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摘 要：数学是一门综合应用性较强的学科，与实际生活联系紧密。对于小学数学教学而言，运用生活化教学模式，能够激发小学生学习数学的兴趣，降低数学学习的难度，使小学生更好地掌握数学知识，提升数学核心素养。基于此，文章主要探讨在小学数学教学中应用生活化教学模式的策略，希望能够有效发挥生活化教学的作用，提高小学数学教学效果。
关键词：小学数学;生活化教学;应用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.057
随着新课改的不断深入，小学数学教学不再只是强调数学知识的讲授，更多的是注重学生知识运用能力的培养。而生活化教学模式的应用，与学生的实际生活相联系，能够降低学生理解的难度，让学生通过调动自己的生活体验更好地理解数学知识，对数学知识产生兴趣，同时也能培养学生数学知识运用意识，促进学生数学学习能力的提升。
一、生活化教学模式概述
生活即教育，生活中随处都能够发现数学的影子，“新课标”也要求小学数学教学过程中应当将数学知识与生活紧密联系，让学生能够在熟悉的生活环境中学习和理解数学知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，从而让学生能够更好地运用所学的知识去解决实际问题。简而言之，数学教学应当回归于生活，并且服务于生活。在传统的小学数学教学中，多数教师是以知识灌输的方式进行教学，这样的教学方式虽然能够顺利完成教学任务，但是缺乏与学生之间的有效互动，同时也没有有效引入生活实例，这样枯燥乏味的知识讲解只会让学生逐渐丧失学习数学的兴趣，不利于学生进行知识的探究与思考，导致学生的知识运用能力较差。另外，这样的教学方式也会将学生的思维禁锢在课堂中，并不能真正地理解数学学习的意义，更何谈运用所学的知识去解决生活实际中的问题。这样的教学明显不符合素质教育的要求，对学生的发展与进步也非常不利。这也是为什么要倡导生活化教学的原因所在，通过生活化教学，使学习与生活紧密联系，学生能够结合自身的生活体验来理解教学内容，同时，可以有效培养学生的数学思维和能力。
二、小学数学生活化教学模式的应用意义
将生活化教学模式引入小学数学教学中具有重要的意义，主要表现在以下几个方面。
第一， 有利于激发学生的学习兴趣。小学生由于年龄较小，虽然对新鲜事物具有较强的好奇心，但是较缺乏对待一件事物的耐心和持续关注，加之受到教师“灌输式”教学模式的影响，久而久之会丧失数学学习的兴趣。而通过生活化教学，将学生熟悉的生活场景引入课堂教学中进行教学内容的讲解，有利于激发学生学习数学的兴趣，而且学生在熟悉的生活场景中能够更好地理解教学内容，进而促使学生学习能力的提高。
第二， 有利于加深学生对教学内容的理解。数学本身是一门综合应用性较强的学科，小学数学涉及许多数学概念、运算规则等内容，这些内容中不乏许多较抽象和复杂的知识点，以小学生的认知能力特征，一时难以有效熟悉掌握和理解，一定程度上增加了学生的学习压力和难度。而通过生活化教学，教学内容有效地与学生实际生活相联系，能够使学生从自己所熟悉的生活场景中找到数学知识的应用实例，这样不仅可以有效降低数学学习的难度，同时能够加深学生对教学内容的理解。
第三， 有利于提升学生知识运用能力。对于小学生而言，开展数学教学最重要的教学目的就是让学生进行数学知识的综合运用，将理论运用到生活实际中，真正发挥出数学知识的价值及作用，因此在小学数学教学中有必要开展生活化教学模式。通过生活化教学，将数学知识与生活实际有效整合，能够帮助学生理解数学学习的真正意义，并形成知识运用的意识，从而提升学生对于知识的运用能力。
三、小学数学生活化教学模式的应用策略
（一）创设生活化的教学情境
在小学数学教学过程中，由于涉及许多较为抽象的知识点，小学生理解起来相对困难，加之受传统教学模式的影响，课堂效率并不高，学生实际的学习效果也不佳。对此，要想有效提升小学数学教学的效率与质量，就需要教师结合学生的实际情况，并紧密联系教学目标及内容，在课堂教学中引入学生熟悉的生活化场景，吸引学生的注意力，激发学生学习数学知识的兴趣。通过创设生活化的教学情境，将学生带入熟悉的环境中，引导学生运用自身的生活体验进行思考和探究，可以有效降低数学学习的难度，对于一些较为抽象的概念与知识也能够从熟悉的生活体验中更好地理解和把握，而且能够增强学生的知识运用能力，自然而然达到教学的目的。
比如，在学习“行程”这一部分内容时，会涉及速度、时间、路程之间的关系理解，如果教师一味地进行概念的讲解，并不能够让学生真正理解这三者之间的关系，有时还会出现混淆的情况。这便需要教师应用生活化教学模式，将知识学习与生活实际相联系，为学生创设出相应的生活化情境，如此，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能夠使学生在熟悉的生活场景中更好地理解这三者之间的关系，进而建立起完善的知识体系。如在课前导入环节，教师可以联系学生的现实生活，设计问题：“小明早上步行去学校，他的走路速度是每分钟70米，从家到学校一共用了15分钟，那么请问小明的家与学校之间的距离是多少？”通过设计这样一个与生活实际相联系的问题情境，能够让学生很好地理解知识内容，同时也能够在实际的案例解读中进行知识的内化与吸收，进而提升学习效率。
（二）引入生活素材进行教学
在小学数学教学过程中有效运用生活化教学模式，还需要教师结合教学目标及教学内容适当地引入一些生活素材进行教学，以此实现教学的生活化。在课堂教学中引入一些生活中常见的事物让学生加以利用，能够有效锻炼学生的动手能力和思维能力，进而提高数学教学的有效性。 比如，在教学“加法与减法”这一部分的内容时，教师先借助多媒体向学生展示例题“15+20+22=？”，然后引入生活素材对其进行生活化处理，将其转变成购物的场景：“李同学去超市购物，买水果花了15元，买书包花了20元，买日用品花了22元，那么李同学一共花了多少钱？”通过设计这样富有趣味性又具有实用性的生活情境，能够更好地帮助学生进行加法的运算。
（三）开展生活化的实践活动
在以往的小学数学教学过程中，由于教师往往只是注重理论知识的讲解，而忽视了实践教学，学生在被动接受知识的过程中，只能够依靠死记硬背来记住知识点，并不能够真正地理解知识，更何谈灵活地运用知识。这样不仅会将学生的思维禁锢在固定的框架中，而且也难以真正达到学以致用的目的。因此，小学数学生活化教学的有效开展，应当注重理论与实践相结合，也就是在讲解理论知识的同时，通过开展生活化的实践活动，让学生通过实践活动更好地掌握和理解知识，并提高学生的知识运用能力。
比如，在教学“时间单位”这一部分内容时，教师可以先利用多媒体课件向学生展示一些钟表的图片，然后向学生说明哪一根指针代表时针，哪一根指针代表分针，哪一根指针代表秒针，引导学生从指针的长度、速度、粗细方面去辨别。在学生认识钟表构成之后组织学生自己制作钟表，让学生自己动手进行实践，画出钟表模型，并标出时针、分针和秒针。学生通过自己动手实践，不仅能更好地认识和记忆时针、分针和秒针，同时也锻炼了动手能力。
（四）采用多样化的教学方法
在小学数学教学中应用生活化教学模式，除了上述提到的创设生活化情境之外，还有许多种教学方式，如角色扮演、分组合作、游戏教学等，这些教学方式能够让呆板的课堂教学变得更加生动，具有活力。同时，在具有生活化元素的课堂氛围中，学生能更加积极主动地参与到数学学习中，并主动去思考与探究。比如，角色扮演就能够让课堂氛围变得非常活跃，也使得数学教学变得不那么枯燥乏味，进而提高学生学习数学的积极性，并感受到学习的乐趣。
以“认识人民币”这一部分的内容为例，教师在开展教学之前先利用多媒体课件向学生展示各种面值的人民币，理解元、角、分之间的关系，然后再展示一些学生熟悉的学习用具的价格，包括铅笔、文具盒、橡皮等，接着让学生分组进行角色扮演，一组是收银员，一组是购物者。让学生模拟购物的场景，能够充分调动起学生学习的积极性，也能够在体验的过程中加深对这部分知识的理解。
（五）布置生活化的课外作业
在小学数学教学中，通过布置课外作业能够达到查漏补缺和温故知新的作用，是对课堂教学的一种补充。而在以往的作业布置中，教师多数以课后练习或练习册为主，使得作业变得枯燥、乏味，学生只是为了应付差事而完成作业，学习能力并不能够得到有效的提高。在教学新形势下，教师在设计课后作业时，应当有意识地融入一些生活化的素材，通过布置一些生活化的课外作业，让学生感受到学习乐趣的同时，巩固所学的知识，丰富并积累生活常识。
比如，在学习完“圆的面积”这一内容后，教师在布置课外作业时，让学生从自己家中找出一些圆形的物体，如脸盆、盘子等，然后让学生自己动手进行测量，通过测量直径来算出物体的面积。这样不仅能够让学生获得快乐的学习体验，也能够进一步巩固学生所学的知识，进而提升学生的数学学习能力。
总而言之，在小学数学教学中应用生活化教学模式是重要且必要的，需要教师采用多样化的教学方法，实现教学与生活的有效融合，从而发挥生活化教學的作用，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识内容的理解，进而达到学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]尹玉铃.生活化教学在小学数学教学中有效应用[J].数学学习与研究，2019（16）.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）.
[3]浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（1）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：小学数学;生活化教学;应用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.057
随着新课改的不断深入，小学数学教学不再只是强调数学知识的讲授，更多的是注重学生知识运用能力的培养。而生活化教学模式的应用，与学生的实际生活相联系，能够降低学生理解的难度，让学生通过调动自己的生活体验更好地理解数学知识，对数学知识产生兴趣，同时也能培养学生数学知识运用意识，促进学生数学学习能力的提升。
一、生活化教学模式概述
生活即教育，生活中随处都能够发现数学的影子，“新课标”也要求小学数学教学过程中应当将数学知识与生活紧密联系，让学生能够在熟悉的生活环境中学习和理解数学知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，从而让学生能够更好地运用所学的知识去解决实际问题。简而言之，数学教学应当回归于生活，并且服务于生活。在传统的小学数学教学中，多数教师是以知识灌输的方式进行教学，这样的教学方式虽然能够顺利完成教学任务，但是缺乏与学生之间的有效互动，同时也没有有效引入生活实例，这样枯燥乏味的知识讲解只会让学生逐渐丧失学习数学的兴趣，不利于学生进行知识的探究与思考，导致学生的知识运用能力较差。另外，这样的教学方式也会将学生的思维禁锢在课堂中，并不能真正地理解数学学习的意义，更何谈运用所学的知识去解决生活实际中的问题。这样的教学明显不符合素质教育的要求，对学生的发展与进步也非常不利。这也是为什么要倡导生活化教学的原因所在，通过生活化教学，使学习与生活紧密联系，学生能够结合自身的生活体验来理解教学内容，同时，可以有效培养学生的数学思维和能力。
二、小学数学生活化教学模式的应用意义
将生活化教学模式引入小学数学教学中具有重要的意义，主要表现在以下几个方面。
第一， 有利于激发学生的学习兴趣。小学生由于年龄较小，虽然对新鲜事物具有较强的好奇心，但是较缺乏对待一件事物的耐心和持续关注，加之受到教师“灌输式”教学模式的影响，久而久之会丧失数学学习的兴趣。而通过生活化教学，将学生熟悉的生活场景引入课堂教学中进行教学内容的讲解，有利于激发学生学习数学的兴趣，而且学生在熟悉的生活场景中能够更好地理解教学内容，进而促使学生学习能力的提高。
第二， 有利于加深学生对教学内容的理解。数学本身是一门综合应用性较强的学科，小学数学涉及许多数学概念、运算规则等内容，这些内容中不乏许多较抽象和复杂的知识点，以小学生的认知能力特征，一时难以有效熟悉掌握和理解，一定程度上增加了学生的学习压力和难度。而通过生活化教学，教学内容有效地与学生实际生活相联系，能够使学生从自己所熟悉的生活场景中找到数学知识的应用实例，这样不仅可以有效降低数学学习的难度，同时能够加深学生对教学内容的理解。
第三， 有利于提升学生知识运用能力。对于小学生而言，开展数学教学最重要的教学目的就是让学生进行数学知识的综合运用，将理论运用到生活实际中，真正发挥出数学知识的价值及作用，因此在小学数学教学中有必要开展生活化教学模式。通过生活化教学，将数学知识与生活实际有效整合，能够帮助学生理解数学学习的真正意义，并形成知识运用的意识，从而提升学生对于知识的运用能力。
三、小学数学生活化教学模式的应用策略
（一）创设生活化的教学情境
在小学数学教学过程中，由于涉及许多较为抽象的知识点，小学生理解起来相对困难，加之受传统教学模式的影响，课堂效率并不高，学生实际的学习效果也不佳。对此，要想有效提升小学数学教学的效率与质量，就需要教师结合学生的实际情况，并紧密联系教学目标及内容，在课堂教学中引入学生熟悉的生活化场景，吸引学生的注意力，激发学生学习数学知识的兴趣。通过创设生活化的教学情境，将学生带入熟悉的环境中，引导学生运用自身的生活体验进行思考和探究，可以有效降低数学学习的难度，对于一些较为抽象的概念与知识也能够从熟悉的生活体验中更好地理解和把握，而且能够增强学生的知识运用能力，自然而然达到教学的目的。
比如，在学习“行程”这一部分内容时，会涉及速度、时间、路程之间的关系理解，如果教师一味地进行概念的讲解，并不能够让学生真正理解这三者之间的关系，有时还会出现混淆的情况。这便需要教师应用生活化教学模式，将知识学习与生活实际相联系，为学生创设出相应的生活化情境，如此，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能夠使学生在熟悉的生活场景中更好地理解这三者之间的关系，进而建立起完善的知识体系。如在课前导入环节，教师可以联系学生的现实生活，设计问题：“小明早上步行去学校，他的走路速度是每分钟70米，从家到学校一共用了15分钟，那么请问小明的家与学校之间的距离是多少？”通过设计这样一个与生活实际相联系的问题情境，能够让学生很好地理解知识内容，同时也能够在实际的案例解读中进行知识的内化与吸收，进而提升学习效率。
（二）引入生活素材进行教学
在小学数学教学过程中有效运用生活化教学模式，还需要教师结合教学目标及教学内容适当地引入一些生活素材进行教学，以此实现教学的生活化。在课堂教学中引入一些生活中常见的事物让学生加以利用，能够有效锻炼学生的动手能力和思维能力，进而提高数学教学的有效性。 比如，在教学“加法与减法”这一部分的内容时，教师先借助多媒体向学生展示例题“15+20+22=？”，然后引入生活素材对其进行生活化处理，将其转变成购物的场景：“李同学去超市购物，买水果花了15元，买书包花了20元，买日用品花了22元，那么李同学一共花了多少钱？”通过设计这样富有趣味性又具有实用性的生活情境，能够更好地帮助学生进行加法的运算。
（三）开展生活化的实践活动
在以往的小学数学教学过程中，由于教师往往只是注重理论知识的讲解，而忽视了实践教学，学生在被动接受知识的过程中，只能够依靠死记硬背来记住知识点，并不能够真正地理解知识，更何谈灵活地运用知识。这样不仅会将学生的思维禁锢在固定的框架中，而且也难以真正达到学以致用的目的。因此，小学数学生活化教学的有效开展，应当注重理论与实践相结合，也就是在讲解理论知识的同时，通过开展生活化的实践活动，让学生通过实践活动更好地掌握和理解知识，并提高学生的知识运用能力。
比如，在教学“时间单位”这一部分内容时，教师可以先利用多媒体课件向学生展示一些钟表的图片，然后向学生说明哪一根指针代表时针，哪一根指针代表分针，哪一根指针代表秒针，引导学生从指针的长度、速度、粗细方面去辨别。在学生认识钟表构成之后组织学生自己制作钟表，让学生自己动手进行实践，画出钟表模型，并标出时针、分针和秒针。学生通过自己动手实践，不仅能更好地认识和记忆时针、分针和秒针，同时也锻炼了动手能力。
（四）采用多样化的教学方法
在小学数学教学中应用生活化教学模式，除了上述提到的创设生活化情境之外，还有许多种教学方式，如角色扮演、分组合作、游戏教学等，这些教学方式能够让呆板的课堂教学变得更加生动，具有活力。同时，在具有生活化元素的课堂氛围中，学生能更加积极主动地参与到数学学习中，并主动去思考与探究。比如，角色扮演就能够让课堂氛围变得非常活跃，也使得数学教学变得不那么枯燥乏味，进而提高学生学习数学的积极性，并感受到学习的乐趣。
以“认识人民币”这一部分的内容为例，教师在开展教学之前先利用多媒体课件向学生展示各种面值的人民币，理解元、角、分之间的关系，然后再展示一些学生熟悉的学习用具的价格，包括铅笔、文具盒、橡皮等，接着让学生分组进行角色扮演，一组是收银员，一组是购物者。让学生模拟购物的场景，能够充分调动起学生学习的积极性，也能够在体验的过程中加深对这部分知识的理解。
（五）布置生活化的课外作业
在小学数学教学中，通过布置课外作业能够达到查漏补缺和温故知新的作用，是对课堂教学的一种补充。而在以往的作业布置中，教师多数以课后练习或练习册为主，使得作业变得枯燥、乏味，学生只是为了应付差事而完成作业，学习能力并不能够得到有效的提高。在教学新形势下，教师在设计课后作业时，应当有意识地融入一些生活化的素材，通过布置一些生活化的课外作业，让学生感受到学习乐趣的同时，巩固所学的知识，丰富并积累生活常识。
比如，在学习完“圆的面积”这一内容后，教师在布置课外作业时，让学生从自己家中找出一些圆形的物体，如脸盆、盘子等，然后让学生自己动手进行测量，通过测量直径来算出物体的面积。这样不仅能够让学生获得快乐的学习体验，也能够进一步巩固学生所学的知识，进而提升学生的数学学习能力。
总而言之，在小学数学教学中应用生活化教学模式是重要且必要的，需要教师采用多样化的教学方法，实现教学与生活的有效融合，从而发挥生活化教學的作用，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识内容的理解，进而达到学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]尹玉铃.生活化教学在小学数学教学中有效应用[J].数学学习与研究，2019（16）.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）.
[3]浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（1）.
[责任编辑 李爱莉]