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摘 要 课堂是数学教学的重要场所，也是将新课程理念落到实处的主要阵地。现阶段，科学技术的发展速度越来越快，在小学数学教学中信息技术得到了广泛应用，同时信息技术辅助教学有效改变了课堂教学模式，为数学课堂注入了活力，教学难点得到了有效突破，促进了数学教学质量的提升。对此，本文笔者立足于小学数学课堂实际和教学实践，对现代信息技术和小学数学课的整合进行了探讨，以供参考。
关键词 小学生；数学教学；现代信息技术
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0023-01
数学新课程标准明确指出：“设计和实施数学课程应注重运用现代信息技术，尤其要将计算机和计算器对数学学习内容及方式的影响充分考虑到，大力开发并把更丰富的学习资源提供给学生，将现代信息当作学生学习和解决问题的有效工具，竭尽全力将学生的学习方式改变，让学生乐于并在探索性的、现实的数学活动中投入更多的精力。”这就要求我们数学老师立足于学科教学，对怎样运用现代信息技术促进自身素质的提升，借助现代信息技术对小学数学课堂教学予以优化。
一、运用现代信息技术，活跃课堂氛围
爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师。”当学生对数学学习产生了浓厚的兴趣后，便会积极主动参与到知识的学习过程中。但是，小学阶段学生难以长时间集中注意力，通常只有8～10分钟，在有效的课堂实践中，学生基本上处于学习效率低、注意力分散的状态。以计算机为核心的现代信息技术具有视听合一和交互功能，使一种新的人机交互方式得以产生，可以有效刺激学生的各种感官，将其学习兴趣激发出来，从而积极主动学习知识。因此，教师可以利用现代信息技术手段对学生的多种感官予以刺激，使其思维更为活跃，保持最佳化的学习状态。
以“分数的基本性质”一课为例，教师在教学前可以为学生创设这样一个故事情境：有一天，猪妈妈、猪爸爸和猪宝宝分饼吃，猪宝宝要一份，猪爸爸要两份，猪妈妈要三分。猪爸爸便将饼子的 分给了猪宝宝，然后自己留下了饼的 ，给猪妈妈分了整个饼的 ，然后教师用鼠标单击三个卡通形象，它们的表情各不一样，猪妈妈和猪爸爸好像占了很大的便宜，十分得意。此时问题闪烁：猪爸爸、猪妈妈和猪宝宝分到的桃子是否相同？在趣味的、生动的、形象的动画情境中，学生的注意力十分集中，迫切的想要知道结果，激发了学生学习新知识的兴趣，教学效果十分理想。
二、突出教学重点，突破教学难点
小学阶段的学生主要以形象思维为主，而数学知识较为抽象，学生理解和掌握数学知识的难度较大。借助CAI，教师可以利用“闪烁”、“变色”等手段，使传统教学的缺陷得到有效弥补，把抽象的知识变得更加具体，充分显示出理解难度较大的内容或难以观察的事物，同时把学生的视觉直观功能有效调动起来，使学生的有意注意受到刺激，从而把事物之间的联系找到，使教学难点顺利突破。
以“混合运算”相关知识为例，学生在学习中，通常难以掌握好运算順序，此时教师可以借助PowerPoint制作的幻灯片将这一重点知识顺利突破。先把混合运算试题出示在学生面前，让学生对每道题计算的顺序作出判断，用红色闪烁的线条标出学生所说的先算的部分，并配上声音，然后再把知识点展现出来，以此将重点展现出来，使重点更为突出，进而让学生深刻理解相关知识。又如，在教学“长方体和正方体的认识”时，教师在带领学生解答“若干正方体有序叠在一起，请问一共有多少个正方体？”这道习题的时候，教师可以借助PowerPoint制作的课件将每一层正方体重叠的情况演示出来，使学生借助演示清楚地了解到总个数，教学效果十分显著。
三、运用信息技术设计练习，让学生获得成功体验
学生通过练习，可以使自身已学知识得到巩固。若是学生始终处于枯燥、乏味的练习中进行学习，他们便会逐渐开始排斥练习，让学生在完成练习的过程中体验到学习和运用数学的乐趣。教师就要在安排课堂练习的过程中，对信息技术进行合理运用，适当为学生布置一些选择性较强的多元练习，把学生内心的渴望激发出来，让学生掌握练习的主动权，使其在练习中积极思考，加深情感体验。只要激发出了学生的练习热情，自然就可以提升联系的质量。
以“圆柱体积”为例，教师在教学完本课组织学生展开练习的阶段，可以立足于学生的差异把本节知识分层次设计练习，制作几个交互按钮，用闯关等形式，不断深入，学生可以和自己的学习情况相结合，自我控制，调整学习速度，计算机会第一时间反馈学生练习结果是否正确。同时由学生自主决定选择做题的顺序，这为学生提供了充足的发挥空间，确保所有学生在练习的过程中均能有所收获和发展。
四、结语
总而言之，现阶段，在小学数学课堂教学中现代信息技术辅助教学得到了广泛应用，其有利于学生学习兴趣的激发，促进教学节奏的加快，将课堂效率提高，使学生知识面得到拓宽等。现代信息技术从物质上保障了新课程的顺利实施，广大教师要借助信息技术为学生提供挑战性、趣味十足、现实的学习内容，给予学生引导，让其运用信息技术主动探究，掌握知识。
参考文献：
[1]王兴琴.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].考试周刊，2017（77）：79.
[2]吕天珍.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].文学教育（中），2017（4）.
关键词 小学生；数学教学；现代信息技术
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0023-01
数学新课程标准明确指出：“设计和实施数学课程应注重运用现代信息技术，尤其要将计算机和计算器对数学学习内容及方式的影响充分考虑到，大力开发并把更丰富的学习资源提供给学生，将现代信息当作学生学习和解决问题的有效工具，竭尽全力将学生的学习方式改变，让学生乐于并在探索性的、现实的数学活动中投入更多的精力。”这就要求我们数学老师立足于学科教学，对怎样运用现代信息技术促进自身素质的提升，借助现代信息技术对小学数学课堂教学予以优化。
一、运用现代信息技术，活跃课堂氛围
爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师。”当学生对数学学习产生了浓厚的兴趣后，便会积极主动参与到知识的学习过程中。但是，小学阶段学生难以长时间集中注意力，通常只有8～10分钟，在有效的课堂实践中，学生基本上处于学习效率低、注意力分散的状态。以计算机为核心的现代信息技术具有视听合一和交互功能，使一种新的人机交互方式得以产生，可以有效刺激学生的各种感官，将其学习兴趣激发出来，从而积极主动学习知识。因此，教师可以利用现代信息技术手段对学生的多种感官予以刺激，使其思维更为活跃，保持最佳化的学习状态。
以“分数的基本性质”一课为例，教师在教学前可以为学生创设这样一个故事情境：有一天，猪妈妈、猪爸爸和猪宝宝分饼吃，猪宝宝要一份，猪爸爸要两份，猪妈妈要三分。猪爸爸便将饼子的 分给了猪宝宝，然后自己留下了饼的 ，给猪妈妈分了整个饼的 ，然后教师用鼠标单击三个卡通形象，它们的表情各不一样，猪妈妈和猪爸爸好像占了很大的便宜，十分得意。此时问题闪烁：猪爸爸、猪妈妈和猪宝宝分到的桃子是否相同？在趣味的、生动的、形象的动画情境中，学生的注意力十分集中，迫切的想要知道结果，激发了学生学习新知识的兴趣，教学效果十分理想。
二、突出教学重点，突破教学难点
小学阶段的学生主要以形象思维为主，而数学知识较为抽象，学生理解和掌握数学知识的难度较大。借助CAI，教师可以利用“闪烁”、“变色”等手段，使传统教学的缺陷得到有效弥补，把抽象的知识变得更加具体，充分显示出理解难度较大的内容或难以观察的事物，同时把学生的视觉直观功能有效调动起来，使学生的有意注意受到刺激，从而把事物之间的联系找到，使教学难点顺利突破。
以“混合运算”相关知识为例，学生在学习中，通常难以掌握好运算順序，此时教师可以借助PowerPoint制作的幻灯片将这一重点知识顺利突破。先把混合运算试题出示在学生面前，让学生对每道题计算的顺序作出判断，用红色闪烁的线条标出学生所说的先算的部分，并配上声音，然后再把知识点展现出来，以此将重点展现出来，使重点更为突出，进而让学生深刻理解相关知识。又如，在教学“长方体和正方体的认识”时，教师在带领学生解答“若干正方体有序叠在一起，请问一共有多少个正方体？”这道习题的时候，教师可以借助PowerPoint制作的课件将每一层正方体重叠的情况演示出来，使学生借助演示清楚地了解到总个数，教学效果十分显著。
三、运用信息技术设计练习，让学生获得成功体验
学生通过练习，可以使自身已学知识得到巩固。若是学生始终处于枯燥、乏味的练习中进行学习，他们便会逐渐开始排斥练习，让学生在完成练习的过程中体验到学习和运用数学的乐趣。教师就要在安排课堂练习的过程中，对信息技术进行合理运用，适当为学生布置一些选择性较强的多元练习，把学生内心的渴望激发出来，让学生掌握练习的主动权，使其在练习中积极思考，加深情感体验。只要激发出了学生的练习热情，自然就可以提升联系的质量。
以“圆柱体积”为例，教师在教学完本课组织学生展开练习的阶段，可以立足于学生的差异把本节知识分层次设计练习，制作几个交互按钮，用闯关等形式，不断深入，学生可以和自己的学习情况相结合，自我控制，调整学习速度，计算机会第一时间反馈学生练习结果是否正确。同时由学生自主决定选择做题的顺序，这为学生提供了充足的发挥空间，确保所有学生在练习的过程中均能有所收获和发展。
四、结语
总而言之，现阶段，在小学数学课堂教学中现代信息技术辅助教学得到了广泛应用，其有利于学生学习兴趣的激发，促进教学节奏的加快，将课堂效率提高，使学生知识面得到拓宽等。现代信息技术从物质上保障了新课程的顺利实施，广大教师要借助信息技术为学生提供挑战性、趣味十足、现实的学习内容，给予学生引导，让其运用信息技术主动探究，掌握知识。
参考文献：
[1]王兴琴.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].考试周刊，2017（77）：79.
[2]吕天珍.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].文学教育（中），2017（4）.