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【摘 要】地图是根据一定比例通过线条，符号，色彩和文字模拟现实世界的地形、地势。在地理教学过程中有效使用地图教学，不仅可以让学生快速理解和学习教材中的相关知识，而且可以提高学生的观察力，在分析地图时有很大的帮助作用。因此，在八年级地理教学过程中有效应用地图教学有非常重要的意义，也能在一定程度上提高八年级地理教学水平。
【关键词】八年级地理 地图教学 有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.063
一、地图教学在八年级地理教学中的意义
（一）方便教师开展教学活动
地理教学拥有自身的特殊性，它更偏向于理科。知识网复杂，專业特定词汇难度高，教材内容更加抽象，使学生难以理解掌握。此时地图教学就发挥出其独特的魅力，已成为八年级地理教学中难以割舍的一部分内容。作为教学中的第二语言，它是教材内容的三维空间再现。在教学中有效地使用地图既能丰富课堂教学的乐趣，还可以帮助学生理解记忆和提高学生的思维能力、观察力。通过图象的特征，学生可以发挥主观能动性，更容易观察和理解该知识点，促进学生的视觉和感性中双重记忆，有利于提高八年级地理教学的效率。
（二）有利于提升教学水平
初中地理教学面临的最大困难是对地理事物、气象图、山川等知识的记忆，大部分的学生会出现不记得或记得混淆等情况，随着时间的推移，他们就会慢慢降低对于地理的学习兴趣。地图教学可以很好地解决这些问题。地图就是地理知识在空间上的再现，生动表达内容，增加学生的学习兴趣。学生只有理解地图才能充分理解教材中抽象的知识内容，而地图的作用是将抽象的概念转换为图象，从无形到有形。地图通过对不同时间的地理事物的整合，使地图能够提供大量的地理信息。学生可以通过观察地图上标记的地理事物在他们的脑海中形成三维图象，这大大提高了学生对地理知识的学习和兴趣，也提高了记忆能力。此外，大多数学生都有强烈的好奇心和对学习地图的积极性。如果教师能够充分引导学生积极地观察地图，分析地图，并让学生真正学习地图，使学生在学习地理知识的过程中体验快乐，以这样的方式来提高八年级地理教学科的质量是不容小觑的。
（三）能锻炼学生的空间思维能力
在阅读地图的过程中，学生将慢慢形成各种图象的模型。例如：谈到中国，脑中出现一只公鸡，东北是鸡头，新疆是鸡尾，西藏是鸡屁股，海南岛是鸡蛋下的鸡蛋，只是一只公鸡，中国的各大省份立即走到了前列，不再需要苦苦背诵，这种教学方法让学生很容易掌握教学的内容。因此，教师必须在教学过程中有效地使用地图，利用地图客观地展现各种复杂和困难的地形地貌，并通过对地图的多次解释来培养学生主动地构建一个特定事物的模型，使学生更快掌握掌握地理知识。
（四）有助于培养学生的爱国情怀
地图的特点是生动的图象信息，它有大量的风景图，学生可以在阅读地图的同时，了解我国浩瀚的土地和美丽的山川以及的多样地形。感受中国现代化建设的辉煌成就，既激发了学生的民族自豪感，也有助于培养学生的爱国情怀。
二、地图教学在八年级地理教学中的应用策略
（一）选用适当的教材插图，激发学生的学习兴趣
插图和文字的组合共同构成了初中地理的教材内容。教材中的插图不仅是教师在地理教学中可以直接利用的最佳教学资源，也是最直接的教材知识。通常来看，插图具有鲜明的特征，并与文字密切相关。教师可以配合插图，专注于教学内容的重点和难点，可以有效突出知识点的主题。这样可以帮助学生更好地理解教学内容的深层次意义，还可以促进他们的智力、思维的发展，思维分歧，提高他们识别图片的能力。例如：在教学《疆域》一课时，教师引导学生运用地图，说出我国的地理位置特点及优越性，并记住我国领土的四端和面积。通过认识我国辽阔的领土和优越性的位置，激发学生的爱国情怀，并了解香港、澳门和台湾都是我国领土的一部分，培养学生维护祖国统一的责任感。
（二）教师要引导学生读图，培养学生的思维能力
在阅读图片时，教师应让学生先认识地图或图例的名称和比例。然后，应提醒学生观察地图的地理边界和地理范围，指导学生有目的地阅读地图，了解哪些是关键点，哪些有助于解决实际问题。教学生读图技巧，从不同角度观察不同地图，多维度思考地理现象，从地图中提取隐藏的信息点，使学生充分了解不同地图所表达的含义。例如：在教学《地形与地势》一课时，教师要引导学生运用分层设色图和地形剖面图，分析我国地势特征，并能在图上标出我国三级阶梯的分界线，培养学生的创造性思维能力以及解决实际问题的能力。通过分析不同地形对人们生活的影响，初步树立因地制宜的观念，树立人与自然和谐相处的意识。
（三）运用各类地图去分析地理事物，培养学生的发散思维
当学生观察不同种类的地图时，教师需要让他们意识到他们正在查看地图的特点，并从不同角度分析他们的联系。例如：在教学《气候》的过程中，当涉及特定地区的特定地形和气候条件时，有必要选择具有代表性和直观的图片，以及该地区的地理位置，地形，交通线分布，气候状况和水文信息。如：通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，分析我国冬夏季气温分布特点，培养学生判读分析等值线分布图的技能。另外，应该考虑到密集的人口，以便学生对该地区有一个清晰而全面的了解，从而培养学生的发散思维。结合山地趋势图，分析其气候变化和河流趋势。从气候变化中，分析哪种农业适合该地区的发展。通过交通网络的分布，分析该地区经济实力。从河流趋势图分析该地区人口的密度，工业园区的分布情况等。
三、结语
综上所述，地图教学已成为八年级地理教学中重要的教学工具和方法。它可以实现不同时空事物的整合并用三维或二维的形式来展现，对简化八年级地理教学内容起着不可替代的作用。
参考文献
[1]田韵珍.经纬网地图辨别方向的课件设计[J].地理教育，2016（27）：232-233.
[2]张平.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].中国校外教育，2015（07）：28.
【关键词】八年级地理 地图教学 有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.063
一、地图教学在八年级地理教学中的意义
（一）方便教师开展教学活动
地理教学拥有自身的特殊性，它更偏向于理科。知识网复杂，專业特定词汇难度高，教材内容更加抽象，使学生难以理解掌握。此时地图教学就发挥出其独特的魅力，已成为八年级地理教学中难以割舍的一部分内容。作为教学中的第二语言，它是教材内容的三维空间再现。在教学中有效地使用地图既能丰富课堂教学的乐趣，还可以帮助学生理解记忆和提高学生的思维能力、观察力。通过图象的特征，学生可以发挥主观能动性，更容易观察和理解该知识点，促进学生的视觉和感性中双重记忆，有利于提高八年级地理教学的效率。
（二）有利于提升教学水平
初中地理教学面临的最大困难是对地理事物、气象图、山川等知识的记忆，大部分的学生会出现不记得或记得混淆等情况，随着时间的推移，他们就会慢慢降低对于地理的学习兴趣。地图教学可以很好地解决这些问题。地图就是地理知识在空间上的再现，生动表达内容，增加学生的学习兴趣。学生只有理解地图才能充分理解教材中抽象的知识内容，而地图的作用是将抽象的概念转换为图象，从无形到有形。地图通过对不同时间的地理事物的整合，使地图能够提供大量的地理信息。学生可以通过观察地图上标记的地理事物在他们的脑海中形成三维图象，这大大提高了学生对地理知识的学习和兴趣，也提高了记忆能力。此外，大多数学生都有强烈的好奇心和对学习地图的积极性。如果教师能够充分引导学生积极地观察地图，分析地图，并让学生真正学习地图，使学生在学习地理知识的过程中体验快乐，以这样的方式来提高八年级地理教学科的质量是不容小觑的。
（三）能锻炼学生的空间思维能力
在阅读地图的过程中，学生将慢慢形成各种图象的模型。例如：谈到中国，脑中出现一只公鸡，东北是鸡头，新疆是鸡尾，西藏是鸡屁股，海南岛是鸡蛋下的鸡蛋，只是一只公鸡，中国的各大省份立即走到了前列，不再需要苦苦背诵，这种教学方法让学生很容易掌握教学的内容。因此，教师必须在教学过程中有效地使用地图，利用地图客观地展现各种复杂和困难的地形地貌，并通过对地图的多次解释来培养学生主动地构建一个特定事物的模型，使学生更快掌握掌握地理知识。
（四）有助于培养学生的爱国情怀
地图的特点是生动的图象信息，它有大量的风景图，学生可以在阅读地图的同时，了解我国浩瀚的土地和美丽的山川以及的多样地形。感受中国现代化建设的辉煌成就，既激发了学生的民族自豪感，也有助于培养学生的爱国情怀。
二、地图教学在八年级地理教学中的应用策略
（一）选用适当的教材插图，激发学生的学习兴趣
插图和文字的组合共同构成了初中地理的教材内容。教材中的插图不仅是教师在地理教学中可以直接利用的最佳教学资源，也是最直接的教材知识。通常来看，插图具有鲜明的特征，并与文字密切相关。教师可以配合插图，专注于教学内容的重点和难点，可以有效突出知识点的主题。这样可以帮助学生更好地理解教学内容的深层次意义，还可以促进他们的智力、思维的发展，思维分歧，提高他们识别图片的能力。例如：在教学《疆域》一课时，教师引导学生运用地图，说出我国的地理位置特点及优越性，并记住我国领土的四端和面积。通过认识我国辽阔的领土和优越性的位置，激发学生的爱国情怀，并了解香港、澳门和台湾都是我国领土的一部分，培养学生维护祖国统一的责任感。
（二）教师要引导学生读图，培养学生的思维能力
在阅读图片时，教师应让学生先认识地图或图例的名称和比例。然后，应提醒学生观察地图的地理边界和地理范围，指导学生有目的地阅读地图，了解哪些是关键点，哪些有助于解决实际问题。教学生读图技巧，从不同角度观察不同地图，多维度思考地理现象，从地图中提取隐藏的信息点，使学生充分了解不同地图所表达的含义。例如：在教学《地形与地势》一课时，教师要引导学生运用分层设色图和地形剖面图，分析我国地势特征，并能在图上标出我国三级阶梯的分界线，培养学生的创造性思维能力以及解决实际问题的能力。通过分析不同地形对人们生活的影响，初步树立因地制宜的观念，树立人与自然和谐相处的意识。
（三）运用各类地图去分析地理事物，培养学生的发散思维
当学生观察不同种类的地图时，教师需要让他们意识到他们正在查看地图的特点，并从不同角度分析他们的联系。例如：在教学《气候》的过程中，当涉及特定地区的特定地形和气候条件时，有必要选择具有代表性和直观的图片，以及该地区的地理位置，地形，交通线分布，气候状况和水文信息。如：通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，分析我国冬夏季气温分布特点，培养学生判读分析等值线分布图的技能。另外，应该考虑到密集的人口，以便学生对该地区有一个清晰而全面的了解，从而培养学生的发散思维。结合山地趋势图，分析其气候变化和河流趋势。从气候变化中，分析哪种农业适合该地区的发展。通过交通网络的分布，分析该地区经济实力。从河流趋势图分析该地区人口的密度，工业园区的分布情况等。
三、结语
综上所述，地图教学已成为八年级地理教学中重要的教学工具和方法。它可以实现不同时空事物的整合并用三维或二维的形式来展现，对简化八年级地理教学内容起着不可替代的作用。
参考文献
[1]田韵珍.经纬网地图辨别方向的课件设计[J].地理教育，2016（27）：232-233.
[2]张平.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].中国校外教育，2015（07）：28.