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听、说、读、写这四项英语基本技能中，听的训练应该作为初中英语课堂教学的首要任务。只有做好充分的输入积累，才能为后面的说、读、写打下良好的基础。因此，教师在课堂上应努力围绕“听”展开教学。
英语课堂教学“听”措施一、围绕“听”展开教学的必要性
1.遵循习得规律
无论中文还是外语，语言的学习规律多少都有些相同点。人们在学习语言的时候都会遵循语言习得（language acquistion）的规律。它是人类语法发展进程中不可获取的环节。人们学习某种语言，几乎都是从出生开始，不断听到父母及周围亲人的讲话。这种连贯而被动地“听”，使人们的语言能力不断积累，为今后简单的语言交流打下了坚实的基础。这个过程就称之为语言习得，也可译为“语言悉得”。
可以看出，整个习得的过程中，是依靠大量“听”的输入来完成习得的过程。所以，没有“听”的不断累积，人们很难进行语言表达。因此，“听”在学习英语过程中是必不可少的起始环节。
2.“听”位于技能之首
众所周知，英语的四大基本技能是听、说、读、写。这个排列顺序表明“听”是其余三项技能培养和提高的前提和基础。我国著名的英语教育专家张道真也曾说过：“学英语没有捷径可走，但是有正确的方法，抓住听说，带动读写能力。”因此，初中英语作为今后高中、大学的基础，有必要在课堂上围绕“听”来展开各项学习任务。所谓“围绕”，也就是说初中英语教师应以“听”为课堂教学的起始步骤，“听”为课堂教学的首要任务，以“听”为课堂教学的核心思想。
3.符合《课标》要求
根据《英语课程标准》，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，根据《课标》要求和精神，在2013最新改版的初中课本中，每个单元的Section A和B都设计了以“听”的学习任务。SectionA中的听力任务，旨在希望学生通过“听”的环节，引起学生对本单元话题的兴趣，也有助于帮助学生尽快了解本单元的话题词汇、句型；SectionB再次通过听力任务，进一步帮助学生巩固本单元的话题句型、重点语法和知识难点。
二、围绕“听”展开教学的具体措施
初中生“听”的习惯和能力培养首先要从课堂开始。也就是说，课堂上的各个教学环节要与“听”紧密结合起来。教师的教学设计应努力让学生在有效的英语课堂时间内，尽量“耳熏目染”，要把“听”贯穿在整个课堂教学之中，使学生最大程度地接触听力任务。通过进行听力活动，为学生后面围绕单元话题开展的各项说、读、写等任务打下坚实的基础。下面来看看作者如何围绕“听”开展初中英语教学。
1.教师用语
为了提供学生更多“听”的机会，教师需要先从自己的课堂用语开始。因此，教师在课堂上应尽量用英语与学生打招呼、组织活动、提出问题等。这样，有利于学生在有限的45分钟内，尽量多的“浸泡”在英语的环境中，有利创造良好的学习英语气氛，有利于学生进行英语思维。但初中教师切忌把课堂用语提高到书面表达的程度。尽量使用简单句，由浅入深、循序渐进地和学生用英文交流，并通过适当的面部表情、肢体语言来帮助学生理解教师所说内容。不强求全班同学都完全理解，也不建议为少数不理解的同学而翻译成中文，鼓励这部分同学通过认真观看教师的示范，以及模仿其他同学的行动来完成任务即可。这样做的目的，是让全班同学都养成“听”教师表达的习惯。
2.书后词汇
无论我们英语教师的发音多么优美与标准，教师都应该坚持让学生“听”标准的语言输入——磁带或mp3录音，而不是由教师朗读给学生听。由于学生容易对于英语词汇的发音“先入为主”。因此，当学生第一次接触新词汇时，建议教师播放录音，请学生跟随磁带朗读，保证学生“听”到比较标准的发音。这样，有利于保证学生做好词汇输入的积累。
3.课文录音
在初中每个单元中，课文的设计虽然主要以提高阅读理解能力为主，但教师完全可以在阅读之前，补充“听”的环节，多一次接触课文的机会，对后面阅读训练打下良好的基础。
“听”课文，可以分为听课文相关背景知识、音乐和小常识等。例如，九年级Unit2 SectionB The Spirit of Christmas，本课的阅读课文是有关西方的圣诞节。教师在阅读课前，可以播放Silent Night等有关圣诞节的优美音乐。通过播放音乐引入课文主题的热身方式，有利于引起学生对课文的学习兴趣和猜想。
另外，初中教材中针对课文内容会涉及一些主旨或细节问题。教师也可以通过先播放课文录音，请学生带着问题，有目的去听文章，然后再翻开书寻找具体问题出处，为阅读理解又增加了一遍“听”的训练。
4.考试内容
每学期末的口语考试看似以“口语”表达为主要检测目的，但首先是在考查学生是否能“听”懂提出的问题，再与教师进行沟通。这样，就为初中英语教学中的“听”增加了一个检测的机会。其实，教师也可以借助口语考试环节，对自己一学期“听”的教学情况进行总结和改进。
5.“听”的作业
布置作业也可以视为延续“听”的训练另一个行为。教师可以把要留的作业用英文表达出来，并对作业内容、上交时间、完成形式等逐一进行解释。这样，有助于学生课堂学习的完整性。
三、小结
总之，在初中英语课堂教学中，要尽量使英语教学活动从“听”开始，努力设计各种“听”的教学活动，帮助学生构建良好的输入机会，使他们快乐地“沉浸”在“听”英语的环境和气氛中，使学生的英语听力切实有效地得到提高和发展。
另外，虽然课堂是“听”英语的起点，但课后不能成为“听”的终点。教师在课后，可以多和家长沟通和交流，指导家长帮助学生在家庭中延续“听”英语，如跟读课本磁带、观看国外优秀的电影、电视剧等，让“听”英语真正走进学生学习和生活的各个角落。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[3]王立非.现代外语教学论.上海教育出版社，2000.
英语课堂教学“听”措施一、围绕“听”展开教学的必要性
1.遵循习得规律
无论中文还是外语，语言的学习规律多少都有些相同点。人们在学习语言的时候都会遵循语言习得（language acquistion）的规律。它是人类语法发展进程中不可获取的环节。人们学习某种语言，几乎都是从出生开始，不断听到父母及周围亲人的讲话。这种连贯而被动地“听”，使人们的语言能力不断积累，为今后简单的语言交流打下了坚实的基础。这个过程就称之为语言习得，也可译为“语言悉得”。
可以看出，整个习得的过程中，是依靠大量“听”的输入来完成习得的过程。所以，没有“听”的不断累积，人们很难进行语言表达。因此，“听”在学习英语过程中是必不可少的起始环节。
2.“听”位于技能之首
众所周知，英语的四大基本技能是听、说、读、写。这个排列顺序表明“听”是其余三项技能培养和提高的前提和基础。我国著名的英语教育专家张道真也曾说过：“学英语没有捷径可走，但是有正确的方法，抓住听说，带动读写能力。”因此，初中英语作为今后高中、大学的基础，有必要在课堂上围绕“听”来展开各项学习任务。所谓“围绕”，也就是说初中英语教师应以“听”为课堂教学的起始步骤，“听”为课堂教学的首要任务，以“听”为课堂教学的核心思想。
3.符合《课标》要求
根据《英语课程标准》，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，根据《课标》要求和精神，在2013最新改版的初中课本中，每个单元的Section A和B都设计了以“听”的学习任务。SectionA中的听力任务，旨在希望学生通过“听”的环节，引起学生对本单元话题的兴趣，也有助于帮助学生尽快了解本单元的话题词汇、句型；SectionB再次通过听力任务，进一步帮助学生巩固本单元的话题句型、重点语法和知识难点。
二、围绕“听”展开教学的具体措施
初中生“听”的习惯和能力培养首先要从课堂开始。也就是说，课堂上的各个教学环节要与“听”紧密结合起来。教师的教学设计应努力让学生在有效的英语课堂时间内，尽量“耳熏目染”，要把“听”贯穿在整个课堂教学之中，使学生最大程度地接触听力任务。通过进行听力活动，为学生后面围绕单元话题开展的各项说、读、写等任务打下坚实的基础。下面来看看作者如何围绕“听”开展初中英语教学。
1.教师用语
为了提供学生更多“听”的机会，教师需要先从自己的课堂用语开始。因此，教师在课堂上应尽量用英语与学生打招呼、组织活动、提出问题等。这样，有利于学生在有限的45分钟内，尽量多的“浸泡”在英语的环境中，有利创造良好的学习英语气氛，有利于学生进行英语思维。但初中教师切忌把课堂用语提高到书面表达的程度。尽量使用简单句，由浅入深、循序渐进地和学生用英文交流，并通过适当的面部表情、肢体语言来帮助学生理解教师所说内容。不强求全班同学都完全理解，也不建议为少数不理解的同学而翻译成中文，鼓励这部分同学通过认真观看教师的示范，以及模仿其他同学的行动来完成任务即可。这样做的目的，是让全班同学都养成“听”教师表达的习惯。
2.书后词汇
无论我们英语教师的发音多么优美与标准，教师都应该坚持让学生“听”标准的语言输入——磁带或mp3录音，而不是由教师朗读给学生听。由于学生容易对于英语词汇的发音“先入为主”。因此，当学生第一次接触新词汇时，建议教师播放录音，请学生跟随磁带朗读，保证学生“听”到比较标准的发音。这样，有利于保证学生做好词汇输入的积累。
3.课文录音
在初中每个单元中，课文的设计虽然主要以提高阅读理解能力为主，但教师完全可以在阅读之前，补充“听”的环节，多一次接触课文的机会，对后面阅读训练打下良好的基础。
“听”课文，可以分为听课文相关背景知识、音乐和小常识等。例如，九年级Unit2 SectionB The Spirit of Christmas，本课的阅读课文是有关西方的圣诞节。教师在阅读课前，可以播放Silent Night等有关圣诞节的优美音乐。通过播放音乐引入课文主题的热身方式，有利于引起学生对课文的学习兴趣和猜想。
另外，初中教材中针对课文内容会涉及一些主旨或细节问题。教师也可以通过先播放课文录音，请学生带着问题，有目的去听文章，然后再翻开书寻找具体问题出处，为阅读理解又增加了一遍“听”的训练。
4.考试内容
每学期末的口语考试看似以“口语”表达为主要检测目的，但首先是在考查学生是否能“听”懂提出的问题，再与教师进行沟通。这样，就为初中英语教学中的“听”增加了一个检测的机会。其实，教师也可以借助口语考试环节，对自己一学期“听”的教学情况进行总结和改进。
5.“听”的作业
布置作业也可以视为延续“听”的训练另一个行为。教师可以把要留的作业用英文表达出来，并对作业内容、上交时间、完成形式等逐一进行解释。这样，有助于学生课堂学习的完整性。
三、小结
总之，在初中英语课堂教学中，要尽量使英语教学活动从“听”开始，努力设计各种“听”的教学活动，帮助学生构建良好的输入机会，使他们快乐地“沉浸”在“听”英语的环境和气氛中，使学生的英语听力切实有效地得到提高和发展。
另外，虽然课堂是“听”英语的起点，但课后不能成为“听”的终点。教师在课后，可以多和家长沟通和交流，指导家长帮助学生在家庭中延续“听”英语，如跟读课本磁带、观看国外优秀的电影、电视剧等，让“听”英语真正走进学生学习和生活的各个角落。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[3]王立非.现代外语教学论.上海教育出版社，2000.