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摘 要：现在小学语文教学更多地指向了表达，学生的作文能力越来越受到重视。但是，现在的小学语文作文教学仍存在着一些不足，教师的作文教学未能有效地指导学生的写作。基于此，积极探究小学阶段的语文教学，不断提高学生的作文能力和语文核心素养，已经成为当前广大小学语文教师的重要工作。本文中，笔者简述了自己在小学语文教学方面的一些研究，提出了提高学生作文能力的一些策略。
关键词：小学语文；阅读；随笔；作文技巧
自小学语文课程改革全面深入以来，小学语文教学由原来的注重理解和感悟，逐渐转变为注重表达和运用。正是因为这种情况的出现，围绕课程内容和学生实际，开展行之有效的语文教学改革，不断扩展学生的写作能力，全面提高学生的语文核心素质，成为了当前小学语文教师面临的主要教学课题。笔者作为一名从教多年的小学语文教师，在促进学生作文能力的提升方面，进行了一系列的调查研究。经过研究分析，发现目前的语文教学存在着很多不尽如人意的地方：
一、 现行小学语文教材语言知识的呈现方式缺少详实的策略指引
语言文字的呈现方式，直接影响着教师的教学选择和学生的语言习得。我们现在使用的语文教科书，在语言呈现方式上还存在着一些问题。比如，教材中缺少各种类型的语言知识范例；即使是有，也是编者特意为这一语言知识而“编写”出来的，根本做不到将课文内容与语言知识习得合二为一。再有，语文教科书以单元主题的形式呈现每组课文，单元之后安排习作练习。这样的安排虽然便于学生理解主题，但是单就作文教学来说，这样的设计却使每个单元之后的作文之间缺乏一个逐步递增的过程。第三，语文教学改革以来，我们的语文课堂已经完成了由教师的“教本位”向学生的“学本位”的转变。但是，语文教材这一指导学生学习语言文字运用的主要工具，却未能实现真正的转变。现行的语文教材，还不具备强大的学习指导功能，在学习策略和写作方法的指导和传授方面，也没有给予合理的呈现。
二、 大多数小学语文教师文化底蕴不够丰富，作文指导不到位
小学语文教师是学生学习语文知识，运用语文知识的组织者、引领者，学生的语文学习活动离不开语文教师的适当指导。这就要求语文教师必须具备丰富的语文知识和扎实的语言文字表达能力。但是，我们的语文教师队伍中，有很大一部分人在这两方面尤为欠缺。他们的习作教学，仍然在走“给题目（或主题）——学生自由写——教师批改”的老路子。在这样的习作教学课堂上，很少看到教师对学生进行写作技巧的指导，看到的只是一个个眉头紧锁、冥思苦想的学生。久而久之，学生的习作水平，或者说是他们的语言文字运用能力不但没有得到提高，反而会使得他们越来越厌恶作文课，讨厌写作。所以说，作为学生学习语文的引导者，语文教师必须不断提升自身的文化底蕴，以及扎实的语文基本功底，用自己丰富的学识和高超的语文技能帮助学生提升他们的作文能力。
三、 学生自身缺乏语言文字的积累，缺乏感受语言文字之美的灵动性和敏锐性
现在很多小学生的作文，用一个词来形容就是“无病呻吟”。每一次的作文，对于学生来讲，那就是“为赋新词强说愁”。对于主题的理解和对事件的选取、描写，学生们不是基于自我，而是在揣摩老师的心思。他们写出来的东西，往往是他们臆想和胡诌出来的，根本没有常态化生活的影子。再说学生作文中的语言，因为缺乏对真正生活的观察，和对名词佳句的积淀，他们的作文大都是干瘪的、无味的。
找到了问题的症结所在，我们小学语文教师就应该积极探究解决问题的“良方”。我和我的同事们经过一段时间的研究，寻找到了一些适合我校学生写作能力提升的策略。
1. 多阅读，增加学生的词汇量，帮助学生先“厚积”，再“薄发”。
大量的阅读是学生正确使用语言文字的基础。通过阅读，学生能够感受到祖国语言文字的博大精深和无穷魅力，并且自然而然地将积累下来的优美词汇和句子运用到自己的表达当中。可以说，阅读可以让学生积累自己的语言功底，并且让知识进行沉淀，为以后的运用奠定坚实的基础。因此，语文教师要积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇等。让学生在阅读中积累语用的技巧，优化自己的表达方式。除此之外，语文老师还应该积极做好学生阅读能力的扩展，帮助学生在不断的阅读过程中提升对语言、语境、语感的把握能力和对词汇运用的敏锐度、正确性；帮助学生提高对语言文字的理解力，减少和避免在自己作文时出现错误。
2. 加强随笔，增加课堂小练笔的次数。
课堂随笔或者说是随文小练笔，对于提高学生的作文能力作用是非常大的。它是学生在理解了文章作者的写作意图、文章构架和表现手法之后的一个模仿性练习。这样的模仿练习，目的明确，效果显著。因此，语文教师要灵活地运用语文教材，挖掘教材中适合加强学生练笔的内容，只要是适合練笔的，我们就要仿上一仿。通过这样的练笔，学生不仅对“推销式语言”有了深一步的理解，并且会在恰当的时间、恰当的地方，恰当地使用这样语言形式了。可以说，课堂随笔的有效进行，不但提高了学生对语言的理解深度，而且提高了学生的思辨能力和作文能力。
3. 重视技巧，对小学生进行有效的写作指导。
作文是讲究技巧的。为什么语言大师们写出的文章总是那样耐人寻味？因为大师们从题材的收集、材料的运用、题材的选择、结构的设计，甚至于每个词汇的运用，都经过了深思熟虑。这些就是我们学生应该学习，语文教师应该引领的作文技巧。比如说，看到一个主题，学生到底应该选用哪种体裁来进行表达？这就需要语文老师在日常的作文教学中，有针对性地对学生进行文体特点和要求的技术指导。除此之外，在修辞手法、表达方式、文章结构的把握等等方面，语文老师也都要在平时的作文教学中进行细致、有效地指导。
总之，小学语文教学，既要注重学生适应终身发展和社会发展的必备品质的培养，又要注重阅读、写作等能力的培养，为学生的持续发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文；阅读；随笔；作文技巧
自小学语文课程改革全面深入以来，小学语文教学由原来的注重理解和感悟，逐渐转变为注重表达和运用。正是因为这种情况的出现，围绕课程内容和学生实际，开展行之有效的语文教学改革，不断扩展学生的写作能力，全面提高学生的语文核心素质，成为了当前小学语文教师面临的主要教学课题。笔者作为一名从教多年的小学语文教师，在促进学生作文能力的提升方面，进行了一系列的调查研究。经过研究分析，发现目前的语文教学存在着很多不尽如人意的地方：
一、 现行小学语文教材语言知识的呈现方式缺少详实的策略指引
语言文字的呈现方式，直接影响着教师的教学选择和学生的语言习得。我们现在使用的语文教科书，在语言呈现方式上还存在着一些问题。比如，教材中缺少各种类型的语言知识范例；即使是有，也是编者特意为这一语言知识而“编写”出来的，根本做不到将课文内容与语言知识习得合二为一。再有，语文教科书以单元主题的形式呈现每组课文，单元之后安排习作练习。这样的安排虽然便于学生理解主题，但是单就作文教学来说，这样的设计却使每个单元之后的作文之间缺乏一个逐步递增的过程。第三，语文教学改革以来，我们的语文课堂已经完成了由教师的“教本位”向学生的“学本位”的转变。但是，语文教材这一指导学生学习语言文字运用的主要工具，却未能实现真正的转变。现行的语文教材，还不具备强大的学习指导功能，在学习策略和写作方法的指导和传授方面，也没有给予合理的呈现。
二、 大多数小学语文教师文化底蕴不够丰富，作文指导不到位
小学语文教师是学生学习语文知识，运用语文知识的组织者、引领者，学生的语文学习活动离不开语文教师的适当指导。这就要求语文教师必须具备丰富的语文知识和扎实的语言文字表达能力。但是，我们的语文教师队伍中，有很大一部分人在这两方面尤为欠缺。他们的习作教学，仍然在走“给题目（或主题）——学生自由写——教师批改”的老路子。在这样的习作教学课堂上，很少看到教师对学生进行写作技巧的指导，看到的只是一个个眉头紧锁、冥思苦想的学生。久而久之，学生的习作水平，或者说是他们的语言文字运用能力不但没有得到提高，反而会使得他们越来越厌恶作文课，讨厌写作。所以说，作为学生学习语文的引导者，语文教师必须不断提升自身的文化底蕴，以及扎实的语文基本功底，用自己丰富的学识和高超的语文技能帮助学生提升他们的作文能力。
三、 学生自身缺乏语言文字的积累，缺乏感受语言文字之美的灵动性和敏锐性
现在很多小学生的作文，用一个词来形容就是“无病呻吟”。每一次的作文，对于学生来讲，那就是“为赋新词强说愁”。对于主题的理解和对事件的选取、描写，学生们不是基于自我，而是在揣摩老师的心思。他们写出来的东西，往往是他们臆想和胡诌出来的，根本没有常态化生活的影子。再说学生作文中的语言，因为缺乏对真正生活的观察，和对名词佳句的积淀，他们的作文大都是干瘪的、无味的。
找到了问题的症结所在，我们小学语文教师就应该积极探究解决问题的“良方”。我和我的同事们经过一段时间的研究，寻找到了一些适合我校学生写作能力提升的策略。
1. 多阅读，增加学生的词汇量，帮助学生先“厚积”，再“薄发”。
大量的阅读是学生正确使用语言文字的基础。通过阅读，学生能够感受到祖国语言文字的博大精深和无穷魅力，并且自然而然地将积累下来的优美词汇和句子运用到自己的表达当中。可以说，阅读可以让学生积累自己的语言功底，并且让知识进行沉淀，为以后的运用奠定坚实的基础。因此，语文教师要积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇等。让学生在阅读中积累语用的技巧，优化自己的表达方式。除此之外，语文老师还应该积极做好学生阅读能力的扩展，帮助学生在不断的阅读过程中提升对语言、语境、语感的把握能力和对词汇运用的敏锐度、正确性；帮助学生提高对语言文字的理解力，减少和避免在自己作文时出现错误。
2. 加强随笔，增加课堂小练笔的次数。
课堂随笔或者说是随文小练笔，对于提高学生的作文能力作用是非常大的。它是学生在理解了文章作者的写作意图、文章构架和表现手法之后的一个模仿性练习。这样的模仿练习，目的明确，效果显著。因此，语文教师要灵活地运用语文教材，挖掘教材中适合加强学生练笔的内容，只要是适合練笔的，我们就要仿上一仿。通过这样的练笔，学生不仅对“推销式语言”有了深一步的理解，并且会在恰当的时间、恰当的地方，恰当地使用这样语言形式了。可以说，课堂随笔的有效进行，不但提高了学生对语言的理解深度，而且提高了学生的思辨能力和作文能力。
3. 重视技巧，对小学生进行有效的写作指导。
作文是讲究技巧的。为什么语言大师们写出的文章总是那样耐人寻味？因为大师们从题材的收集、材料的运用、题材的选择、结构的设计，甚至于每个词汇的运用，都经过了深思熟虑。这些就是我们学生应该学习，语文教师应该引领的作文技巧。比如说，看到一个主题，学生到底应该选用哪种体裁来进行表达？这就需要语文老师在日常的作文教学中，有针对性地对学生进行文体特点和要求的技术指导。除此之外，在修辞手法、表达方式、文章结构的把握等等方面，语文老师也都要在平时的作文教学中进行细致、有效地指导。
总之，小学语文教学，既要注重学生适应终身发展和社会发展的必备品质的培养，又要注重阅读、写作等能力的培养，为学生的持续发展打下坚实的基础。