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【摘 要】教书育人一直是人们关注的话题，其形式也在时间的变迁中日渐多样化。不论是哪一门学科的学习，人们都在创新，都在求质的飞跃。历史学科虽然积淀的是过去的历史，但在教学过程中却不能过分拘泥于过去，而是要在历史中看到现如今的情况，思考过去的同时，结合当下，让历史育人的同时激发人的发展。本文将对高中历史学科探究式互动教学方法进行分析，并在此基础上就其优点与弊端谈一下自己的观点，以供参考。
【关键词】历史教学 探究式互动 教学方法 研究
历史教学不仅仅是让人们铭记历史那么简单，更重要的是让学着从中领悟历史所带来的记忆与经验，感悟历史才能从中体会到历史在当今社会的重要性。随着新课程改革的不断深化，高中历史学科教学模式也应当不断的创新，以下将对探究式互动教学方法进行阐释。
一、探究式互动教学方法
根据新课程改革内容的要求，当前高中历史学科教学过程中应当以探究、合作和自主等学习方式为主，同时还要将学习重心从传统的单纯强调知识的积累，逐渐转向现代的知识深入探究，学生也从原来的被动接受，逐渐转向了现代的主动获取。所谓探究式互动教学方法，实际上就是以充分发挥和调动学生的主观能动性为宗旨的现代教学模式，它从根本上改变了过去的填鸭式教学理念和模式，将课堂交给学生，尊重学生的主体性，使每一个学生的主动意识与兴趣都能得以激发和体现，让学生能够自主地去学习、去探索，并在此基础上讨论总结，最终获得成功。许多历史任课教师在教学中尝试摸索一套高效的教学方法，但往往不得其门径。学生在学习历史的过程中可能会受诸多因素的干扰，因此，教师在探究的过程中也要尝试着与学生互动，让学生们能够自己参与其中，挖掘其中的乐趣所在。而不是以往的传统教学方式，老师一味的灌输，从而忽略学生的接受能力。在摸索中求新，探究式互动教学未尝不是一种值得尝试的方法。
历史学科探究式互动教学过程中，应当尽量将课堂氛围营造得轻松活跃，以便于学生更加积极的参与其中。这样可以更好地激发学生的兴趣，引起学生的注意，引发学生的学习动机，主动地去思考问题。可以将学生分成小组，三两一群，四五结队，这样学生在小组内部集思广益，相互摩擦，更易激发出新的想法。在组内合作的同时又开发了自己的思维，有利于学生独立思考的同时形成竞争意识，更容易迸发出新的思考方向。这样的一种模式，要求教师和学生都要具备较高的情绪状态，这样才能更融洽的进行交流。教师也要做好总结工作，但这不是让教师自我总结，而是教师指导学生自主总结。包括所学内容的框架结构，以及详细的内部内容，使学到的知识集中化系统化。最好能够用一条主线将这些内容贯穿出来，这样有利于学生情感、价值观、知识、能力的高度统一。
二、探究式互动教学的优点与弊端
（一）探究式互动教学优点
从实践来看，探究式互动教学式是在当前教育体制不断发展的潮流中产生的，它是在吸纳传统、现代的教学与学习模式优点基础上形成和发展起来的。该种教学模式，有效地改善了师生之间的关系，不仅能够充分发挥出了教师在实际教学中的主导作用，而且还能够充分发挥学生在教学与学习中的主体作用，因此从根本上改变了传统的“灌输式”教学理念和教学模式的弊端。探究式互动教学模式的应用，有效地减轻了学生的负担，激发了学生的学习兴趣，可以使他们能够始终保持一种积极向上的学习状态，主动地去探索知识。同时，该种教学模式还有利于师生、学生之间的合作与交流。总之，探究式互动教学模式的应用，将学生作为教学的主体，使他们积极地参与到教学实践中去，让他们张扬个性，提高合作交流的能力，使学生能够在参与和体验中成为学习的主人，提高自主探究能力，对于学生的终身学习习惯的养成起到了巨大的作用。
（二）探究式互动教学的弊端
有些人认为，采用探究式互动教学的方法一定比传统的教学好，所以他们应该彻底摒弃传统的教学方法，认为一定不能以教师为主导。而实际情况并非如此，不是全部的教学内容都适合用探究式互动教学法去进行，而且如果准备的不够齐全，没有仔细的去设计知识粗糙地做了个大概，这样非但不能达到预期的效果，还会给学生和以后的教师造成很大的影响。所以要选择合适的教学方法，而不是为了互动而互动，盲目追求新的教学方法而适得其反。实施探究式互动教学模式，虽然可以激发学生的创造力与激情，但现实生活中影响学生的因素很多，就学科本身而言，历史是一门回味过去的学科，学生未必对此感兴趣。虽然探究式互动教学模式设计得很巧妙，但它与学生的支配能力、精力并不相符，因此实践中也很难取得预期的效果，长此以往，可能会有一部分学生或教师对探究式互动教学模式产生抵触的情绪。
探究式互动教学是按照原先设计好的方案进行的，在授课过程中也按该计划方案进行教学实践。教师与学生们看到，这一预设的教学模式和方法可以使教学过程更加的顺利，因此预期比较高。但实践中却并非如此理想，因为在教学过程中要互动，根据实际情况做相应的改变，所以就不仅仅要求做好方案，还要控制好过程，否则很有可能发生背道而驰的情况。
结语
探究式互动教学模式可以维护教师在教学中的主导地位，又能使学生在学习中占主体地位，让学生在学习历史的过程中，能够体会到现代教学方法的优势，从而更好地学好历史这门学科。但在高中历史学科教学过程中采取探究式互动教学模式，不可仅凭借主观臆断任其发展，而是要吸纳传统与现代教学方法之精华，不断改进和创新，只有这样才能保证教学目标的实现。
【参考文献】
[1]杨泽洪.略论高中历史教学引导学生探究式学习[J]. 考试·教研版，2012（13）.
[2]刘燕青.从知识传授、能力培养到人的全面发展——人类教育观念变革初探[J].辽东学院学报（社会科学版），2009（03）.
[3]王茜.高中历史探究式课堂教学的探索[J]. 教育界，2011（07） .
【关键词】历史教学 探究式互动 教学方法 研究
历史教学不仅仅是让人们铭记历史那么简单，更重要的是让学着从中领悟历史所带来的记忆与经验，感悟历史才能从中体会到历史在当今社会的重要性。随着新课程改革的不断深化，高中历史学科教学模式也应当不断的创新，以下将对探究式互动教学方法进行阐释。
一、探究式互动教学方法
根据新课程改革内容的要求，当前高中历史学科教学过程中应当以探究、合作和自主等学习方式为主，同时还要将学习重心从传统的单纯强调知识的积累，逐渐转向现代的知识深入探究，学生也从原来的被动接受，逐渐转向了现代的主动获取。所谓探究式互动教学方法，实际上就是以充分发挥和调动学生的主观能动性为宗旨的现代教学模式，它从根本上改变了过去的填鸭式教学理念和模式，将课堂交给学生，尊重学生的主体性，使每一个学生的主动意识与兴趣都能得以激发和体现，让学生能够自主地去学习、去探索，并在此基础上讨论总结，最终获得成功。许多历史任课教师在教学中尝试摸索一套高效的教学方法，但往往不得其门径。学生在学习历史的过程中可能会受诸多因素的干扰，因此，教师在探究的过程中也要尝试着与学生互动，让学生们能够自己参与其中，挖掘其中的乐趣所在。而不是以往的传统教学方式，老师一味的灌输，从而忽略学生的接受能力。在摸索中求新，探究式互动教学未尝不是一种值得尝试的方法。
历史学科探究式互动教学过程中，应当尽量将课堂氛围营造得轻松活跃，以便于学生更加积极的参与其中。这样可以更好地激发学生的兴趣，引起学生的注意，引发学生的学习动机，主动地去思考问题。可以将学生分成小组，三两一群，四五结队，这样学生在小组内部集思广益，相互摩擦，更易激发出新的想法。在组内合作的同时又开发了自己的思维，有利于学生独立思考的同时形成竞争意识，更容易迸发出新的思考方向。这样的一种模式，要求教师和学生都要具备较高的情绪状态，这样才能更融洽的进行交流。教师也要做好总结工作，但这不是让教师自我总结，而是教师指导学生自主总结。包括所学内容的框架结构，以及详细的内部内容，使学到的知识集中化系统化。最好能够用一条主线将这些内容贯穿出来，这样有利于学生情感、价值观、知识、能力的高度统一。
二、探究式互动教学的优点与弊端
（一）探究式互动教学优点
从实践来看，探究式互动教学式是在当前教育体制不断发展的潮流中产生的，它是在吸纳传统、现代的教学与学习模式优点基础上形成和发展起来的。该种教学模式，有效地改善了师生之间的关系，不仅能够充分发挥出了教师在实际教学中的主导作用，而且还能够充分发挥学生在教学与学习中的主体作用，因此从根本上改变了传统的“灌输式”教学理念和教学模式的弊端。探究式互动教学模式的应用，有效地减轻了学生的负担，激发了学生的学习兴趣，可以使他们能够始终保持一种积极向上的学习状态，主动地去探索知识。同时，该种教学模式还有利于师生、学生之间的合作与交流。总之，探究式互动教学模式的应用，将学生作为教学的主体，使他们积极地参与到教学实践中去，让他们张扬个性，提高合作交流的能力，使学生能够在参与和体验中成为学习的主人，提高自主探究能力，对于学生的终身学习习惯的养成起到了巨大的作用。
（二）探究式互动教学的弊端
有些人认为，采用探究式互动教学的方法一定比传统的教学好，所以他们应该彻底摒弃传统的教学方法，认为一定不能以教师为主导。而实际情况并非如此，不是全部的教学内容都适合用探究式互动教学法去进行，而且如果准备的不够齐全，没有仔细的去设计知识粗糙地做了个大概，这样非但不能达到预期的效果，还会给学生和以后的教师造成很大的影响。所以要选择合适的教学方法，而不是为了互动而互动，盲目追求新的教学方法而适得其反。实施探究式互动教学模式，虽然可以激发学生的创造力与激情，但现实生活中影响学生的因素很多，就学科本身而言，历史是一门回味过去的学科，学生未必对此感兴趣。虽然探究式互动教学模式设计得很巧妙，但它与学生的支配能力、精力并不相符，因此实践中也很难取得预期的效果，长此以往，可能会有一部分学生或教师对探究式互动教学模式产生抵触的情绪。
探究式互动教学是按照原先设计好的方案进行的，在授课过程中也按该计划方案进行教学实践。教师与学生们看到，这一预设的教学模式和方法可以使教学过程更加的顺利，因此预期比较高。但实践中却并非如此理想，因为在教学过程中要互动，根据实际情况做相应的改变，所以就不仅仅要求做好方案，还要控制好过程，否则很有可能发生背道而驰的情况。
结语
探究式互动教学模式可以维护教师在教学中的主导地位，又能使学生在学习中占主体地位，让学生在学习历史的过程中，能够体会到现代教学方法的优势，从而更好地学好历史这门学科。但在高中历史学科教学过程中采取探究式互动教学模式，不可仅凭借主观臆断任其发展，而是要吸纳传统与现代教学方法之精华，不断改进和创新，只有这样才能保证教学目标的实现。
【参考文献】
[1]杨泽洪.略论高中历史教学引导学生探究式学习[J]. 考试·教研版，2012（13）.
[2]刘燕青.从知识传授、能力培养到人的全面发展——人类教育观念变革初探[J].辽东学院学报（社会科学版），2009（03）.
[3]王茜.高中历史探究式课堂教学的探索[J]. 教育界，2011（07） .