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摘要：高中语文教学目标的制定与叙写对高中语文教学活动起着至关重要的指导作用，制定一个科学合理的教学目标是提高语文教学质量的有效手段。本文笔者从当前高中语文教学目标的制定过程中存在的问题着手，重点探讨了高中语文教学目标的合理制定，目的是为语文教学目标的制定提供指导和借鉴，促进高中语文教学质量的不断提高。
关键字：高中语文教学；教学目标；课程目标；目标制定与叙写
随着素质教育的开展和课程改革的不断深入，对高中语文教学提出了更高的要求，要求高中语文教学目标的制定要符合素质教育的要求，满足学生自身发展的需要。在高中语文教学的过程中，教学目标对整个语文教学起着制约和指导作用，并且高中语文教学的各个环节也是为教学目标服务的。但是在高中语文教学目标的制定与叙写过程中，还存在着诸多问题，高中语文教学目标的设计违背了教学目标设计的基本原则，导致了高中语文教学的随意性，不利于高中语文教学质量的提高和学生的全面发展。
一、高中语文教学目标制定与续写存在的问题
在高中语文教学过程中，语文教学目标的制定是一个非常重要的环节，然而在实际的语文教学中，存在着语文教学目标不合理和制定方法不科学的方法，严重的阻碍了高中语文教学之质量的提高和学生的全面发展。
（一）教学目标的设计随意孤立
由于受到传统教学观念的影响，教师把重心放在教学环节中，在接触到教材以后，便机进行备课，这样就导致了教学目标的随意性，不利于对语文教学活动的指导作用。可见，在教学目标的制定中，缺乏一定的层次性，不利于对教学目标的整体把握，难以得到有效的执行。
（二）教学目标与课程目标混淆
课程目标是学生应达到的水平，对教育教学活动的开展有着重要的指导作用，是一个总体的指导思想，而教学目标是在一节课或者是几节课中学生要达到的要求。例如，在高中语文教学中，对学生阅读欣赏能力的培养是课程目标，而对于在对句子的理解中，得出哪些是优美的，美在什么地方是教学目标。在实际的语文教学中，部分教师对课程目标和教学目标把握不明确，出现混淆的现象，导致了执行力度不强。比如，以高中传统课文朱自清的《荷塘月色》为例，说明高中语文教学目标模式在语文教学目标制定与续写叙写中的实际运用。 部分教师将培养学生热爱生活和爱国等良好品德作为教学目标，但是过于笼统，不利于目标的执行和实现。
（三）对教学目标的陈述不清晰
在制定了教学目标以后，还要以恰当的形式表达出来，但是在实际的语文教学中，对教学目标的陈述缺乏一定的规范性和层次性，具有随意性的趋势，不利于学生对教学目标的整体把握。例如在教学目标的表述中，出现“培养学生的创新意识和写作技巧和方法”这些表述对学生对知识的记忆、理解和运用缺乏明确的规定。由于对教学目标的陈述不清晰，学生对教学目标的把握不到位，因此就阻碍了教学目标的指导和促进作用，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。
二、高中语文教学目标的制定与叙写
教学目标是语文教学的出发点和归宿，对语文教学有着重要的整合、指导和控制作用，并且对教学活动的质量起着检测作用，对于提高教学的质量和学生的发展提供了有力的保障。因此，需要加强对语文教学目标的制定和表述，真正的发挥语文教学目标对教学活动的促进作用，
（一）教学目标要分清主次
对于教学目标的制定要分清主次，以便更符合学生发展和语文教学的需要，从各个层次对语文的学习起到促进作用。在语文教学目标的制定中，既要有语言目标，又要有能力目标，最终还要上升到情感目标，对于各个目标的侧重要根据不同阶段语文教学和学生学习的特点来确定。在《教育教学大纲》的指导下，对于高中阶段的语文教学目标，是要完成基础课程的学习，侧重点放在知识的获得和能力的形成，同时兼顾情感的陶冶，而高中阶段的教学目标制定要将着重点放在提高审美情趣和思想认识之上。在高中语文教学目标的制定中，教师要根据学生和不同阶段教学的实际情况，灵活的对教学目标进行调整，以便最大限度的发挥语文教学目标的指导和整合作用。
（二）教学目标的制定与叙写要以对教材和学生的研究为基础
教学目标的制定是要加强对语文教学和学生学习的指导，因此，目标的制定要以学生的发展和语文教学的特点为出发点。语文的教学实际就是要学生做到温故知新，加强新旧知识之间的联系，因此，在制定教学目标的过程中，要处理好学生的新旧知识之间的联系和衔接，加强旧知识对新知识的引导。语文教学作为整个教育教学活动的一个关键环节，需要加强对学生学习习惯和能力的培养，使学生学会学习，同时，语文的性质和功能对学生情感的熏陶有着重要的影响，因此在语文教学目标的制定中要加强对情感目标的重视，这就需要加强对学生的研究，包括心理特点以及知识接受能力等方面，还要加强对教材的研究，结合两个方面的情况，制定科学合理的教学目标。
（三）加强对各个课堂教学目标的联系
在高中语文教学目标的制定和执行中，都要加强各个课堂教学目标的联系，这就需要教师从整体上加强对学生发展情况和阶段目标、总体目标的把把握，在语文的课堂教学中，教师要明确要解决什么问题，同时还要使学生明确学习的目的，在对教学目标的制定中要结合教学的具体要求，采取适当的表达方式，例如在对学生情感的陶冶方面，对于目标的描述可以适当模糊些，这样可以使不同的学生获得不同的情感体验。同时还要重视现阶段的教学目标与将来的教学目标之间的联系，加强各个课堂教学目标之间的联系，真正的对课堂教学起到积极的促进作用。
（四）教学目标的制定要尊重学生的主体地位
教学目标的最终目的是对语文教学活动起到指导和促进作用，提高教学的质量，进而满足学生全面发展的需要，因此语文教学目标的制定是以学生的发展为基础的，必须重视学生的主体地位。在教学目标的制定中，要根据学生的实际水平，可以适当的让学生参与到教学目标的制定，进而确定有助于其自主学习的教学目标的确定，这样可以有效的激发学生学习的兴趣和热情，激发了学生的想象力和创新精神。
总之，教学目标是整个教育教学活动的出发点和归宿，对教学活动起着指导和整合作用，因此，需要合理的制定教学目标，进而符合学生发展的需要，提高教学目标的针对性、有效性，并且尊重學生的主体差异性，最大限度的发挥学生的学习潜能，进而自觉的达成目标，实现全面发展。
参考文献：
[1]李文华.语文学科对象和语文课程内容---语文课程内容的三维结构之一[J].中学语文：教学大参考，2011（07）
[2]周发金.以“读”为本整合三维目标---变革小学语文命题形式的思考[J].广州教育：中学版，2011，（09）
[3]张叶珍高中语文教学目标叙写模式探索[J].中学语文教学参考（河南），2010（04）
[4]夏羽虎.关于初中语文教学目标的几点思考[J].阅读与鉴赏，2011（09）
[5]吴荣贵.听名师谈情说爱---如何回归三维目标下的本真教学[J].今日教育，2011（10）
关键字：高中语文教学；教学目标；课程目标；目标制定与叙写
随着素质教育的开展和课程改革的不断深入，对高中语文教学提出了更高的要求，要求高中语文教学目标的制定要符合素质教育的要求，满足学生自身发展的需要。在高中语文教学的过程中，教学目标对整个语文教学起着制约和指导作用，并且高中语文教学的各个环节也是为教学目标服务的。但是在高中语文教学目标的制定与叙写过程中，还存在着诸多问题，高中语文教学目标的设计违背了教学目标设计的基本原则，导致了高中语文教学的随意性，不利于高中语文教学质量的提高和学生的全面发展。
一、高中语文教学目标制定与续写存在的问题
在高中语文教学过程中，语文教学目标的制定是一个非常重要的环节，然而在实际的语文教学中，存在着语文教学目标不合理和制定方法不科学的方法，严重的阻碍了高中语文教学之质量的提高和学生的全面发展。
（一）教学目标的设计随意孤立
由于受到传统教学观念的影响，教师把重心放在教学环节中，在接触到教材以后，便机进行备课，这样就导致了教学目标的随意性，不利于对语文教学活动的指导作用。可见，在教学目标的制定中，缺乏一定的层次性，不利于对教学目标的整体把握，难以得到有效的执行。
（二）教学目标与课程目标混淆
课程目标是学生应达到的水平，对教育教学活动的开展有着重要的指导作用，是一个总体的指导思想，而教学目标是在一节课或者是几节课中学生要达到的要求。例如，在高中语文教学中，对学生阅读欣赏能力的培养是课程目标，而对于在对句子的理解中，得出哪些是优美的，美在什么地方是教学目标。在实际的语文教学中，部分教师对课程目标和教学目标把握不明确，出现混淆的现象，导致了执行力度不强。比如，以高中传统课文朱自清的《荷塘月色》为例，说明高中语文教学目标模式在语文教学目标制定与续写叙写中的实际运用。 部分教师将培养学生热爱生活和爱国等良好品德作为教学目标，但是过于笼统，不利于目标的执行和实现。
（三）对教学目标的陈述不清晰
在制定了教学目标以后，还要以恰当的形式表达出来，但是在实际的语文教学中，对教学目标的陈述缺乏一定的规范性和层次性，具有随意性的趋势，不利于学生对教学目标的整体把握。例如在教学目标的表述中，出现“培养学生的创新意识和写作技巧和方法”这些表述对学生对知识的记忆、理解和运用缺乏明确的规定。由于对教学目标的陈述不清晰，学生对教学目标的把握不到位，因此就阻碍了教学目标的指导和促进作用，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。
二、高中语文教学目标的制定与叙写
教学目标是语文教学的出发点和归宿，对语文教学有着重要的整合、指导和控制作用，并且对教学活动的质量起着检测作用，对于提高教学的质量和学生的发展提供了有力的保障。因此，需要加强对语文教学目标的制定和表述，真正的发挥语文教学目标对教学活动的促进作用，
（一）教学目标要分清主次
对于教学目标的制定要分清主次，以便更符合学生发展和语文教学的需要，从各个层次对语文的学习起到促进作用。在语文教学目标的制定中，既要有语言目标，又要有能力目标，最终还要上升到情感目标，对于各个目标的侧重要根据不同阶段语文教学和学生学习的特点来确定。在《教育教学大纲》的指导下，对于高中阶段的语文教学目标，是要完成基础课程的学习，侧重点放在知识的获得和能力的形成，同时兼顾情感的陶冶，而高中阶段的教学目标制定要将着重点放在提高审美情趣和思想认识之上。在高中语文教学目标的制定中，教师要根据学生和不同阶段教学的实际情况，灵活的对教学目标进行调整，以便最大限度的发挥语文教学目标的指导和整合作用。
（二）教学目标的制定与叙写要以对教材和学生的研究为基础
教学目标的制定是要加强对语文教学和学生学习的指导，因此，目标的制定要以学生的发展和语文教学的特点为出发点。语文的教学实际就是要学生做到温故知新，加强新旧知识之间的联系，因此，在制定教学目标的过程中，要处理好学生的新旧知识之间的联系和衔接，加强旧知识对新知识的引导。语文教学作为整个教育教学活动的一个关键环节，需要加强对学生学习习惯和能力的培养，使学生学会学习，同时，语文的性质和功能对学生情感的熏陶有着重要的影响，因此在语文教学目标的制定中要加强对情感目标的重视，这就需要加强对学生的研究，包括心理特点以及知识接受能力等方面，还要加强对教材的研究，结合两个方面的情况，制定科学合理的教学目标。
（三）加强对各个课堂教学目标的联系
在高中语文教学目标的制定和执行中，都要加强各个课堂教学目标的联系，这就需要教师从整体上加强对学生发展情况和阶段目标、总体目标的把把握，在语文的课堂教学中，教师要明确要解决什么问题，同时还要使学生明确学习的目的，在对教学目标的制定中要结合教学的具体要求，采取适当的表达方式，例如在对学生情感的陶冶方面，对于目标的描述可以适当模糊些，这样可以使不同的学生获得不同的情感体验。同时还要重视现阶段的教学目标与将来的教学目标之间的联系，加强各个课堂教学目标之间的联系，真正的对课堂教学起到积极的促进作用。
（四）教学目标的制定要尊重学生的主体地位
教学目标的最终目的是对语文教学活动起到指导和促进作用，提高教学的质量，进而满足学生全面发展的需要，因此语文教学目标的制定是以学生的发展为基础的，必须重视学生的主体地位。在教学目标的制定中，要根据学生的实际水平，可以适当的让学生参与到教学目标的制定，进而确定有助于其自主学习的教学目标的确定，这样可以有效的激发学生学习的兴趣和热情，激发了学生的想象力和创新精神。
总之，教学目标是整个教育教学活动的出发点和归宿，对教学活动起着指导和整合作用，因此，需要合理的制定教学目标，进而符合学生发展的需要，提高教学目标的针对性、有效性，并且尊重學生的主体差异性，最大限度的发挥学生的学习潜能，进而自觉的达成目标，实现全面发展。
参考文献：
[1]李文华.语文学科对象和语文课程内容---语文课程内容的三维结构之一[J].中学语文：教学大参考，2011（07）
[2]周发金.以“读”为本整合三维目标---变革小学语文命题形式的思考[J].广州教育：中学版，2011，（09）
[3]张叶珍高中语文教学目标叙写模式探索[J].中学语文教学参考（河南），2010（04）
[4]夏羽虎.关于初中语文教学目标的几点思考[J].阅读与鉴赏，2011（09）
[5]吴荣贵.听名师谈情说爱---如何回归三维目标下的本真教学[J].今日教育，2011（10）