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摘要：“1+X”证书制度并不是简单的将“1”和“X”相加，它其实映射了职业院校以及企业之间的渗透与融合关系。所以这里的“X”不仅仅代表各种证书（职业技能的广度），还代表了各种职业等级程度（初级、中级、高级）。由此可见，在教学实践中，教师应该将1+X证书制度与人才培养方案作有机融合，丰富学生的职业技能培育，优化统筹，让他们获得更好的发展。文章基于此点，对1+X证书制度与人才培养方案的融合路径进行了研究。
关键词：1+X证书制度;人才培养方案;融合路径;策略研究
在职业院校的教育与教学过程中，学校以及教师都应该将人才培养与1+X证书制度作有机融合，要优化有关于人才培养的方案与措施，创新对人才的引导和教育，全面提升育人的质量，发展他们的就业能力，使得他们能够将这些学生培养成为高素质、复合型的技能型人才。
一、课程体系相融
学校和教师在着手于人才培育的过程中，应该明晰人才培养的方案，要从目标岗位的工作内容出发，结合工作性质、要求，然后归纳出若干个工作领域。使得这些工作领域能够再分解，将其变成若干个相对独立的、典型的工作任务。然后分析这些任务下所涵盖的具体的职业能力，最终以工作任务和职业能力作为重要的教学依据，遵循技术人才成长与成才的基本规律，以发展他们的职业能力作为主线，最终将典型的工作任务与能力要求转化成具体的专业课程和具体的实操内容，最终使得专业课程与任务能力之间能够形成相互对应的关系，进而构建更为专业的课程体系与课程结构。
因此，在人才培养过程中，学校和教师就应该将1+X证书制度与其相融合，凸显个性，突破共性，着力于学生的实践能力培养，开设与“X”证书相关的课程体系。然后学生再在学习实践中结合本专业的课程及学习内容，以“X”证书为依托的课程体系作引导，展开多元化的实践与学习活动。让理论知识的学习与探索实践之间的衔接能够更为紧密，使得学生的学习过程更为优化与具体。而他们在这一系列的学习实践中，能够完善理论知识储备，实践探索技能，获得相关的学分，最终完成毕业的要求，获得毕业证书。而校企之间依托于“1+X”证书也有深层合作的点，所以学生可以参与学校组织的认识实习、顶岗实习以及跟岗实习等实践，促使他们在一系列的学习实践中，获得社会工作经验，深谙“X”证书下课程体系内容与社会实践工作内容之间的契合点，逐渐加深自己的认知，丰富技能与素养，使得他们能够获得更为全面的发展。
二、课程内容相融
整个人才培养的计划还应该紧紧围绕学生职业能力的培养，所以整个教学就可以围绕典型的工作任务，将其作为主线，培养学生的专业能力、职业素养等等，让学生有更多的发展与探索空间。在此基础上，教师还应该结合这些任务的知识、技能培養目标需求，以逐渐递进学生专项能力与综合实践能力为培养目标，设计更加具有特色化的课程内容以及教学活动，让1+X证书制度能够在这个过程中发挥技能等级标准划分作用，确定学生学习并培养的知识学习目标、技能培养目标、行业规范认知等内容与方向，丰富学生的学习方向与路径，落实学生的综合素质培养与提升，使得学生的职业技能素养得到切实的培育。
比如，在让学生针对一个版块展开学习与实践探索的时候，教师就应该专注于这一版块的知识点与技能目标培养，丰富学生的学习内容。在此基础上，就可以将1+X证书制度所要求的实践技能、安全规范以及学生可持续发展等内容尽可能地融入于学生的学习活动中，进一步加强学生的理解与认知，加深他们对知识的掌握，丰富他们的实践探究技能，使得他们能够更好地应对各种“X”证书的考核要求以及考核标准。在展开证书考核过程中，逐渐提升自己的专业技能水平，让自己的职业技能素养得到切实的提升与发展。
三、课程实施相融
在对人才展开培养与教育的过程中，学校和教师应该将学生所学的专业、内容与“X”证书培训的过程相统筹、组织和协调，让二者能够同步实施，对学生展开更为积极的影响和教育。那么基于二者之间的融合实施，教师还可以做到教学内容的统筹安排、实践场所的统筹安排以及组织形式的统筹安排。让学生形成一种“上课即培训，实训即培训”的学习与实践模式。以此，整个课程教学也能够进一步深化课程的改革，能够统筹翻转课堂，展开混合式的教学，最终让学生的理论学习与实践操作得到一体化落实，使得“X”证书培训与专业教学过程也能够实现一体化落实，最终实现学生综合素质与素养的有效提升。
同样的，因为1+X证书制度还涉及了企业层面，所以学校和教师还要将企业的认证工作与1+X证书制度试点工作相衔接。甚至可以打破课内教学的桎梏，实现和校外企业的相互合作与相互促进。在他们展开深度合作的过程中，学校应该深谙这些企业招聘人才的需求，要明确这些企业对1+X证书制度的具体要求。然后以此为方向，将本校的人才培育与企业的认证工作相结合、相协调，对学生展开更加具有专业化、个性化的培养实践，加强他们对本专业知识的深度学习，获得深层感知。而他们在熟练掌握本专业知识技能的基础上，也能够结合自身的认知基础，展开创新创造，及时地学习新技术、新工艺，确定新规范，融入更多的创新元素，让自身的学习内容更加丰富。这样一来，学生也能够从意识层面出发，深谙“融创共生”的理念，进而让整个专业教学能够践行产教融合的模式，实现高质量的人才培养计划。
四、结语
综上所述，随着社会经济的不断发展，各个企业对人才的要求和标准都不断提高，这也是社会发展的必然规律。随着1+X证书制度的提出，它为各个学校的人才培养计划带来了新的方向、新的要求和新的指示，它更加强调人才培养的科学性、合理性与创新性。因此，学校和教师在人才培养过程中，就应该切实贯彻1+X证书制度与人才培养相融合的理念，要基于这一制度的要求，重新明晰人才培养的方案和计划，要逐渐提升人才培养的标准和方向，让人才的培养与企业有很强的适应性与吻合性。这样不仅可以让学生的职业技能与职业素养得到稳步提升，还能够将他们培养成为符合社会需要的复合型技术人才，最终实现他们的综合有效发展。
参考文献
[1]刘喜华，兰园淞，岳桂华，张丽君，刘雪萍，罗蔓，周元明.“1+X”证书制度与高职老年服务与管理专业人才培养融合路径的反思与实践[J].现代职业教育，2020（48）：74-77.
[2]王艳春.基于“1+X”证书制度下书证融通的人才培养方案探究——以传感网应用开发证书与物联网专业融合为例[J].才智，2020（27）：147-148.
[3]黄影秋.粤港澳大湾区需求背景下1+X证书制度与高职院校会计人才培养方案的融合研究[J].职教通讯，2020（09）：50-56.
[4]魏爱婕.1+X证书制度背景下高职人才培养方案优化的融合路径研究——以建筑类专业为例[J].济南职业学院学报，2020（04）：17-19.
作者简介
卢志勇（1978.11-）男，汉，河南省郑州市，大学本科，郑州机电工程学校，高级讲师，研究方向：机电。
关键词：1+X证书制度;人才培养方案;融合路径;策略研究
在职业院校的教育与教学过程中，学校以及教师都应该将人才培养与1+X证书制度作有机融合，要优化有关于人才培养的方案与措施，创新对人才的引导和教育，全面提升育人的质量，发展他们的就业能力，使得他们能够将这些学生培养成为高素质、复合型的技能型人才。
一、课程体系相融
学校和教师在着手于人才培育的过程中，应该明晰人才培养的方案，要从目标岗位的工作内容出发，结合工作性质、要求，然后归纳出若干个工作领域。使得这些工作领域能够再分解，将其变成若干个相对独立的、典型的工作任务。然后分析这些任务下所涵盖的具体的职业能力，最终以工作任务和职业能力作为重要的教学依据，遵循技术人才成长与成才的基本规律，以发展他们的职业能力作为主线，最终将典型的工作任务与能力要求转化成具体的专业课程和具体的实操内容，最终使得专业课程与任务能力之间能够形成相互对应的关系，进而构建更为专业的课程体系与课程结构。
因此，在人才培养过程中，学校和教师就应该将1+X证书制度与其相融合，凸显个性，突破共性，着力于学生的实践能力培养，开设与“X”证书相关的课程体系。然后学生再在学习实践中结合本专业的课程及学习内容，以“X”证书为依托的课程体系作引导，展开多元化的实践与学习活动。让理论知识的学习与探索实践之间的衔接能够更为紧密，使得学生的学习过程更为优化与具体。而他们在这一系列的学习实践中，能够完善理论知识储备，实践探索技能，获得相关的学分，最终完成毕业的要求，获得毕业证书。而校企之间依托于“1+X”证书也有深层合作的点，所以学生可以参与学校组织的认识实习、顶岗实习以及跟岗实习等实践，促使他们在一系列的学习实践中，获得社会工作经验，深谙“X”证书下课程体系内容与社会实践工作内容之间的契合点，逐渐加深自己的认知，丰富技能与素养，使得他们能够获得更为全面的发展。
二、课程内容相融
整个人才培养的计划还应该紧紧围绕学生职业能力的培养，所以整个教学就可以围绕典型的工作任务，将其作为主线，培养学生的专业能力、职业素养等等，让学生有更多的发展与探索空间。在此基础上，教师还应该结合这些任务的知识、技能培養目标需求，以逐渐递进学生专项能力与综合实践能力为培养目标，设计更加具有特色化的课程内容以及教学活动，让1+X证书制度能够在这个过程中发挥技能等级标准划分作用，确定学生学习并培养的知识学习目标、技能培养目标、行业规范认知等内容与方向，丰富学生的学习方向与路径，落实学生的综合素质培养与提升，使得学生的职业技能素养得到切实的培育。
比如，在让学生针对一个版块展开学习与实践探索的时候，教师就应该专注于这一版块的知识点与技能目标培养，丰富学生的学习内容。在此基础上，就可以将1+X证书制度所要求的实践技能、安全规范以及学生可持续发展等内容尽可能地融入于学生的学习活动中，进一步加强学生的理解与认知，加深他们对知识的掌握，丰富他们的实践探究技能，使得他们能够更好地应对各种“X”证书的考核要求以及考核标准。在展开证书考核过程中，逐渐提升自己的专业技能水平，让自己的职业技能素养得到切实的提升与发展。
三、课程实施相融
在对人才展开培养与教育的过程中，学校和教师应该将学生所学的专业、内容与“X”证书培训的过程相统筹、组织和协调，让二者能够同步实施，对学生展开更为积极的影响和教育。那么基于二者之间的融合实施，教师还可以做到教学内容的统筹安排、实践场所的统筹安排以及组织形式的统筹安排。让学生形成一种“上课即培训，实训即培训”的学习与实践模式。以此，整个课程教学也能够进一步深化课程的改革，能够统筹翻转课堂，展开混合式的教学，最终让学生的理论学习与实践操作得到一体化落实，使得“X”证书培训与专业教学过程也能够实现一体化落实，最终实现学生综合素质与素养的有效提升。
同样的，因为1+X证书制度还涉及了企业层面，所以学校和教师还要将企业的认证工作与1+X证书制度试点工作相衔接。甚至可以打破课内教学的桎梏，实现和校外企业的相互合作与相互促进。在他们展开深度合作的过程中，学校应该深谙这些企业招聘人才的需求，要明确这些企业对1+X证书制度的具体要求。然后以此为方向，将本校的人才培育与企业的认证工作相结合、相协调，对学生展开更加具有专业化、个性化的培养实践，加强他们对本专业知识的深度学习，获得深层感知。而他们在熟练掌握本专业知识技能的基础上，也能够结合自身的认知基础，展开创新创造，及时地学习新技术、新工艺，确定新规范，融入更多的创新元素，让自身的学习内容更加丰富。这样一来，学生也能够从意识层面出发，深谙“融创共生”的理念，进而让整个专业教学能够践行产教融合的模式，实现高质量的人才培养计划。
四、结语
综上所述，随着社会经济的不断发展，各个企业对人才的要求和标准都不断提高，这也是社会发展的必然规律。随着1+X证书制度的提出，它为各个学校的人才培养计划带来了新的方向、新的要求和新的指示，它更加强调人才培养的科学性、合理性与创新性。因此，学校和教师在人才培养过程中，就应该切实贯彻1+X证书制度与人才培养相融合的理念，要基于这一制度的要求，重新明晰人才培养的方案和计划，要逐渐提升人才培养的标准和方向，让人才的培养与企业有很强的适应性与吻合性。这样不仅可以让学生的职业技能与职业素养得到稳步提升，还能够将他们培养成为符合社会需要的复合型技术人才，最终实现他们的综合有效发展。
参考文献
[1]刘喜华，兰园淞，岳桂华，张丽君，刘雪萍，罗蔓，周元明.“1+X”证书制度与高职老年服务与管理专业人才培养融合路径的反思与实践[J].现代职业教育，2020（48）：74-77.
[2]王艳春.基于“1+X”证书制度下书证融通的人才培养方案探究——以传感网应用开发证书与物联网专业融合为例[J].才智，2020（27）：147-148.
[3]黄影秋.粤港澳大湾区需求背景下1+X证书制度与高职院校会计人才培养方案的融合研究[J].职教通讯，2020（09）：50-56.
[4]魏爱婕.1+X证书制度背景下高职人才培养方案优化的融合路径研究——以建筑类专业为例[J].济南职业学院学报，2020（04）：17-19.
作者简介
卢志勇（1978.11-）男，汉，河南省郑州市，大学本科，郑州机电工程学校，高级讲师，研究方向：机电。