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内容摘要：汉语拼音是一年级语文教学的重点和难点，汉语拼音是否学好将直接影响学生以后的语文学习。然而，由于汉语拼音本身的抽象性，对于一年级学生而言，拼音的学习是一件枯燥无聊的事情。笔者在执教了几年的一年级语文的经验基础上，总结出了五个有趣的学习汉语拼音的方法，旨在给其他一年级语文老师做一些经验分享。
关键词：一年级语文 汉语拼音 趣学
汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容、尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。
笔者从教一年级语文已三年有余，深知汉语拼音教学是一年级语文教学中的重点和难点。汉语拼音是学生学好汉字和说好普通话的重要工具，因此，拼音学习十分重要，汉语拼音是否學好将直接影响学生以后的语文学习。然而，拼音都是符号文字，学习起来非常抽象，对于一年级学生而言，拼音学习是非常枯燥无趣的。
为了摆脱拼音学习的这一困境，《语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中对汉语拼音的教学要求重新定位：“学会汉语拼音”。
怎样才能让一年级学生快乐、轻松地学好汉语拼音呢？笔者从教学实践中总结了以下七个方法，收到了良好的教学效果。
一.结合插图，化抽象为具体
一年级孩子的思维还处在形象具体化阶段上，抽象思维发展还比较差，因此，面对抽象的拼音字母，教师只有将抽象转化为具体，才能符合孩子的学习心理特点。教师可以结合课本中的插图，利用插图的形近、音近的特点，启发学生发好拼音字母的读音，识记拼音字母的字形。比如汉语拼音第一课a o e的教学（以部编版汉语拼音第一课a o e为例），课本的插图画面如下：美丽的湖畔边，一名可爱的扎着马尾辫子的小女孩在放声歌唱，她张大嘴巴，发出a的音；女孩动听的歌声吸引来了大公鸡和大白鹅，大公鸡也放声歌唱，发出o的音，白鹅陶醉地听着女孩和公鸡的歌声，湖水中央倒影出白鹅洁白的身影，整幅图形成一幅意境优美的画面。教师在指导这一课教学时，就可以充分地把握好整幅插图：小女孩的脸蛋和辫子组成了字母a的形，小女孩张大嘴巴发“啊”的音提示了字母a的读音；公鸡喔喔叫提示了字母o的读音；白鹅的倒影形象地表现了字母e的字形，白鹅的“鹅”念第一声就是字母e的读音。由此一来，原本抽象的a o e三个字母就被生动形象地融合在了这一整幅插图里。教师在教学时，可以先出示课文插图，并指导孩子们看图说话：“这是一个美丽的早上，一位小女孩来到了湖边，看，她在做什么？图画上还有什么动物？”孩子们会天真地回答老师：“小女孩在唱歌，图画上还有大公鸡，大公鸡在喔喔叫，还有一只美丽的大白鹅。”这时老师可以顺着孩子们的回答，形象地引出字母a o e，老师可以这样说：“孩子们，你们观察得真仔细呀，听，小女孩在湖边动听地唱着歌，她张大嘴巴，发出‘啊’的音，小女孩发的‘啊’的音就是我们今天要学的第一位拼音朋友a的读音”等等。这样的方式就能很好地把字母的读音和图画的内容结合起来了。又如，教师还可以这样提问：“我们的拼音朋友最淘气了，喜欢玩捉迷藏的游戏，请眼睛最雪亮的小朋友找一找，字母a o e藏在我们这幅图的哪里呢？”孩子们会认真地观察起图画来，并且很快就把女孩的脸蛋及马尾与a联系起来，将白鹅的倒影与e联系起来。这样一节课下来，尽管字母教学很抽象，但孩子们还是学得津津有味。
二.朗朗儿歌，增添乐感
汉语拼音课的教学，光是借助课文插图还是不够的，毕竟一年级孩子的注意力还比较差，注意的持久性不长，因此，一年级的老师在教学中还要注重方式的多样化。儿歌就是一种既能帮助孩子们学好拼音，又能拓展孩子们想象力的好方法。比如在教学声母g k h一课时，教师可引导孩子们发挥想象，给字母识记编编顺口溜。老师可以先给一个范例做引导，如，在教学字母g时，我是这样说的：“孩子们，瞧，教室里飞来了一只洁白的鸽子，鸽子鸽子g gg，你能像老师这样编个顺口溜记住拼音字母g吗？”孩子们纷纷举手，献上自己的顺口溜，有的说：“白鸽白鸽g gg”，有的说：“9字加弯g gg”等等。孩子们运用自己的想象力，把字母的音和形都融入在儿歌里，也就更好的记住了拼音。课上，教师还可以顺势引导孩子们运用编儿歌的方式自学另外两个拼音字母k和h，孩子们很快就编出了如：“蝌蚪蝌蚪k kk”、“像挺机枪k kk”、“喝水喝水h hh”、“一把椅子h hh”等等朗朗上口的顺口溜。课堂气氛十分活跃。可见，用好儿歌，能为枯燥的拼音教学添加乐感上的乐趣，
三.创设情境，激发兴趣
在我的拼音课堂上，我最喜欢采用“游戏闯关”或“拼音王国”的教学情境，往往能激发孩子们高度的学习热情。比如在教学z c s一课时，我引入了一位故事人物：“孩子们，今天，有一位新朋友来到我们班上，让我们一起看看他是谁？哦，原来是可爱的‘喜羊羊’呀！今天，‘喜羊羊’来到这里，就是要和同学们比赛学拼音呢！让我们一起来看看今天的闯关任务吧！”运用创设情境的方法，能让孩子们角色代入，游戏闯关的方式也是孩子们喜闻乐见的，无形之中，孩子们就会把枯燥的学习任务，内化为了具有挑战性的闯关任务，课堂气氛立刻变得活跃起来，学习积极性也立刻高昂起来。
又如在教学aieiui一课时，我引入了“拼音王国”的图片，我跟孩子们说：“孩子们，今天老师又要带你们去拼音王国玩耍啦！让我们赶快乘上拼音火车出发吧！”紧接着，出示几间拼音小屋，继续跟孩子们说：“拼音王国里有几座房子，每一座房子住着不一样的拼音宝宝，瞧，第一座房子住的是单韵母宝宝，谁来呼唤一下单韵母宝宝的名字呢？”就这样复习了单韵母的知识。再接着教学：“第二座住的是声母宝宝呢，让我们按着声母表的顺序也来喊一喊声母宝宝们的名字吧！”接着引出新知识，教师继续说道：“这第三座房子住的是什么拼音宝宝呢？来，让我们一起推开大门，瞧一瞧吧！哦，原来是拼音王国里的复韵母宝宝呀！这节课就让我们一起来学习复韵母的知识吧！”这样的导入，既复习了前面的知识，也让孩子们形象地理解了拼音字母中的各种不同的分类。 综上可见，创设情境的教学方式，不仅能活跃课堂气氛，也能将抽象难懂的拼音知识形象化，符合孩子们的学习特点。
四.创编故事，化难为易
“j q x与ü相拼，ü去两点”的拼写规则是拼音教学中的一个难点，孩子们很难理解为什么ü与j q x相拼一定要去两点，而与n l相拼卻不需要去掉两点的拼写规则。我是这样化难为易的：“孩子们，这节课，老师给你们带来了一个有趣的故事，请听——
一天，小ü独自到公园玩耍，不小心把背包弄丢了，它着急得哭起来，哭声吸引来了声母n和l，n和l上前问小ü，你怎么哭起来啦？小ü回答说我的背包丢了。n和l赶紧帮忙找背包，可是到处找了一遍，都没有找到小ü的背包，小ü更伤心地哇哇哇大哭起来。这时刚好遇见来公园散步的声母j q x，他们听说小ü的背包丢失了，就想起在公园的大门口看见过一个背包，于是小ü在公园的大门口找回了自己的背包，它开心地笑了，擦掉了眼角边的眼泪，并高声跟j q x说谢谢。”教师通过创编这样一个小故事，就能让学生很简单明了的记住了“j q x与ü相拼，ü去两点”的拼写规则。正如张局老师说的：“教师可将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。”[1]
五.动手操作，辨别形近
在日常教学中，我们都非常强调开发孩子的实际动手能力，在拼音教学上也如此。抽象难记的拼音字母，往往通过动手的学习，能很好地帮助孩子们识记字母的字形，甚至对区分字母的相近字形起到一个有效的作用。比如在指导区分字母b和d时，我让孩子们竖起自己的左手拇指，掌心对着自己，摆出“b”的形状，再竖起右手的拇指，掌心对着自己，摆出“d”的形状，孩子们很快就能区分b和d，在每一次分不清楚二者时，都能看见个别孩子比划自己的拇指，可见动手是一种非常形象的教学方式。再比如教学z c s时，让孩子们用绳子和小棍子摆出字母的形状，也起到了不错的教学效果。
综上五种方法，能将枯燥无趣的拼音学习，转化为快乐有趣的知识探索。“拼音教学要老师赋予的是情与智的统一与和谐。”[2]通过我的教学实践与体验，在拼音教学中，尽可能的多创造形式不一、样式丰富的教学方法，就能取得较为理想的教学效果。汉语拼音是学生学习语文的第一关，让我们在图画、儿歌、情境、故事以及动手操作等方法上，帮助学生打好语文学习的语言基础吧。
注 释
[1]张局.如何指导幼儿轻松学拼音[M].幼教研究.2011.1
[2]刘灵巧.乐学拼音四步法[A].教材教法.2012.9
（作者单位：广东省深圳市坪山区同心外国语学校）
关键词：一年级语文 汉语拼音 趣学
汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容、尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。
笔者从教一年级语文已三年有余，深知汉语拼音教学是一年级语文教学中的重点和难点。汉语拼音是学生学好汉字和说好普通话的重要工具，因此，拼音学习十分重要，汉语拼音是否學好将直接影响学生以后的语文学习。然而，拼音都是符号文字，学习起来非常抽象，对于一年级学生而言，拼音学习是非常枯燥无趣的。
为了摆脱拼音学习的这一困境，《语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中对汉语拼音的教学要求重新定位：“学会汉语拼音”。
怎样才能让一年级学生快乐、轻松地学好汉语拼音呢？笔者从教学实践中总结了以下七个方法，收到了良好的教学效果。
一.结合插图，化抽象为具体
一年级孩子的思维还处在形象具体化阶段上，抽象思维发展还比较差，因此，面对抽象的拼音字母，教师只有将抽象转化为具体，才能符合孩子的学习心理特点。教师可以结合课本中的插图，利用插图的形近、音近的特点，启发学生发好拼音字母的读音，识记拼音字母的字形。比如汉语拼音第一课a o e的教学（以部编版汉语拼音第一课a o e为例），课本的插图画面如下：美丽的湖畔边，一名可爱的扎着马尾辫子的小女孩在放声歌唱，她张大嘴巴，发出a的音；女孩动听的歌声吸引来了大公鸡和大白鹅，大公鸡也放声歌唱，发出o的音，白鹅陶醉地听着女孩和公鸡的歌声，湖水中央倒影出白鹅洁白的身影，整幅图形成一幅意境优美的画面。教师在指导这一课教学时，就可以充分地把握好整幅插图：小女孩的脸蛋和辫子组成了字母a的形，小女孩张大嘴巴发“啊”的音提示了字母a的读音；公鸡喔喔叫提示了字母o的读音；白鹅的倒影形象地表现了字母e的字形，白鹅的“鹅”念第一声就是字母e的读音。由此一来，原本抽象的a o e三个字母就被生动形象地融合在了这一整幅插图里。教师在教学时，可以先出示课文插图，并指导孩子们看图说话：“这是一个美丽的早上，一位小女孩来到了湖边，看，她在做什么？图画上还有什么动物？”孩子们会天真地回答老师：“小女孩在唱歌，图画上还有大公鸡，大公鸡在喔喔叫，还有一只美丽的大白鹅。”这时老师可以顺着孩子们的回答，形象地引出字母a o e，老师可以这样说：“孩子们，你们观察得真仔细呀，听，小女孩在湖边动听地唱着歌，她张大嘴巴，发出‘啊’的音，小女孩发的‘啊’的音就是我们今天要学的第一位拼音朋友a的读音”等等。这样的方式就能很好地把字母的读音和图画的内容结合起来了。又如，教师还可以这样提问：“我们的拼音朋友最淘气了，喜欢玩捉迷藏的游戏，请眼睛最雪亮的小朋友找一找，字母a o e藏在我们这幅图的哪里呢？”孩子们会认真地观察起图画来，并且很快就把女孩的脸蛋及马尾与a联系起来，将白鹅的倒影与e联系起来。这样一节课下来，尽管字母教学很抽象，但孩子们还是学得津津有味。
二.朗朗儿歌，增添乐感
汉语拼音课的教学，光是借助课文插图还是不够的，毕竟一年级孩子的注意力还比较差，注意的持久性不长，因此，一年级的老师在教学中还要注重方式的多样化。儿歌就是一种既能帮助孩子们学好拼音，又能拓展孩子们想象力的好方法。比如在教学声母g k h一课时，教师可引导孩子们发挥想象，给字母识记编编顺口溜。老师可以先给一个范例做引导，如，在教学字母g时，我是这样说的：“孩子们，瞧，教室里飞来了一只洁白的鸽子，鸽子鸽子g gg，你能像老师这样编个顺口溜记住拼音字母g吗？”孩子们纷纷举手，献上自己的顺口溜，有的说：“白鸽白鸽g gg”，有的说：“9字加弯g gg”等等。孩子们运用自己的想象力，把字母的音和形都融入在儿歌里，也就更好的记住了拼音。课上，教师还可以顺势引导孩子们运用编儿歌的方式自学另外两个拼音字母k和h，孩子们很快就编出了如：“蝌蚪蝌蚪k kk”、“像挺机枪k kk”、“喝水喝水h hh”、“一把椅子h hh”等等朗朗上口的顺口溜。课堂气氛十分活跃。可见，用好儿歌，能为枯燥的拼音教学添加乐感上的乐趣，
三.创设情境，激发兴趣
在我的拼音课堂上，我最喜欢采用“游戏闯关”或“拼音王国”的教学情境，往往能激发孩子们高度的学习热情。比如在教学z c s一课时，我引入了一位故事人物：“孩子们，今天，有一位新朋友来到我们班上，让我们一起看看他是谁？哦，原来是可爱的‘喜羊羊’呀！今天，‘喜羊羊’来到这里，就是要和同学们比赛学拼音呢！让我们一起来看看今天的闯关任务吧！”运用创设情境的方法，能让孩子们角色代入，游戏闯关的方式也是孩子们喜闻乐见的，无形之中，孩子们就会把枯燥的学习任务，内化为了具有挑战性的闯关任务，课堂气氛立刻变得活跃起来，学习积极性也立刻高昂起来。
又如在教学aieiui一课时，我引入了“拼音王国”的图片，我跟孩子们说：“孩子们，今天老师又要带你们去拼音王国玩耍啦！让我们赶快乘上拼音火车出发吧！”紧接着，出示几间拼音小屋，继续跟孩子们说：“拼音王国里有几座房子，每一座房子住着不一样的拼音宝宝，瞧，第一座房子住的是单韵母宝宝，谁来呼唤一下单韵母宝宝的名字呢？”就这样复习了单韵母的知识。再接着教学：“第二座住的是声母宝宝呢，让我们按着声母表的顺序也来喊一喊声母宝宝们的名字吧！”接着引出新知识，教师继续说道：“这第三座房子住的是什么拼音宝宝呢？来，让我们一起推开大门，瞧一瞧吧！哦，原来是拼音王国里的复韵母宝宝呀！这节课就让我们一起来学习复韵母的知识吧！”这样的导入，既复习了前面的知识，也让孩子们形象地理解了拼音字母中的各种不同的分类。 综上可见，创设情境的教学方式，不仅能活跃课堂气氛，也能将抽象难懂的拼音知识形象化，符合孩子们的学习特点。
四.创编故事，化难为易
“j q x与ü相拼，ü去两点”的拼写规则是拼音教学中的一个难点，孩子们很难理解为什么ü与j q x相拼一定要去两点，而与n l相拼卻不需要去掉两点的拼写规则。我是这样化难为易的：“孩子们，这节课，老师给你们带来了一个有趣的故事，请听——
一天，小ü独自到公园玩耍，不小心把背包弄丢了，它着急得哭起来，哭声吸引来了声母n和l，n和l上前问小ü，你怎么哭起来啦？小ü回答说我的背包丢了。n和l赶紧帮忙找背包，可是到处找了一遍，都没有找到小ü的背包，小ü更伤心地哇哇哇大哭起来。这时刚好遇见来公园散步的声母j q x，他们听说小ü的背包丢失了，就想起在公园的大门口看见过一个背包，于是小ü在公园的大门口找回了自己的背包，它开心地笑了，擦掉了眼角边的眼泪，并高声跟j q x说谢谢。”教师通过创编这样一个小故事，就能让学生很简单明了的记住了“j q x与ü相拼，ü去两点”的拼写规则。正如张局老师说的：“教师可将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。”[1]
五.动手操作，辨别形近
在日常教学中，我们都非常强调开发孩子的实际动手能力，在拼音教学上也如此。抽象难记的拼音字母，往往通过动手的学习，能很好地帮助孩子们识记字母的字形，甚至对区分字母的相近字形起到一个有效的作用。比如在指导区分字母b和d时，我让孩子们竖起自己的左手拇指，掌心对着自己，摆出“b”的形状，再竖起右手的拇指，掌心对着自己，摆出“d”的形状，孩子们很快就能区分b和d，在每一次分不清楚二者时，都能看见个别孩子比划自己的拇指，可见动手是一种非常形象的教学方式。再比如教学z c s时，让孩子们用绳子和小棍子摆出字母的形状，也起到了不错的教学效果。
综上五种方法，能将枯燥无趣的拼音学习，转化为快乐有趣的知识探索。“拼音教学要老师赋予的是情与智的统一与和谐。”[2]通过我的教学实践与体验，在拼音教学中，尽可能的多创造形式不一、样式丰富的教学方法，就能取得较为理想的教学效果。汉语拼音是学生学习语文的第一关，让我们在图画、儿歌、情境、故事以及动手操作等方法上，帮助学生打好语文学习的语言基础吧。
注 释
[1]张局.如何指导幼儿轻松学拼音[M].幼教研究.2011.1
[2]刘灵巧.乐学拼音四步法[A].教材教法.2012.9
（作者单位：广东省深圳市坪山区同心外国语学校）