美国作家杰克·霍吉在其专著《习惯的力量》中写道：“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运。”可见习惯对主体的性格养成有积极的作用。初中生正处在习惯养成的重要时期，语文教师在教学过程中，假如能够依照学生习惯养成的基本规律，有计划、有步骤地严格要求，逐渐将被动学习转化为学生自觉性的习惯行为，对完成教学任务，培养学生的学习习惯，以及最终培养学生的健全人格都有积极的意义。
　　一、现状
　　由于学校人事有变动，笔者在学期中途接了一个九年级三班的语文教学任务。按照以往的教学经验，笔者开学初会布置两个作业：9月份把《三国演义》看两遍；开学两周把假期学的第六单元的文言文背会，要逐一检查。可到了9月30号，能流利背诵第六单元五篇课文的学生只有一半，阅读《三国演义》的学生仅有十几个，其中部分人只读了一半，还有的读的是插图童话版。于是，我和几个学生谈心之后发现：对于阅读名著，部分学生认为没有什么好看的，《三国演义》电视剧看了好几遍；部分学生认为那是文言文，看不懂；还有学生说，看那么厚的书，我着急，我没那耐心。对于背诵课文，有的学生说：“那么长的课文我从来没背过。”“以前的老师只要求背部分段落。以前的老师不检查，背与不背，不管。”
　　面对如此问题，笔者思考，初中语文要教给学生什么呢？语文教学的终极目标是培养学生的听说读写的能力，多听多读，才能说写。听读是储存，說写是表达，厚积才能薄发，谁都知道这个道理，但语文老师要怎么培养学生的这些能力，还得从培养学生的习惯入手。
　　二、习惯养成的基本方法
　　1.先要培养听的习惯。
　　平时在课堂上注重训练学生认真听老师讲课、听同学发言的习惯。课后引导学生学会倾听他人说话的习惯，倾听父母说话的习惯。听大自然的声响，听新闻关注社会。如布置让学生写《我和爸爸（妈妈）的谈话》、《听雨》、《夜的声响》、《听晚间新闻》等作文，引导养成学生听的习惯。还有，在课堂上通过一些游戏来训练学生听的能力：小声对着一组一个学生说一句话，让他对第二个同学说，这样依次传下去。看看最后一个同学听到的是什么。这样学生就慢慢学会专注地听他人说话。每节课上课前，读一篇短文，让学生听后归纳主要内容，节节课训练，就能达到目的。
　　2.要培养学生读的习惯。
　　读书破万卷，下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟；读万卷书，行万里路。这都充分说明只有多读书，才能提高理解表达能力。一位教育专家说过，语文教师教什么，让学生识一定数量的汉字，然后就让学生自己看书，阅读量达到了，语文的能力自然就提高了。学生看不进去文字的东西，那是语文老师的最大失败。所以引导学生读书，有了读书的兴趣，这样教学就成功了。那些在课堂上用大量的时间来肢解课文，课下又花大量的时间做练习，甚至占用早读时间来讲练习册，有甚者是好多学校给每门课配套四五种练习册，学生根本没时间阅读的做法，这些都是和语文教学的终极目标背道而驰的。
　　3.养成背诵的习惯，人的记忆力是通过训练提高的。
　　要求学生每天背诵一百个字左右的经典文章，训练了学生的记忆力，也养成了积累的好习惯。所以，在小学阶段，就要养成背诵的习惯，积累的习惯。从来形容读书人，就是拿“手不释卷”这个词，正是这个道理。
　　初中语文教给学生什么，老师的功夫要用在引导学生去听，去读，这两个能力具备了，学生就能自学语文了。就能说流畅的话，有层次的话，有中心的话。就能写文章了，写出像样的文章了。听和读是接收，说和写是表达。听和写做扎实了，说和写自然就不费力气了。学生愿意读了，就能静下心来坐着；学生有聆听的习惯，心也就静了。现在普遍静不下心来，所以读和听是语文老师一定要训练，必须要训练的。
　　作者单位 陕西安康市汉滨区江北办中心校