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摘要：职业学校德育重在学生思想品德教育与职业道德教育，学校德育要求全面发展，通过美术教育促使学生全面发展与重点发展，在潜移默化中提升学生自我修养和素质，关系到学生个人，更关系到职业学校的整体思想教育发展。
关键词：美育 美术 职业学校 德育
德育的一个重要方面就是塑造心灵，培养良好的习惯和性格，提升学生的自我修养。其中美育在陶冶学生情操、净化学生心灵方面益处颇多，而且美育能够让学生从细微处入手，不断地观察和思考，然后通过自己的再创造，展现自己心中美感，这种美感净化心灵，塑造性格。
一、將美育中的稳健思考与酝酿抉择赋予给德育的心性培养
美育教育的一个核心就是细致入微的观察和思考，从小处着眼，通过自己的思考有效地展现出其美感，这个过程就是一个从吸收到反应的过程，充满了思考和酝酿，而出发点是从细微处入手的，一点一点的变大，融化到自己的内心当中去，这种习性的培养与道德中的良好性格密切相关，去除浮躁和粗暴的性格，不断的磨砺，使自己内在的感悟有效的萌发和提升。
1.观察力下的耐心，遇事冷静，德育的修养
关于达芬奇画蛋的故事，我想除了培养观察力之外，更主要的就是锻炼他的一种耐性和思考，世界上没有两件完全一样的东西，一个观察力极强的人，都能够从中寻找出差异，将这种差异融入到美术的绘画中。而真正从背后获取的就是一种对于美的事物的稳健思考和抉择酝酿，从细微处发现的内心。
从美术教育的入手处开始，锻炼一种观察下的思考，等而同之，其余的许多事情都会自然而然地融入到这种习惯当中，形成一张对于事物本质的深入思索，这种思索帮助我们去耐心地诠释每一件事情的整体，从而作出决定，这与暴躁和急躁是相对的，与德育中的待人处事是相同的，心灵的净化，从细微处着眼，一点一点磨砺出对于事物的深度思考。
2.对于事物美感的获取和思考，从中抉择与舍弃，提升德育的自我认知
职业学校的德育教育，其中一个角度就是如何选择和放弃，选择美育中对于事物美感的抉择，从而分辨事物的是非对错，做出自己正确的决定。美育中对于事物本质的判断成为做人处事的关键一环。
对于不同事物的差异所在，仍然以获得和发现美感为前提。达芬奇在画鸡蛋的过程中，除了找差异之外，更是找美感，美感中的差异和差异中的美感，通过自己的内心酝酿，去有效地体现这种差异的美感，这本身就是一个对于美育过程的舍得，类推到相同的事物中去，我们更可以发现事物中的差异和本质，对于自己做出判断，形成自己的思想道德意识意义重大。
二、将美育中的思考与体会赋予给德育的自我修养提升
心灵的熏陶和精神的陶冶，完全可以从艺术中获得丰富的营养，而在美术的教育当中，我们的核心就是一个“美”字，它涵盖了外表美、形体美、语言美、行为美和心灵美等若干方面，万千之美都是从内心当中获取的，美育的教育首先在于育心，美术中的育心就是受到美的熏陶，这包括自然美和生活美。
1.观察表现自然美，培养热爱自然、塑造发现美的道德心灵
美育中的自然美，也是来自于生活当中，从生活当中提取和发现的事物，经过我们的思考与情感渲染，赋予一种特别的色彩，带有我们的主观想象和表现，而这种想象和表现，就是一种对于美的展现。
观察和表现自然美，意在培养学生职业道德中的习惯性修养，在一切的待人处事当中，用自己谦和的性格和和蔼的语言，去让自己和他人感受到一种美感，这种美感是通过自然美的主观意识表达出来的，而美术中的教育是多方面的，可以通过多方面来表现自然美，也可以通过多种的自然美来表现，像素描、水粉画、国画、油画、装饰画等多种形式，风格多样化的美术作品，表现的美的风格也是不一样的，因而对于行为美和塑造也不一样，但是殊归同途，都是为学生的思想品德提升服务的。从素描中感悟事物的本质与整体的思考，这是对于人生的指导，教育我们判断是非；从绘画作品中，展现自己内心对于外物的表现，提升自己的内心美感；感受美术作品中的朦胧之美，从回忆中获取反思；色彩画热情如火，将外界的多彩和内心的热情展示出来，去熏陶人的心灵。
2.感悟体会生活美，从生活中树立正确的价值观，提升自我道德修养
美术作品中的内容、题材源于自然，更源于生活，自然中可以感知的事物，通过生活表现出来，更具有了一种价值美和内涵美，也是打上了人的主观色彩，人的主观色彩的情感表现来自于人的内心，包括人的情感融入，既然能通过美的事物表现出来，更能够通过内心的情感表达出来，也是学生思想品德修养水平的外在表现。不同的美术作品的表现，具有不同层次的道德水平，表现的方法，是和内心契合的，这种契合可以提升到一个更高的水平。感悟与体会生活之美，将生活中真善美的东西，经过我们心灵的升华，融入我们生活的道德品质，进而提升自己的内心和感悟，知道自己在生活中如何去感悟美，表现美，那么我们的道德品质会进一步获得升华，良好的品德来指导我们的工作和学习，使我们受益终身。
综上所述，美育对于学生职业道德的教育是一个多方面的熏陶过程，它不能通过具体可感的事物去带给我们一种教科书样本式的规则，只能通过一种体会和熏陶得到一种自我的思考。美是相同的，也是互感的，美术作品融入了美的生活和美的思考，包括美的表达与美的体会，从细节去发现自我行动的标杆，从美的表现发现自我言行的依据，从美的表达中发现自我前进的方向，这一切都是从心灵出发，从内心的感悟出发，将自己的美好品德通过外在的行为方式表现出来，这中行为方式也融合了美术教育中对于美的观察和表达，对于美的体会和感悟。
参考文献：
[1]高明.美术教学论.陕西师范大学出版社，2008，01.
[2]杨琪.中国美术鉴赏十六讲.中华书局，2008-08-01.
[3]孙菊如，陈春荣，谢云，邹花香.课堂教学艺术[M].北京：北京大学出版社，2006，1.
[4]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005，2.
关键词：美育 美术 职业学校 德育
德育的一个重要方面就是塑造心灵，培养良好的习惯和性格，提升学生的自我修养。其中美育在陶冶学生情操、净化学生心灵方面益处颇多，而且美育能够让学生从细微处入手，不断地观察和思考，然后通过自己的再创造，展现自己心中美感，这种美感净化心灵，塑造性格。
一、將美育中的稳健思考与酝酿抉择赋予给德育的心性培养
美育教育的一个核心就是细致入微的观察和思考，从小处着眼，通过自己的思考有效地展现出其美感，这个过程就是一个从吸收到反应的过程，充满了思考和酝酿，而出发点是从细微处入手的，一点一点的变大，融化到自己的内心当中去，这种习性的培养与道德中的良好性格密切相关，去除浮躁和粗暴的性格，不断的磨砺，使自己内在的感悟有效的萌发和提升。
1.观察力下的耐心，遇事冷静，德育的修养
关于达芬奇画蛋的故事，我想除了培养观察力之外，更主要的就是锻炼他的一种耐性和思考，世界上没有两件完全一样的东西，一个观察力极强的人，都能够从中寻找出差异，将这种差异融入到美术的绘画中。而真正从背后获取的就是一种对于美的事物的稳健思考和抉择酝酿，从细微处发现的内心。
从美术教育的入手处开始，锻炼一种观察下的思考，等而同之，其余的许多事情都会自然而然地融入到这种习惯当中，形成一张对于事物本质的深入思索，这种思索帮助我们去耐心地诠释每一件事情的整体，从而作出决定，这与暴躁和急躁是相对的，与德育中的待人处事是相同的，心灵的净化，从细微处着眼，一点一点磨砺出对于事物的深度思考。
2.对于事物美感的获取和思考，从中抉择与舍弃，提升德育的自我认知
职业学校的德育教育，其中一个角度就是如何选择和放弃，选择美育中对于事物美感的抉择，从而分辨事物的是非对错，做出自己正确的决定。美育中对于事物本质的判断成为做人处事的关键一环。
对于不同事物的差异所在，仍然以获得和发现美感为前提。达芬奇在画鸡蛋的过程中，除了找差异之外，更是找美感，美感中的差异和差异中的美感，通过自己的内心酝酿，去有效地体现这种差异的美感，这本身就是一个对于美育过程的舍得，类推到相同的事物中去，我们更可以发现事物中的差异和本质，对于自己做出判断，形成自己的思想道德意识意义重大。
二、将美育中的思考与体会赋予给德育的自我修养提升
心灵的熏陶和精神的陶冶，完全可以从艺术中获得丰富的营养，而在美术的教育当中，我们的核心就是一个“美”字，它涵盖了外表美、形体美、语言美、行为美和心灵美等若干方面，万千之美都是从内心当中获取的，美育的教育首先在于育心，美术中的育心就是受到美的熏陶，这包括自然美和生活美。
1.观察表现自然美，培养热爱自然、塑造发现美的道德心灵
美育中的自然美，也是来自于生活当中，从生活当中提取和发现的事物，经过我们的思考与情感渲染，赋予一种特别的色彩，带有我们的主观想象和表现，而这种想象和表现，就是一种对于美的展现。
观察和表现自然美，意在培养学生职业道德中的习惯性修养，在一切的待人处事当中，用自己谦和的性格和和蔼的语言，去让自己和他人感受到一种美感，这种美感是通过自然美的主观意识表达出来的，而美术中的教育是多方面的，可以通过多方面来表现自然美，也可以通过多种的自然美来表现，像素描、水粉画、国画、油画、装饰画等多种形式，风格多样化的美术作品，表现的美的风格也是不一样的，因而对于行为美和塑造也不一样，但是殊归同途，都是为学生的思想品德提升服务的。从素描中感悟事物的本质与整体的思考，这是对于人生的指导，教育我们判断是非；从绘画作品中，展现自己内心对于外物的表现，提升自己的内心美感；感受美术作品中的朦胧之美，从回忆中获取反思；色彩画热情如火，将外界的多彩和内心的热情展示出来，去熏陶人的心灵。
2.感悟体会生活美，从生活中树立正确的价值观，提升自我道德修养
美术作品中的内容、题材源于自然，更源于生活，自然中可以感知的事物，通过生活表现出来，更具有了一种价值美和内涵美，也是打上了人的主观色彩，人的主观色彩的情感表现来自于人的内心，包括人的情感融入，既然能通过美的事物表现出来，更能够通过内心的情感表达出来，也是学生思想品德修养水平的外在表现。不同的美术作品的表现，具有不同层次的道德水平，表现的方法，是和内心契合的，这种契合可以提升到一个更高的水平。感悟与体会生活之美，将生活中真善美的东西，经过我们心灵的升华，融入我们生活的道德品质，进而提升自己的内心和感悟，知道自己在生活中如何去感悟美，表现美，那么我们的道德品质会进一步获得升华，良好的品德来指导我们的工作和学习，使我们受益终身。
综上所述，美育对于学生职业道德的教育是一个多方面的熏陶过程，它不能通过具体可感的事物去带给我们一种教科书样本式的规则，只能通过一种体会和熏陶得到一种自我的思考。美是相同的，也是互感的，美术作品融入了美的生活和美的思考，包括美的表达与美的体会，从细节去发现自我行动的标杆，从美的表现发现自我言行的依据，从美的表达中发现自我前进的方向，这一切都是从心灵出发，从内心的感悟出发，将自己的美好品德通过外在的行为方式表现出来，这中行为方式也融合了美术教育中对于美的观察和表达，对于美的体会和感悟。
参考文献：
[1]高明.美术教学论.陕西师范大学出版社，2008，01.
[2]杨琪.中国美术鉴赏十六讲.中华书局，2008-08-01.
[3]孙菊如，陈春荣，谢云，邹花香.课堂教学艺术[M].北京：北京大学出版社，2006，1.
[4]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005，2.