论文部分内容阅读
摘要：中等职业教育不同于普高教育，它重在培养学生的实践操作技能，即使是升学考试，也是由理论+实践两部分组成。可见，学生在校期间的侧重点是技能训练。虽然不只是枯燥的理论，但对于基础差，缺乏自信心的学生来说，也同样是毫无兴趣的。如何让学生真正学到知识，并做到学有所用，就需要采用一种适合我们专业学生的教学方法。因为一种好的教学方法直接关系到教学目标的实现，关系到学生不能能获得知识，掌握技能并形成能力。
关键词：计算机 教育教学 模式
选用什么样的教学方法，我认为首先要对学生的情况有一定的了解；其次，教师要了解教材的特点和课程的知识结构，尽量做到量体裁衣、因材施教，这样才能调动学生学习的积极性，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能。
一、分析学生，激发兴趣
备课时除了认真备教材，还要充分分析学生的基础状况，在教学过程中精心设计导入，激发学生学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
大部分学生刚入学时，学习专业课的兴趣比较高，他们都有想学好专业课的决心。但是由于在初中他们对学习已失去了兴趣，基础差，没有自信，加上他们的自控力不强，不能长时间集中注意力，因此一段时间过后，他们的兴趣、决心便逐渐消失。“良好的开始是成功的一半”，因此在讲课时，教师首先应注意采用多种手段来激发他们的学习兴趣，在讲word“图文混排”部分时，我首先让学生欣赏一些优秀的电子作 品，然后展示我校历届学生在参加各种大赛时的电脑小报作品，刺激他们的感观，进而激发学生的学习热情，让他们对学习保持一定的兴趣。在讲VF计时器控件时，我以大家常见的倒计时器、在公众场所循环播放的广告为例，告诉他们这样的小程序我们自己也可以设计，并带动他们一起思考，如何利用我们所学的知识解决实际问题，因为是看得见，摸得着的东西，所以学生很容易接受。兴趣是学习的动力，在计算机教学中教师应该注意激发学生的学习兴趣，尽量做到使得他们想学，爱学。
二、分析教材，因材施教
不同的教学内容不可能使用同一种教学方法进行教学，因此，在授课前应充分分析本课教学内容的特点和知识结构，用来确定先用什么样的教学方法。
比如，在VF基础知识部分理论性强，概念多，学生延用以前的学法，死记硬背，结果 是对基本概念的理解只停留在表面，一旦遇到实际问题时，他们常常束手无策，无从下手，缺乏解决实际问题的能力。这种能力的缺乏会使课常变得枯燥乏味，学生的注意力不集中。而对这类课程，我们应该做到让学生具有独立思考问题的能力，能分析并找到解决问题的途径。因此可采用案例教学法进行教学。案例教学法是指教师在教学过程中，根據教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件 情境中进行分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识，并形成技能技巧的一种教学方法。案例教学法最大的特点在于可以充分调动学生原有的知识结构和学习的积极性，改变以往由教师单向传递知识的教学方法。下面我以一个例子说明在教学过程中我是如何用案例教学法的。
1、提出案例
设计一个程序，当你从键盘上输入一个人的语文、数学、英语、物理、化学成绩后，计算机能自动统计该生的总分和平均分，并根据下列分数显示相应的句子
学生平均分大于80分，则显示“你是个好学生。”
学生平均分在70—80分，则显示“你很有潜力。”
学生平均分在60—70分，则显示“还须努力呀！“
学生平均分小于60分，则显示“很危险呀，你应该好好努力！“
案例提出后，教师先说明程序书写格式要求及计算方法，让学生利用自己掌握的知识动手进行程序设计，几分钟后，学生用多种方法编写出程序代码。然后教师检查，并对出现问题进行分析，讲解相关知识点后，由学生完善程序。
2、分析与实施案例
教师和学生共同对上述案例进行分析：指出以上4种情况是个互斥的选项，是个条件分支语句。条件分支语句可根据某个条件来执行其中的一个操作。所谓的条件是指，对一个关系或逻辑表达式进行判断，根据所得值的真或假选择是否执行内部的语句。然后给出本节知识点do case……enddo 语句的一般格式，并对其用法进行详细讲解，然后再鼓励学生运用所学的知识修改代码。
3、评价结果
程序设计完成后，应该对学生所编写的程序进行点评。包括应该规范学生的书写格式，养成良好的编程习惯，为学生日后的项目开发打下坚实的基础。
案例教学法的关键是要根据每课内容的特点，精心设计一个让学生感兴趣的案例。在案例实施过程中，要注意以学生为主体，教师为主导的基本思想，突出学生的主体地位和个人需求，在授课中培养学生的自主意识和参与热情。
其次，项目教学法与适合我们计算机专业的VF程序设计。我们的教材就是 一个简单的项目开发：学生管理系统。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。在教学过程中教师应用目的的引导学生，并帮助学生按计划顺利地完成项目，激发学生的成就感，增强自信心，使他们真正掌握系统设计基本方法，从而提高他们的自学能力、合作能力、竞争能力等。
如果是一个大的项目，要对其进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的小项目进行讨论、合作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。根据项目教学的需要，项目教学如下步骤实施。
例如：在VF表单设计中，要求设计一个求最大值的表单程序，首先我确定项目，将其下发到学生手中，让他们在课前利用自主学习或分组讨论的方式有目的地对项目进行统筹规划，分析并找到完成项目的方法，让他们获得知识的渠道从教材开始。在课堂上，通过教师的引导启发带动学生的学习积极性，采用学生有问题让其他学生来解决的方式代替教师来解决的传统教学方法，活跃了课堂气氛，让好的学生获得自信，需要解答的学生得到想要的答案，达到各取所需的目的；在设计过程中，学生通过合作探究的方式完成表单的制作并通过学生之间的相互交流完成项目的评价，提升他们的审美能力及评价能力，并通过对其他学生的作品提出改进措施，锻炼了他们的逻辑思维能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。
但在设计项目时，要充分考虑到学生存在的个体差异，比如自学能力，逻辑思维能力、接受能力、动手实践能力等等。
三、在教学过程中，要善于引导学生，做到举一反三
很多时候，学生不喜欢教师重复的讲解同一类型的题，但自己还不会操作。针对这种情况，教师首先将题目进行分类整理，然后选取每类中一道题，从分析题意开始，到解题方法的选择，到最后的解题过程，要用贴切实际的举例和形象直观的语言进行说明，再用多媒体软件向学生演示操作过程，然后由学生操作。之后，再将题目进行变换，由学生分析、操作，最后由教师纠正操作中出现的错误和不足之处，由学生进行总结做这类题时应从哪个方面入手，怎样解决。这样，经过举一反三，亲自实践，学生就能巩固知识，提高操作技能。也就是说，教师应该采用过讲边练、精讲多练等讲练结合的授课方式并充分发挥学生的自学能力，让其发现问题的规律，并总结规律。总之，在计算机教学中，不能完全沿用传统的教学模式，要不断改进教学方法，设法提高学生的学习兴趣，通过正确的引导，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在实践 过程中，不断提高他们的综合能力。
关键词：计算机 教育教学 模式
选用什么样的教学方法，我认为首先要对学生的情况有一定的了解；其次，教师要了解教材的特点和课程的知识结构，尽量做到量体裁衣、因材施教，这样才能调动学生学习的积极性，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能。
一、分析学生，激发兴趣
备课时除了认真备教材，还要充分分析学生的基础状况，在教学过程中精心设计导入，激发学生学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
大部分学生刚入学时，学习专业课的兴趣比较高，他们都有想学好专业课的决心。但是由于在初中他们对学习已失去了兴趣，基础差，没有自信，加上他们的自控力不强，不能长时间集中注意力，因此一段时间过后，他们的兴趣、决心便逐渐消失。“良好的开始是成功的一半”，因此在讲课时，教师首先应注意采用多种手段来激发他们的学习兴趣，在讲word“图文混排”部分时，我首先让学生欣赏一些优秀的电子作 品，然后展示我校历届学生在参加各种大赛时的电脑小报作品，刺激他们的感观，进而激发学生的学习热情，让他们对学习保持一定的兴趣。在讲VF计时器控件时，我以大家常见的倒计时器、在公众场所循环播放的广告为例，告诉他们这样的小程序我们自己也可以设计，并带动他们一起思考，如何利用我们所学的知识解决实际问题，因为是看得见，摸得着的东西，所以学生很容易接受。兴趣是学习的动力，在计算机教学中教师应该注意激发学生的学习兴趣，尽量做到使得他们想学，爱学。
二、分析教材，因材施教
不同的教学内容不可能使用同一种教学方法进行教学，因此，在授课前应充分分析本课教学内容的特点和知识结构，用来确定先用什么样的教学方法。
比如，在VF基础知识部分理论性强，概念多，学生延用以前的学法，死记硬背，结果 是对基本概念的理解只停留在表面，一旦遇到实际问题时，他们常常束手无策，无从下手，缺乏解决实际问题的能力。这种能力的缺乏会使课常变得枯燥乏味，学生的注意力不集中。而对这类课程，我们应该做到让学生具有独立思考问题的能力，能分析并找到解决问题的途径。因此可采用案例教学法进行教学。案例教学法是指教师在教学过程中，根據教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件 情境中进行分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识，并形成技能技巧的一种教学方法。案例教学法最大的特点在于可以充分调动学生原有的知识结构和学习的积极性，改变以往由教师单向传递知识的教学方法。下面我以一个例子说明在教学过程中我是如何用案例教学法的。
1、提出案例
设计一个程序，当你从键盘上输入一个人的语文、数学、英语、物理、化学成绩后，计算机能自动统计该生的总分和平均分，并根据下列分数显示相应的句子
学生平均分大于80分，则显示“你是个好学生。”
学生平均分在70—80分，则显示“你很有潜力。”
学生平均分在60—70分，则显示“还须努力呀！“
学生平均分小于60分，则显示“很危险呀，你应该好好努力！“
案例提出后，教师先说明程序书写格式要求及计算方法，让学生利用自己掌握的知识动手进行程序设计，几分钟后，学生用多种方法编写出程序代码。然后教师检查，并对出现问题进行分析，讲解相关知识点后，由学生完善程序。
2、分析与实施案例
教师和学生共同对上述案例进行分析：指出以上4种情况是个互斥的选项，是个条件分支语句。条件分支语句可根据某个条件来执行其中的一个操作。所谓的条件是指，对一个关系或逻辑表达式进行判断，根据所得值的真或假选择是否执行内部的语句。然后给出本节知识点do case……enddo 语句的一般格式，并对其用法进行详细讲解，然后再鼓励学生运用所学的知识修改代码。
3、评价结果
程序设计完成后，应该对学生所编写的程序进行点评。包括应该规范学生的书写格式，养成良好的编程习惯，为学生日后的项目开发打下坚实的基础。
案例教学法的关键是要根据每课内容的特点，精心设计一个让学生感兴趣的案例。在案例实施过程中，要注意以学生为主体，教师为主导的基本思想，突出学生的主体地位和个人需求，在授课中培养学生的自主意识和参与热情。
其次，项目教学法与适合我们计算机专业的VF程序设计。我们的教材就是 一个简单的项目开发：学生管理系统。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。在教学过程中教师应用目的的引导学生，并帮助学生按计划顺利地完成项目，激发学生的成就感，增强自信心，使他们真正掌握系统设计基本方法，从而提高他们的自学能力、合作能力、竞争能力等。
如果是一个大的项目，要对其进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的小项目进行讨论、合作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。根据项目教学的需要，项目教学如下步骤实施。
例如：在VF表单设计中，要求设计一个求最大值的表单程序，首先我确定项目，将其下发到学生手中，让他们在课前利用自主学习或分组讨论的方式有目的地对项目进行统筹规划，分析并找到完成项目的方法，让他们获得知识的渠道从教材开始。在课堂上，通过教师的引导启发带动学生的学习积极性，采用学生有问题让其他学生来解决的方式代替教师来解决的传统教学方法，活跃了课堂气氛，让好的学生获得自信，需要解答的学生得到想要的答案，达到各取所需的目的；在设计过程中，学生通过合作探究的方式完成表单的制作并通过学生之间的相互交流完成项目的评价，提升他们的审美能力及评价能力，并通过对其他学生的作品提出改进措施，锻炼了他们的逻辑思维能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。
但在设计项目时，要充分考虑到学生存在的个体差异，比如自学能力，逻辑思维能力、接受能力、动手实践能力等等。
三、在教学过程中，要善于引导学生，做到举一反三
很多时候，学生不喜欢教师重复的讲解同一类型的题，但自己还不会操作。针对这种情况，教师首先将题目进行分类整理，然后选取每类中一道题，从分析题意开始，到解题方法的选择，到最后的解题过程，要用贴切实际的举例和形象直观的语言进行说明，再用多媒体软件向学生演示操作过程，然后由学生操作。之后，再将题目进行变换，由学生分析、操作，最后由教师纠正操作中出现的错误和不足之处，由学生进行总结做这类题时应从哪个方面入手，怎样解决。这样，经过举一反三，亲自实践，学生就能巩固知识，提高操作技能。也就是说，教师应该采用过讲边练、精讲多练等讲练结合的授课方式并充分发挥学生的自学能力，让其发现问题的规律，并总结规律。总之，在计算机教学中，不能完全沿用传统的教学模式，要不断改进教学方法，设法提高学生的学习兴趣，通过正确的引导，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在实践 过程中，不断提高他们的综合能力。