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摘要：阐述了职业道德教育在高职实践教学中发挥着主导地位，应将其真正融入高职院校师生的学习、工作、生活之中。针对高职实践教学培养学生职业素质的现状与存在问题，提出应将德育理念渗透到实践教学中，并将树立职业道德意识、完善职业道德体系、改革教学内容、加强教师双师型素质培养等工作切实做到位。
关键词：高职；实践教学；职业道德教育；主导地位
作者简介：徐莹，女，江苏省常州建设高等职业技术学校讲师，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）36-0067-02
在职业教育中职业道德教育起着重要的作用。所谓职业道德，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业道德是一种职业规范，受社会普遍的认可。人们通过自己的观念、习惯、信念来表现自己的道德观念，这种观念是随着时间的积累，通过自律的形式来实现的，它没有实质性的约束力和强制力，但它所带来的是一种无形的能量，从而对学校的职业文化、团队凝聚力等具有深远的影响。
一、职业道德教育在高职实践教学中的意义
高职院校在实践教学中开展职业道德教育，能使学生对所在专业的相关行业有进一步了解。学生通过课堂的理论学习，深入实验、实训场所进行实践操作，再到企业进行参观学习等多种形式，由理论到实际，了解所学专业的企业文化、规章制度。这样，学生对将来所从事的专业就会形成较强的归属感和荣誉感，从而能够帮助其明确学习目标，促进学习的积极性。
职业道德教育在高职实践教学中应体现其主导作用，通过职业道德教育，学生能够逐步感受到相关教育内容对自己今后职业发展的指导作用。对于一些要求，可能学生刚开始会不太理解，如要求学生在模拟施工现场佩戴安全帽、穿着工作服，起初学生对此非常排斥，感觉影响自身形象。通过职业道德教育的引导，学生能够意识到这是对其职业安全意识的培养，并且明确了培养良好的职业技能、道德素养、文明习惯为其将来顺利走上工作岗位，开展各项工作奠定了良好的基础。
二、高职实践教学培养学生职业素质的现状与存在问题
（一）重理论与实践教学，轻职业素养的培育
就目前职业教育的现状而言，职业道德教育体系还不够完善，教育观念严重影响了职业道德教育的成效。企业迫切需要职业学校培养出既具有一定的技能水平，又富有责任心，对企业忠诚，有敬业精神和团队合作意识的学生。但据有关三资企业的统计报道显示，中国三资企业中，忠诚于企业，为企业着想的人不超过15%，有85%以上的人实际上今天拿着这个企业的薪水，明天已经在想着怎么离开。因此，将职业道德教育融入高职实践教学十分重要。职业学校教师往往只重理论和技能教育，而职业的特性不能贯穿于整个课程教育中，缺乏与行业、企业的联系，因此，严重影响了教育的延伸发展。
（二）实践教学体制欠缺，无法满足职业素养培育的要求
1.在实践教学过程中，教学的质量评价体系不完善，实验、实训课程考核无法得到公正、公平的评价。因此，必须建立完善的实践教学管理制度，从实践教学管理与组织着手，搞好校内、校外学生实习、实训工作。此外，实践教学考核可以通过现场操作、笔试、口试答辩等多种形式展开，由专业老师评分、组内成员互相评价等环节，共同决定最终的考核成绩评定，以避免考核形式的单一性。
2.实验、实训基地场地设置不合理，各种设备配置不全面，部分实践性教学条件达不到要求。学校应根据学生学习中的过程实习，分阶段、分层次，合理利用校内提供的资源；同时，将生产过程的实践性教学直接融入到企业的生产实践中，让学生得到更直观的体验，从而使课堂教学、校内实践与企业实习有效地融合为一体。
（三）师资水平欠缺，教师的职业素养亟待提高
目前，我国高职教育对教师的要求已由“双师型”教师逐渐转变为“双师素质型”教师，要求每一位教师在教学过程中都要体现专业的职业素养。教师除获得教师系列职称外，还要有本专业企业第一线的实际工作经历，在实践教学中应能指导学生开展创新活动，做到产学相结合。同时，教师应进行应用技术科学研究，将创新意识、创新理论融入教学之中。
三、高职实践教学中开展职业道德教育的具体措施
（一）在实践教学中树立职业道德意识
在高职教育中，每一位学生都要将自己定位为一位职业人，因此，在日常的学习实践中，应将职业道德教育融入到实践教学中。
1.要明确职业道德就是要表明职业的义务、责任以及职业行为上的道德准则。在实践教学中，教师首先要明确整个课程的主旨，并将职业道德教育融入其中；通过校企合作、深入企业考察等多种形式，从本职业交流活动的实际出发，使学生易于接受和实行，从而形成良好的职业意识。
2.在实践教学中开展职业道德教育能加强师生的团队合作精神，形成更强大的凝聚力。每个专业应挖掘一个相对应的职业道德课程，开展具有专业特点的职业道德活动。如物业管理专业可在教学内容中穿插一些模拟突发事件，让学生针对事件进行演练。这样，既能让学生将自身的道德素养通过实践教学的形式表现出来，又能使学生很好地从实践教学中了解到，如何塑造该职业从业人员的形象。
3.在实践教学中应营造职业的氛围。高职实践教学面临着实训场地企业文化氛围不浓的问题，学生在一成不变的教学环境下很难有创新、拓展意识。因此，在实践教学中应该营造一种职业的氛围，让学生能有身临职场环境的感受，从而有意识地诱发其展现自身的职业道德素养。
（二）建立完善的职业道德体系
职业学校应该以课堂，尤其是专业课堂为主阵地，建立一套完善的职业道德教育体系。
1.要针对不同的专业特点，丰富实验、实训场地的文化建设，使实验、实训场地更具职业特色。
2.要建立合理的考核机制。如在工种实训中，对学生的工作服穿着及安全帽佩戴与实践教学的考核成绩挂勾，从而达到增强学生安全意识的目的。通过全过程的安全提示，使学生真正意识到实践课堂中安全为头等大事。
3.实践教学采取适当的组织形式。实践教学中，可以按组进行实践操作，将包括学习任务的布置、设备操作方法、完成情况的评价等在内的实践内容，均交给小组长组织分配。完成任务后由各组组长及任课老师共同担任评委，选出完成任务最优小组，从而培养学生的团队合作精神和服从组织的意识。
（三）教学内容改革中应融入职业道德理念
1.实践性课程的教材中应加入安全教育的内容。教师要保证教案第一项、上课第一件事就是向学生强调安全操作的重要性，使学生自然而然地培养“安全意识占首位”的观念。
2.实训教材中应加入质量评价的内容。要充分重视实践过程的操作质量问题，改革考核机制，要求学生能够自我评价，逐步加强学生的质量意识。
（四）加强双师素质型教师队伍建设
高职院校教师应顺应形势，自觉从“双师型”教师向“双师素质型”教师发展。所谓“双师素质”教师，是指教师既能从事理论教学，又能指导学生技能的培训，集教学和实践技能于一体。这就要求教师不仅要具有扎实的专业功底，还要有较强的创新能力和组织协调能力，最重要的是必须具备良好的职业道德。因此，高职院校在教师培养方面，应该将教师下企业的“挂职锻炼”落到实处，同时，加快向企业及同行的外向调研。
职业道德教育在高职院校的实践教学中起着主导的地位，只有具有良好职业素养和文明习惯的教师，才能为企业培养出具有良好职业素养的学生。因此，高职院校教师只有严于律己，才能成为知识的传播者，职业素养的示范者。
[责任编辑盛艳]
关键词：高职；实践教学；职业道德教育；主导地位
作者简介：徐莹，女，江苏省常州建设高等职业技术学校讲师，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）36-0067-02
在职业教育中职业道德教育起着重要的作用。所谓职业道德，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业道德是一种职业规范，受社会普遍的认可。人们通过自己的观念、习惯、信念来表现自己的道德观念，这种观念是随着时间的积累，通过自律的形式来实现的，它没有实质性的约束力和强制力，但它所带来的是一种无形的能量，从而对学校的职业文化、团队凝聚力等具有深远的影响。
一、职业道德教育在高职实践教学中的意义
高职院校在实践教学中开展职业道德教育，能使学生对所在专业的相关行业有进一步了解。学生通过课堂的理论学习，深入实验、实训场所进行实践操作，再到企业进行参观学习等多种形式，由理论到实际，了解所学专业的企业文化、规章制度。这样，学生对将来所从事的专业就会形成较强的归属感和荣誉感，从而能够帮助其明确学习目标，促进学习的积极性。
职业道德教育在高职实践教学中应体现其主导作用，通过职业道德教育，学生能够逐步感受到相关教育内容对自己今后职业发展的指导作用。对于一些要求，可能学生刚开始会不太理解，如要求学生在模拟施工现场佩戴安全帽、穿着工作服，起初学生对此非常排斥，感觉影响自身形象。通过职业道德教育的引导，学生能够意识到这是对其职业安全意识的培养，并且明确了培养良好的职业技能、道德素养、文明习惯为其将来顺利走上工作岗位，开展各项工作奠定了良好的基础。
二、高职实践教学培养学生职业素质的现状与存在问题
（一）重理论与实践教学，轻职业素养的培育
就目前职业教育的现状而言，职业道德教育体系还不够完善，教育观念严重影响了职业道德教育的成效。企业迫切需要职业学校培养出既具有一定的技能水平，又富有责任心，对企业忠诚，有敬业精神和团队合作意识的学生。但据有关三资企业的统计报道显示，中国三资企业中，忠诚于企业，为企业着想的人不超过15%，有85%以上的人实际上今天拿着这个企业的薪水，明天已经在想着怎么离开。因此，将职业道德教育融入高职实践教学十分重要。职业学校教师往往只重理论和技能教育，而职业的特性不能贯穿于整个课程教育中，缺乏与行业、企业的联系，因此，严重影响了教育的延伸发展。
（二）实践教学体制欠缺，无法满足职业素养培育的要求
1.在实践教学过程中，教学的质量评价体系不完善，实验、实训课程考核无法得到公正、公平的评价。因此，必须建立完善的实践教学管理制度，从实践教学管理与组织着手，搞好校内、校外学生实习、实训工作。此外，实践教学考核可以通过现场操作、笔试、口试答辩等多种形式展开，由专业老师评分、组内成员互相评价等环节，共同决定最终的考核成绩评定，以避免考核形式的单一性。
2.实验、实训基地场地设置不合理，各种设备配置不全面，部分实践性教学条件达不到要求。学校应根据学生学习中的过程实习，分阶段、分层次，合理利用校内提供的资源；同时，将生产过程的实践性教学直接融入到企业的生产实践中，让学生得到更直观的体验，从而使课堂教学、校内实践与企业实习有效地融合为一体。
（三）师资水平欠缺，教师的职业素养亟待提高
目前，我国高职教育对教师的要求已由“双师型”教师逐渐转变为“双师素质型”教师，要求每一位教师在教学过程中都要体现专业的职业素养。教师除获得教师系列职称外，还要有本专业企业第一线的实际工作经历，在实践教学中应能指导学生开展创新活动，做到产学相结合。同时，教师应进行应用技术科学研究，将创新意识、创新理论融入教学之中。
三、高职实践教学中开展职业道德教育的具体措施
（一）在实践教学中树立职业道德意识
在高职教育中，每一位学生都要将自己定位为一位职业人，因此，在日常的学习实践中，应将职业道德教育融入到实践教学中。
1.要明确职业道德就是要表明职业的义务、责任以及职业行为上的道德准则。在实践教学中，教师首先要明确整个课程的主旨，并将职业道德教育融入其中；通过校企合作、深入企业考察等多种形式，从本职业交流活动的实际出发，使学生易于接受和实行，从而形成良好的职业意识。
2.在实践教学中开展职业道德教育能加强师生的团队合作精神，形成更强大的凝聚力。每个专业应挖掘一个相对应的职业道德课程，开展具有专业特点的职业道德活动。如物业管理专业可在教学内容中穿插一些模拟突发事件，让学生针对事件进行演练。这样，既能让学生将自身的道德素养通过实践教学的形式表现出来，又能使学生很好地从实践教学中了解到，如何塑造该职业从业人员的形象。
3.在实践教学中应营造职业的氛围。高职实践教学面临着实训场地企业文化氛围不浓的问题，学生在一成不变的教学环境下很难有创新、拓展意识。因此，在实践教学中应该营造一种职业的氛围，让学生能有身临职场环境的感受，从而有意识地诱发其展现自身的职业道德素养。
（二）建立完善的职业道德体系
职业学校应该以课堂，尤其是专业课堂为主阵地，建立一套完善的职业道德教育体系。
1.要针对不同的专业特点，丰富实验、实训场地的文化建设，使实验、实训场地更具职业特色。
2.要建立合理的考核机制。如在工种实训中，对学生的工作服穿着及安全帽佩戴与实践教学的考核成绩挂勾，从而达到增强学生安全意识的目的。通过全过程的安全提示，使学生真正意识到实践课堂中安全为头等大事。
3.实践教学采取适当的组织形式。实践教学中，可以按组进行实践操作，将包括学习任务的布置、设备操作方法、完成情况的评价等在内的实践内容，均交给小组长组织分配。完成任务后由各组组长及任课老师共同担任评委，选出完成任务最优小组，从而培养学生的团队合作精神和服从组织的意识。
（三）教学内容改革中应融入职业道德理念
1.实践性课程的教材中应加入安全教育的内容。教师要保证教案第一项、上课第一件事就是向学生强调安全操作的重要性，使学生自然而然地培养“安全意识占首位”的观念。
2.实训教材中应加入质量评价的内容。要充分重视实践过程的操作质量问题，改革考核机制，要求学生能够自我评价，逐步加强学生的质量意识。
（四）加强双师素质型教师队伍建设
高职院校教师应顺应形势，自觉从“双师型”教师向“双师素质型”教师发展。所谓“双师素质”教师，是指教师既能从事理论教学，又能指导学生技能的培训，集教学和实践技能于一体。这就要求教师不仅要具有扎实的专业功底，还要有较强的创新能力和组织协调能力，最重要的是必须具备良好的职业道德。因此，高职院校在教师培养方面，应该将教师下企业的“挂职锻炼”落到实处，同时，加快向企业及同行的外向调研。
职业道德教育在高职院校的实践教学中起着主导的地位，只有具有良好职业素养和文明习惯的教师，才能为企业培养出具有良好职业素养的学生。因此，高职院校教师只有严于律己，才能成为知识的传播者，职业素养的示范者。
[责任编辑盛艳]