论文部分内容阅读
摘要：在大力提倡素质教育的今天，课堂教学要达到更佳的教学效果，就要改变被动的教学方式，从培养学生的知识与技能出发，体现学生的主体地位，本文结合自己的的教学实践，探讨对如何提高初中物理课堂教学质量进行了分析和探讨。关键词：物理课堂；教学；质量；学生
【中图分类号】G633.7
深化教育改革，全面推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，结合物理学科教学过程要以人为本，着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神的主题思想，探讨如何对学生进行素质教育，通过课堂教学这一主渠道，要提高物理课堂教学质量应注意抓好以下几个方面：
一、抓住教纲，吃透教材，做好教法分析
熟悉教材和大纲是备好课的前提，教材是课堂教学的直接媒体，大纲又是教学的依据。通过钻研大纲，才能掌握讲授教材的尺度，弄清各章节的重点难点。联系自己所教班学生的学情，从学生的角度出发，思考如何落实教学目标，如何落实认知、记忆、归纳、分析、推理、能力等目标。在吃透教材的基础上，要以学生为主体，弄清每一节课的教学环节，要想到教学中可能出现的问题，做好练习的配置。物理教学中能力的培养要渗透到每一个教学环节，只要学生掌握了科学的学习方法，对学生今后的学习会产生长远影响。
二、自主学习体现学生的主体意识。
培养学生物理课堂中的自主学习能力能力，开展“情景教学”、“问题教学”以及“对话交流教学”。让学生带着问题学习，学生创造性思维的变通程度就决定着问题深度。。教学中教室切忌一言堂，要对学生适时加以评价、小结与归纳，教师充当组织者、参与者与引导者的角色。一道物理习题就是一个“科学问题”。在课堂上，同学们积极思考激烈讨论，有不同观点的碰撞，不同思路的启发，解题的过程被激活了，学生的思维被调动起来了，学生就会积极主动的自主学习。
三、探寻规律，抓好试验教学。
物理教学中有很多规律，例如：运动规律、实验定律等。课堂教学中教师要采取多种形式，计划实施和可能出现的问题及解决方法，找到问题的规律。规律教学主要做好实验，让学生在实验中得到规律。培养学生总结规律间的关系，也是教学中值得重视的问题物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，并受到社会进步和新的物理实验所检验，并又有新的发展。在物理教学中，首先要加强物理实验，这是物理教育教学改革的重点。实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。但是，长期以来，由于应试教育的影响，在不少地方物理实验成了薄弱的环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”，解题成了学生学物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西，造成不少学生“高分低能”。这是培养学生开拓意识和创新精神的素质教育目标背道而驰的。因此，在物理教学中要大力加强实验，物理来源于生活，在物理书本中找出它们发生的原因及规律，并利用这些为人类服务。初中阶段的物理更贴近学生生活，符合学生的认知特点，容易激发并保持学生的学习兴趣。要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验
四、精选习题巩固教学成果
每节课后要有一定量的同步训练给学生练习，一般3至5题为宜。但要选得适合学生的实际水平，太难学生不会做，太容易学生又感到没有意思。只有难度恰当，才能激发学生的学习积极性，通过做练习巩固学到的知识。在物理教学中，只要认真做好以上几个方面的工作，教学效果会事半功倍，学生成绩也会不断提高。
五小组合作培养创新意识
教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间，多向互动的过程。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流，给学生以极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常的活跃，启迪学生创新的灵感，有效地激发学生的创新意识。在小组合作学习中优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
六适时指导提高学生学习兴趣
只有让学生掌握了学习方具备了学习能力，学生才能成为善学者，才能真正成为主动的学习主体。因此，教师要高度重视对学生学习方法的指导。在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样完成物理作业和课外小实验等。例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午7：35第一节课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7：30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。我接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样的学习指导不仅容易激发学生学习兴趣，同时激发学生的探究意识。指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。这有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。从而培养学生的探究意识。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。教师的学法指导应战在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生的排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点，物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦达到，学生学习物理能力素质就有了质的飞跃。总之，在物理课堂教学中，教师要考虑是否调动了学生的积极性，是否合理地设计本节课的教学目的和任务，是否引导学生主动参与，自主学习，师生互动，关系到整节课的成败。做为课堂的引导者要通过各种有效的途径，增强课堂教学的灵活性，创造性地实施课堂教学，提高物理课堂教学质量。
参考文献
[1]李新乡，张德启，张军朋，物理教学论[M].北京：科学出版社，2005
[2]王笑君,《物理》广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材.广东教育出版社2005年7月第1版
[3]李翠泉;论学习方式的变革与教师的角色重塑[J];徐州教育学院学报;2003年03期
【中图分类号】G633.7
深化教育改革，全面推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，结合物理学科教学过程要以人为本，着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神的主题思想，探讨如何对学生进行素质教育，通过课堂教学这一主渠道，要提高物理课堂教学质量应注意抓好以下几个方面：
一、抓住教纲，吃透教材，做好教法分析
熟悉教材和大纲是备好课的前提，教材是课堂教学的直接媒体，大纲又是教学的依据。通过钻研大纲，才能掌握讲授教材的尺度，弄清各章节的重点难点。联系自己所教班学生的学情，从学生的角度出发，思考如何落实教学目标，如何落实认知、记忆、归纳、分析、推理、能力等目标。在吃透教材的基础上，要以学生为主体，弄清每一节课的教学环节，要想到教学中可能出现的问题，做好练习的配置。物理教学中能力的培养要渗透到每一个教学环节，只要学生掌握了科学的学习方法，对学生今后的学习会产生长远影响。
二、自主学习体现学生的主体意识。
培养学生物理课堂中的自主学习能力能力，开展“情景教学”、“问题教学”以及“对话交流教学”。让学生带着问题学习，学生创造性思维的变通程度就决定着问题深度。。教学中教室切忌一言堂，要对学生适时加以评价、小结与归纳，教师充当组织者、参与者与引导者的角色。一道物理习题就是一个“科学问题”。在课堂上，同学们积极思考激烈讨论，有不同观点的碰撞，不同思路的启发，解题的过程被激活了，学生的思维被调动起来了，学生就会积极主动的自主学习。
三、探寻规律，抓好试验教学。
物理教学中有很多规律，例如：运动规律、实验定律等。课堂教学中教师要采取多种形式，计划实施和可能出现的问题及解决方法，找到问题的规律。规律教学主要做好实验，让学生在实验中得到规律。培养学生总结规律间的关系，也是教学中值得重视的问题物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，并受到社会进步和新的物理实验所检验，并又有新的发展。在物理教学中，首先要加强物理实验，这是物理教育教学改革的重点。实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。但是，长期以来，由于应试教育的影响，在不少地方物理实验成了薄弱的环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”，解题成了学生学物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西，造成不少学生“高分低能”。这是培养学生开拓意识和创新精神的素质教育目标背道而驰的。因此，在物理教学中要大力加强实验，物理来源于生活，在物理书本中找出它们发生的原因及规律，并利用这些为人类服务。初中阶段的物理更贴近学生生活，符合学生的认知特点，容易激发并保持学生的学习兴趣。要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验
四、精选习题巩固教学成果
每节课后要有一定量的同步训练给学生练习，一般3至5题为宜。但要选得适合学生的实际水平，太难学生不会做，太容易学生又感到没有意思。只有难度恰当，才能激发学生的学习积极性，通过做练习巩固学到的知识。在物理教学中，只要认真做好以上几个方面的工作，教学效果会事半功倍，学生成绩也会不断提高。
五小组合作培养创新意识
教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间，多向互动的过程。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流，给学生以极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常的活跃，启迪学生创新的灵感，有效地激发学生的创新意识。在小组合作学习中优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
六适时指导提高学生学习兴趣
只有让学生掌握了学习方具备了学习能力，学生才能成为善学者，才能真正成为主动的学习主体。因此，教师要高度重视对学生学习方法的指导。在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样完成物理作业和课外小实验等。例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午7：35第一节课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7：30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。我接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样的学习指导不仅容易激发学生学习兴趣，同时激发学生的探究意识。指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。这有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。从而培养学生的探究意识。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。教师的学法指导应战在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生的排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点，物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦达到，学生学习物理能力素质就有了质的飞跃。总之，在物理课堂教学中，教师要考虑是否调动了学生的积极性，是否合理地设计本节课的教学目的和任务，是否引导学生主动参与，自主学习，师生互动，关系到整节课的成败。做为课堂的引导者要通过各种有效的途径，增强课堂教学的灵活性，创造性地实施课堂教学，提高物理课堂教学质量。
参考文献
[1]李新乡，张德启，张军朋，物理教学论[M].北京：科学出版社，2005
[2]王笑君,《物理》广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材.广东教育出版社2005年7月第1版
[3]李翠泉;论学习方式的变革与教师的角色重塑[J];徐州教育学院学报;2003年03期