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【摘 要】 英语阅读教学在英语教学中占有重要的地位，它是新课标下英语教学的重要任务之一。但长期以来由于在英语教学中没有行之有效的教学方法，在阅读教学中存在着一些问题，影响着学生英语阅读能力的提高。因此在英语阅读教学中，教师应该改变教学观念，加强对学生阅读技能的训练，同时扩大课外阅读量，培养学生自主学习和探究英语阅读和语言技能的能力。
【关键词】 初中英语 阅读 方法
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的知识，激发学习英语的兴趣，提高人文素养，提高综合语言运用能力有重要的作用。培养学生的阅读能力是英语教学主要的目标之一。因此新课标把学生英语阅读能力的培养和提高放在了十分重要的位置。
《初中英语课程标准》五级标准把阅读技能目标描述为：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；课外阅读量应累计达到15万词以上。
英语教学中有句俗话“得阅读者得天下”，但在实际英语阅读教学中，很多老师因为知识结构不完善，教学方法比较落后等原因，对英语阅读教学的方法和策略不了解或不够重视，在实际的英语阅读教学中教学效果不甚理想，可以说是“高耗低能”。教师提到英语阅读教学“头疼”，而学生看到阅读题也是“束手无策”。
那么，如何改变英语阅读教学中的这种现状，通过科学有效的方法来切实提高学生的英语阅读能力，让学生爱上阅读，喜欢阅读，让“英语阅读”成为“悦读”呢？结合我的一点教学体会，我觉得可以从下面几个方面着手训练。
一、在平时的英语教学中有意识渗透英语阅读的方法
英语文章的内容千差万别，但总的来说有说明文、记叙文、应用文和议论文等。因此教师可以在平时的教学中，注重对不同类型的文章用不同的方法来教授。例如对于信息量不是很庞杂的说明文，可以用归纳大意的方法来指导学生阅读。对于一些介绍风土人情的文章，以及某些人物传记文章，可以按时间顺序法来知道学生进行阅读。这样久而久之，学生能从中悟出一些阅读的“套路”.以后他们遇到类似的文章，就能较熟练的运用学过的方法来解答了。
二、合理利用教材，提高学生英语阅读能力
英语教材是师生之间进行知识互动的重要载体，英语教材每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。我们可以针对学生已有的阅读水平，有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、加强校本课程开发，促进学生英语阅读水平的提高
新的英语课程标准要求我们要合理开发和利用学校资源、网络资源和学生资源。因此我们可以在平时鼓励学生在自己的能力范围内，让学生广泛收集贴近他们实际生活、具有时代特点、内容健康的阅读资源自编阅读材料。同时教师也应结合学生的兴趣爱好、中西方文化差异等因素，多积累有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。这种师生共同参与收集阅读材料的过程，很受学生的欢迎。而后老师再通过有意识的组织学生对所收集的材料进行阅读，学生们参与的积极性高，学生英语阅读水平也逐步的得到了提高。
四、教学中不忘培养学生英语阅读的自学能力
从教学实践中可以看出，初中学生的自学能力相对来说是较弱的，大多数同学在知识的学习上仍然存在很大依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以肯定，让他们觉得自己能行。这样一来随着学生自信心的逐步提高，他们对难题就有了主动挑战的勇气，就会积极地进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，如快速扫读，结合语境猜词义，找主题句等等。因此，在教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，教师在加以适当的引导的点拨，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
五、在英语阅读中渗透作文教学
从阅读中学作文的方法，看似难，实际上是可行的。我们可以引导学生对一些经典的阅读文章反复的理解和揣摩，让学生能够理清了文章的思路以及作者的写作方法。有了这个前提，学生就可以着手自己动笔仿写，并在仿写中不断的修改和完善自己的作文。在我平时的英语习作批改过程中不难看出，学生对自己的习作很满意，同时他们对所学的英语阅读也经常是津津乐道，因为他们拥有了良好的学习英语阅读的方法。
六、在阅读教学中注重良好心理素质的培养
英语阅读能力的提高，对学生来说是一个长期积累才能显现效果的过程。这个过程将伴随着学生整个的英语学习。因此，作为教师，自己要意识到这个任务的长期性，同时也应该让学生在自己的阅读过程中做到平心静气，不急躁，遇到挫折不气馁。让他们在阅读的过程中树立信心，磨炼自己的心理素质。
七、结束语
提高学生的阅读理解能力，并不是一蹴而就的事情。我们在自己的英语阅读教学过程中要通过有效且有趣的方式，不断的引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，真正让学生“乐在读中”，快乐的阅读。
[1] 教育部. 九年义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2] 许余龙. 影响中国学生英语阅读能力的学生因素[J]. 现代外语， 1998.
[3] 刘丹丹. 中国英语学习者的阅读策略研究[J]. 外语界， 2002.
【关键词】 初中英语 阅读 方法
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的知识，激发学习英语的兴趣，提高人文素养，提高综合语言运用能力有重要的作用。培养学生的阅读能力是英语教学主要的目标之一。因此新课标把学生英语阅读能力的培养和提高放在了十分重要的位置。
《初中英语课程标准》五级标准把阅读技能目标描述为：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；课外阅读量应累计达到15万词以上。
英语教学中有句俗话“得阅读者得天下”，但在实际英语阅读教学中，很多老师因为知识结构不完善，教学方法比较落后等原因，对英语阅读教学的方法和策略不了解或不够重视，在实际的英语阅读教学中教学效果不甚理想，可以说是“高耗低能”。教师提到英语阅读教学“头疼”，而学生看到阅读题也是“束手无策”。
那么，如何改变英语阅读教学中的这种现状，通过科学有效的方法来切实提高学生的英语阅读能力，让学生爱上阅读，喜欢阅读，让“英语阅读”成为“悦读”呢？结合我的一点教学体会，我觉得可以从下面几个方面着手训练。
一、在平时的英语教学中有意识渗透英语阅读的方法
英语文章的内容千差万别，但总的来说有说明文、记叙文、应用文和议论文等。因此教师可以在平时的教学中，注重对不同类型的文章用不同的方法来教授。例如对于信息量不是很庞杂的说明文，可以用归纳大意的方法来指导学生阅读。对于一些介绍风土人情的文章，以及某些人物传记文章，可以按时间顺序法来知道学生进行阅读。这样久而久之，学生能从中悟出一些阅读的“套路”.以后他们遇到类似的文章，就能较熟练的运用学过的方法来解答了。
二、合理利用教材，提高学生英语阅读能力
英语教材是师生之间进行知识互动的重要载体，英语教材每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。我们可以针对学生已有的阅读水平，有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、加强校本课程开发，促进学生英语阅读水平的提高
新的英语课程标准要求我们要合理开发和利用学校资源、网络资源和学生资源。因此我们可以在平时鼓励学生在自己的能力范围内，让学生广泛收集贴近他们实际生活、具有时代特点、内容健康的阅读资源自编阅读材料。同时教师也应结合学生的兴趣爱好、中西方文化差异等因素，多积累有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。这种师生共同参与收集阅读材料的过程，很受学生的欢迎。而后老师再通过有意识的组织学生对所收集的材料进行阅读，学生们参与的积极性高，学生英语阅读水平也逐步的得到了提高。
四、教学中不忘培养学生英语阅读的自学能力
从教学实践中可以看出，初中学生的自学能力相对来说是较弱的，大多数同学在知识的学习上仍然存在很大依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以肯定，让他们觉得自己能行。这样一来随着学生自信心的逐步提高，他们对难题就有了主动挑战的勇气，就会积极地进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，如快速扫读，结合语境猜词义，找主题句等等。因此，在教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，教师在加以适当的引导的点拨，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
五、在英语阅读中渗透作文教学
从阅读中学作文的方法，看似难，实际上是可行的。我们可以引导学生对一些经典的阅读文章反复的理解和揣摩，让学生能够理清了文章的思路以及作者的写作方法。有了这个前提，学生就可以着手自己动笔仿写，并在仿写中不断的修改和完善自己的作文。在我平时的英语习作批改过程中不难看出，学生对自己的习作很满意，同时他们对所学的英语阅读也经常是津津乐道，因为他们拥有了良好的学习英语阅读的方法。
六、在阅读教学中注重良好心理素质的培养
英语阅读能力的提高，对学生来说是一个长期积累才能显现效果的过程。这个过程将伴随着学生整个的英语学习。因此，作为教师，自己要意识到这个任务的长期性，同时也应该让学生在自己的阅读过程中做到平心静气，不急躁，遇到挫折不气馁。让他们在阅读的过程中树立信心，磨炼自己的心理素质。
七、结束语
提高学生的阅读理解能力，并不是一蹴而就的事情。我们在自己的英语阅读教学过程中要通过有效且有趣的方式，不断的引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，真正让学生“乐在读中”，快乐的阅读。
[1] 教育部. 九年义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2] 许余龙. 影响中国学生英语阅读能力的学生因素[J]. 现代外语， 1998.
[3] 刘丹丹. 中国英语学习者的阅读策略研究[J]. 外语界， 2002.