目，让学生们统计一个星期家庭的消费情况是什么样的，花费在了哪些方面，并且分析和研究哪一部分消费占据了家庭消费的最大比例，还可以研究一下怎么样才可以节约家庭开支等等，每个学生进行了汇总之后还可以拿到课堂上一起讨论分析，并且出出主意该怎么节约家庭开支，然后再下一个周期的作业当中就可以让学生们计算，这个周期自己的省钱妙招给家庭节约了多少开支。这样不仅可以增强学生们的统计计算能力，还可以养成学生们勤俭节约的好习惯。
再如，在学习《利率》时，让学生去银行调查利率，以及怎样算利息？怎样存钱划算？怎样替爸妈理财？让同学们学会替爸妈分忧。
（四）重视德育教育与数学人文素养有机融合
数学史的不断发展和数学领域的一系列先进人物的涌现，是学生们进行数学学习以及数学道德教育的十分珍惜和宝贵的资源。那么数学老师们必须要有效的找准教学的出发点和着力点，积极努力的用数学发展历史和数学领域先进人物的光辉事迹引导和激励学生。
1.引导学生树立民族自豪感
目前的教学过程中，很多小学生对数学学习的认识存在一定的误区。例如，有些学生认为数学是一个为了应付考试才学习的科目，还有的学生以为数学从西方引进中国的一个学科等等，在教学的时候，数学任课教师要针对学生们的这些错误的、不正确的理解和认识，及时的进行引导和纠正，并给学生们灌输一种正确的思想认识。例如，数学老师可以给学生们通过课堂小故事的形式，讲解古代的著名数学家祖冲之，他在计算圆周率的事迹，在那个文明相对落后的、社会生产力的极其不发达的时期。祖冲之依然可以准确地计算出了圆周率是一个从3.1415926到3.1415927之间的数字，这一计算结果比欧洲人要早1000多年。这样的数学小例子，可以进一步的激发学生的数学学习自信心和民族自豪感，为教师开展德育教育打下一个良好坚实的基础保障。
2.通过数学先进人物的事迹感染学生
华罗庚、陈景润等人是新中国数学史上涌现出来的杰出人物。在日常的教学过程中，通过对这些数学大师的先进事迹和趣闻趣事的宣传，可以进一步的提高学生学习数学的积极性和学习的信心，进而更好的增强他们学好数学、报效祖国的责任感。比如陈景润，在当时的那个年代，非常困难的条件下，他不忘初心、克服了重重困难，成功地证明了“哥德巴赫猜想”。为了实现这一梦想，他费尽心思、埋头苦干，光是证明的草稿纸就占用了好几个房间。透过这些生动的、感人的例子，可以充分激发学生努力学习数学，增强数学能力的积极性和主动性，自觉为祖国做贡献的信心与决心。从总体上看，数学教师的德育教育贯穿于整个数学教育的过程中，这不仅充分的满足了数学新课程標准的本质要求，又符合学生们数学学习的需要。笔者认为，只要数学任课教师在教学的时候，认真的研究和分析教材内容，充分的结合学生们的实际情况，把握他们的思想意识和学习能力，潜移默化的进行德育教育，最终能实现高水平、高质量的教学目标。
参考文献：
[1]《小学数学德育渗透工作计划》、《教师师德工作计划》、《小学数学课堂德育渗透计划》
关键词：德育教育;数学学科教学;有机融合
在小学阶段的教学体系中，数学是一门十分重要和基础的课程，它对于充分的培养学生的逻辑思维能力、归纳推理能力和严谨细致的科学态度至关重要。另外，小学数学教学在深化小学德育教育，充分的提高学生的思想道德素质，塑造学生的独立人格等方面，也有其重要、关键和独到之处。在小学数学课堂教学中，如何充分发挥其德育功能，探索新时代背景下的数学教学德育途径，是摆在小学数学教育工作者面前的重要问题。
一、德育教育与数学学科融合现状
我国中小学始终高度重视德育工作，为各类大学输送了一批又一批的人才，但是，面对当今社会越来越多的国际国内变化因素带来的影响，中小学德育工作仍然是整体德育工作的重点和难点。
1.学校德育虽然可以有很多方法和途径予以实施，但是目前各中小学仍然是以学科教学为核心，各类教育教学质量检测体系对学校教学质量的检测和数据的呈现，让大部分教师在日常工作中更重视学科知识的传授，而忽略了德育教育，德育教育在学科教学中的脱节现象仍然普遍存在。
2.一部分教师受社会环境中消极因素带来的负面影响，认为学校教师教育得再好，孩子回家，一个周末就把老师教育的正能量冲击得灰飞烟灭，德育要反复教育、反复受挫、再反复教育，增加了德育工作的难度，从而导致德育工作的针对性和时效性低下。
3.中小学德育方法远远跟不上社会前进的步伐，德育教育方法的落后，也是导致德育工作时效性不强的重要原因之一。
4.“全员德育”一词的提出由来已久，但学科德育的内在联系尚未得到充分揭示，在不同学科、不同教师执教中，难以形成“合力”，在推进学科德育时，教师往往根据教学内容进行发散和教育，难免各行其事，不利于学校德育质量和效益的提高。
二、德育教育与学科教学有机融合的观念渗透和方法初探
教书育人，是学校的根本任务。习近平总书记在北师大讲话中希望广大教师做到“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，在这四条希望中，我们可以看到关于教师品德要求占了三条，而“有扎实学识”只占据了四分之一。由此可见，对教师的要求中，“德”的要求占据了绝大部分。
《意见》（中发【2018】4号文）指出：在2035年前，教师的综合素质、专业水平和创新能力将大大提高，造就百万名骨干教师、千万名优秀教师和千万名教育工作者。它是一种科学高效的教师管理制度和机制，是教师管理制度和能力现代化的重要组成部分，是适应信息化、人工智能等新技术变革的有效教育教学手段。达到这个要求还有十五年的时间，作为一个教育人，深刻感受到了时不我待的紧迫性，在教育教學实践中，我们积极推动德育教育与学科教学相融合，并在学科教学中撷取有效德育的教育资源，在教学实践中身体力行。 比如，在小学数学教材中，许多主题图与例题都涵盖了思想教育内容，需要老师们深入的研究和认真的分析教材内容，更全面的发掘教材中包含的德育教育的内容和要点，把德育教育有效的贯穿于对数学知识的教学过程中。
教师在教学《多位数的读法》时，教材中介绍到中国的人口数、世界人口数时，教师将土地资源的知识补充进教学内容，让学生知道土地资源的有限，人口超负荷增长给人类带来的危害性，培养同学们节约资源、保护环境的美德。
又如在教学《6、7的认识》时，这个部分的学习图片展现了一个班级清洁卫生的场面，那么在这个情况下，我们不仅教授学生们认识到数字，还让他们了解到大家一起勤动手、做卫生、爱劳动的积极意义。再如在教学《梯形的面积》时，例题要求计算三峡大坝横截面的面积，教师可以组织学生先欣赏三峡大坝这一宏伟的水利工程的视频短片，再进行图形面积的计算，适时对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。
三、德育教育与数学学习过程有机融合的方法初探
数学科目的教学是科学知识理论和实践的有机统一体。那么在进行数学教学的过程中，必须要把知识理论的教育和学生们的思想道德教育紧密的结合起来;与传统的思想品德课的教学不同，数学不是一般意义上的少先队活动课，具有十分鲜明和独特的学科特色。那么在数学教学的课堂上不能简简单单的对学生进行道德教育。要在数学知识的教育过程中，有效的渗透道德教育，就必须深入的结合数学教学的理论知识，抓住各种各样的和道德有关的要素。
（一）重视以知识为载体的显性教育
例如，在“解决问题”教学中，教师可选取一些好的事例，比如节约水电等等使学生在解题过程中受到节约资源的教育。
又如，教学《元、角、分》时，可以教育学生，“人民币”是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应爱护好人民币。
（二）重视以思想、方法为载体的隐性教育
比如教学《1亿有多大？》时，可以组织学生讨论，一个滴水的水龙头，如果昼夜不停地滴水，一天要浪费多少克水？1个月要浪费多少千克水？1年要浪费多少吨水？……使学生感受到积少成多的过程，从而培养学生保护水资源，节约用水的美德。
不仅如此，教师还可以在教学过程中采取小组合作、探究学习的方式，让学生通过与同伴的互助学习，在这样的情况下，可以让学生们进一步理解和认识数学学习过程中团队协作和密切配合的重要意义。只有大家相互协作和帮助，才能取得学习的成功。
（三）重视与课外活动有机融合的趣味教育
道德教育在数学教学过程中的有效渗透，如果仅靠课堂当中的教学是十分不够的。那么在完成了教室教学的任务和固定的时间之外，必须要积极主动的把书序的德育工作延伸到课堂之外的广阔天地当中，给学生丰富有趣生动的课外实践机会，使学生在实践中巩固数学知识，这也是进行综合素质提升和全面发展的保障。 比如说在进行数学数据整理的课程教学之后，我们可以给学生设计一个长期作业的题目，让学生们统计一个星期家庭的消费情况是什么样的，花费在了哪些方面，并且分析和研究哪一部分消费占据了家庭消费的最大比例，还可以研究一下怎么样才可以节约家庭开支等等，每个学生进行了汇总之后还可以拿到课堂上一起讨论分析，并且出出主意该怎么节约家庭开支，然后再下一个周期的作业当中就可以让学生们计算，这个周期自己的省钱妙招给家庭节约了多少开支。这样不仅可以增强学生们的统计计算能力，还可以养成学生们勤俭节约的好习惯。
再如，在学习《利率》时，让学生去银行调查利率，以及怎样算利息？怎样存钱划算？怎样替爸妈理财？让同学们学会替爸妈分忧。
（四）重视德育教育与数学人文素养有机融合
数学史的不断发展和数学领域的一系列先进人物的涌现，是学生们进行数学学习以及数学道德教育的十分珍惜和宝贵的资源。那么数学老师们必须要有效的找准教学的出发点和着力点，积极努力的用数学发展历史和数学领域先进人物的光辉事迹引导和激励学生。
1.引导学生树立民族自豪感
目前的教学过程中，很多小学生对数学学习的认识存在一定的误区。例如，有些学生认为数学是一个为了应付考试才学习的科目，还有的学生以为数学从西方引进中国的一个学科等等，在教学的时候，数学任课教师要针对学生们的这些错误的、不正确的理解和认识，及时的进行引导和纠正，并给学生们灌输一种正确的思想认识。例如，数学老师可以给学生们通过课堂小故事的形式，讲解古代的著名数学家祖冲之，他在计算圆周率的事迹，在那个文明相对落后的、社会生产力的极其不发达的时期。祖冲之依然可以准确地计算出了圆周率是一个从3.1415926到3.1415927之间的数字，这一计算结果比欧洲人要早1000多年。这样的数学小例子，可以进一步的激发学生的数学学习自信心和民族自豪感，为教师开展德育教育打下一个良好坚实的基础保障。
2.通过数学先进人物的事迹感染学生
华罗庚、陈景润等人是新中国数学史上涌现出来的杰出人物。在日常的教学过程中，通过对这些数学大师的先进事迹和趣闻趣事的宣传，可以进一步的提高学生学习数学的积极性和学习的信心，进而更好的增强他们学好数学、报效祖国的责任感。比如陈景润，在当时的那个年代，非常困难的条件下，他不忘初心、克服了重重困难，成功地证明了“哥德巴赫猜想”。为了实现这一梦想，他费尽心思、埋头苦干，光是证明的草稿纸就占用了好几个房间。透过这些生动的、感人的例子，可以充分激发学生努力学习数学，增强数学能力的积极性和主动性，自觉为祖国做贡献的信心与决心。从总体上看，数学教师的德育教育贯穿于整个数学教育的过程中，这不仅充分的满足了数学新课程標准的本质要求，又符合学生们数学学习的需要。笔者认为，只要数学任课教师在教学的时候，认真的研究和分析教材内容，充分的结合学生们的实际情况，把握他们的思想意识和学习能力，潜移默化的进行德育教育，最终能实现高水平、高质量的教学目标。
参考文献：
[1]《小学数学德育渗透工作计划》、《教师师德工作计划》、《小学数学课堂德育渗透计划》