教学目标：
　　1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深学生对百分数意义的理解。
　　2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发学生数学学习的兴趣。
　　教学过程：
　　一、旧知铺垫，导入新课
　　师：同学们，今天这节数学课我们一起来研究百分数的应用。什么是百分数？你能说一个生活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数？
　　师：正是由于百分数的这些特点使百分数在日常生活中的应用非常广泛，今天要研究的主题就是百分数的应用（板书：百分数的应用）
　　（设计意图：让学生结合生活中的百分数重温百分数的意义。明确百分数是表示两个数相比的关系，又叫百分率或百分比,为后面学习新知作好知识的迁移准备。）
　　二、创设情境，探索新知
　　（一）师：大家都知道，在推出家电下乡以来，家电下乡在农村逐渐红火起来，受到农民的欢迎，成为农民购买家电的首选，这不胡老师也到商店选购了一台微波炉，请看小黑板：
　　原价：1000元
　　现价：870元
　　师：你能根据这两个条件提出有关百分数的问题吗？
　　师：哪些问题是我们学过的？你能不能很快就列出算式，请和你的同桌说一说。
　　师：都是相同的量相比，为什么列出截然不同的两个算式呢？
　　小结：相比的两个量没变，但比的标准变了，列的算式就不同。
　　（设计意图：利用情境所提供的数学信息，复习旧知的同时，引发学生的思考，虽然相比的量不变，但比的标准变了所以列出的算式不同。让学生明白在解决百分数应用题时，不仅要看清楚“谁和谁比”，还要弄清“以谁为标准”。）
　　（二）在解决“增加百分之几”问题中理解数量关系，寻求解决问题的方法。
　　1、师：今天我们重点解决“原价比现价增加百分之几？”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？
　　2、学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。
　　3、四人小组交流自己的理解。
　　4、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图。
　　5、对照学生画的线段图，引导学生观察、发现问题并及时纠正，从中思考“增加了百分之几”这个百分数背后所隐含的意义，从而得出两种不同的理解。
　　（设计意图：尊重学生学习的方式,让学生选择自己喜欢的方式来理解“增加百分之几”的意思，并根据学生思维和学习的特点，突显画线段草图的必要性。利用线段图帮助学生理解“增加百分之几”的意思，使学生抽象的思维直观形象化，有利于学生分析数量，明确解题思路。）
　　6、列式计算，数形结合，说出两个列式的含义。
　　7、小结两种解题思路。
　　（设计意图：让学生列出算式后结合线段图说出算式所表达的意思，目的是数形结合，帮助学生建立线段图与算式之间的联系，从而使学生更明晰解题的思路。）
　　（三）在辨析中解决“减少百分之几”的问题，提高学生解决实际问题的能力。
　　1、师：增加百分之几是不是也可以说少了百分之几？抛出问题，激化矛盾，师：有自己的看法，认为不用算的同学举手，为什么不用算？说说你的理由。师：认为要算的同学也来说说你的理由。
　　2、列式计算，说出两个列式的含义。
　　3、看到13%这个百分数，你们由此想到了什么？
　　4、小结。通过解决刚才的两个问题，对于要求一个数比另一个数多（或少）百分之几你有什么要说的吗？或者是有什么要提醒大家注意的地方？
　　（设计意图：通过问题矛盾的激化，从而让学生进一步明晰解决百分数的问题的关键是要弄清楚“以谁为标准”。）
　　5、 师：其实解决今天的问题关键在于把它转化成已经学过的问题。
　　其实我们以前也运用过转化的方法，你还记得吗？
　　师：转化的方法是我们学习、研究数学的好办法。以后遇到难题时也可以用转化的方法试试。
　　三、多层练习，巩固深化
　　师：同学们，在我们的生活中百分数的应用相当广泛，让我们一起走进生活去看看吧！
　　做课本“练一练”第1、2题。
　　四、课堂小结
　　同学们，我们的生活无时不刻都在发生变化，因此，希望同学们能更多的使用在课堂上得到的知识来解决生活的问题。