走在体育教学这条路上，与世界最纯真、最灵动的孩子们一起，充满着温暖与幸福。这一路走来，探求以唯美的眼光审视课堂教学要素，用唯情的原则优化课堂教学环节。与学生一起感受体育学习的快乐，共享这快乐的旅程，展示健与美的课堂。
　　陶行知先生生活教育理论的原理之一是“生活即教育”。“学习体育是为了更好地生活”。我理想中的体育课堂生态就是这样的一种精神生活。经过多年的实践探索，形成“自主、和谐、实效”的教学特色，表现出师生都是学习者、参与者、合作者，教师在与学生共同学习的过程中，提高自己调控课堂的能力，激发学生学习的欲望。作为一名体育教师，在做好教学工作的同时，要重视学生的心理健康工作，努力做到心育于体育教学活动中，依托课堂教学环节的设计，努力优化体育功能，促进学生智、情、意、行的和谐发展。
　　一、我爱我的孩子们
　　“爱满天下”是陶行知先生奉行的师德师魂的核心。“教师工作的对象是学生，如果一个教育工作者，不爱自己的工作对象，那么他的教育工作是肯定做不好的。…‘只有热爱自己的学生，才能从内心深处发出一种强大的力量。”孩子是天使。他们对老师的评价十分敏感。在孩子健康成长的过程中，老师需要付出宽容和真诚的爱。用爱的眼神、爱的动作、爱的语言去感受并理解孩子。如：爱的语言：“心语赠送卡”。(通过自己个性化的创作，制作而成的一种评价方式，深受同学们的喜欢。)我的“心语”像一股无形而强大的力量，激励着同学们勇往直前!只要让他们知道，你爱他，喜欢他，只要把爱的信息传递给他们，他们就能接受你的教育，聆听你的教诲。凭着这种“乐教爱生”的精神，我们和谐共处，共同成长，这使我懂得了一个教师的责任。有了对学生真挚深厚的爱与责任，我才享受到教书育人的乐趣，而这种乐趣，又会强化我对课堂教学不懈的追求。
　　二、我爱有“体育味”的体育课
　　体育学科的教学形式是“体育实践能力的培养”，而“体育实践能力”的最重要因素就是运动技能的掌握。技术教学是体育教学区别于其他教师的标志，也是达到增进学生健康目的的具体内容。如今新课程实施，在“热闹…‘自主”的课堂背后，“体育味”正渐渐流失，但体育课应该具有一定的“体育味”。我喜欢这样的课，在实际教学过程中，对于生成性的体育课堂，能根据课程目标，学生的生理、心理特征以及体育教学规律，校园环境、相关条件的变化等，进行灵活、科学、合理、及时地调控教学内容、教学方法、教学手段、教学策略、突出事件、运动负荷、课堂气氛、教学进度、教学反馈等，为学生搭建健身的平台，提高课堂教学效果，让课堂充满生气与活力。始终坚持技能为主的教学，运用技能形成规律示范教学，指导学生自主学习，主动发展，激发其创新热情，课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而在于教师激起学生的认知冲突的水平，制造一种“不协调”，让他们去思考、去动手、去争论，使课堂教学更有实效。作为对学生进行整体素质教育组成部分的学科课程教学，只有把握体育的基本价值追求，上充满“体育味”的体育课，最大限度地发挥体育课程的育人功能，才能使学生的身体、心理以及社会适应等方面得到更多的锻炼和发展。
　　三、我爱鼓励我的孩子们
　　“好孩子是夸出来的”。大人们都爱听表扬的话，何况是孩子，夸奖孩子最好的方法就是“当众表扬”。一个爱孩子的老师不会吝啬对孩子的夸奖，会对孩子的点滴进步给予鼓励，对孩子好的表现给予赞美，用爱的行为激励孩子，把对孩子的要求变成鼓励，孩子一定会配合得很好。一定会变成老师心中真正的“棒”孩子。切实有效地运用心理学原理，运用阳性强化法对学生进行评价会起到意想不到的效果。“神奇的智慧豆”与孩子们共享快乐的每一刻。
　　阳性强化法的工作程序：①明确靶目标。目标越具体越好，如上课纪律、出勤、个人表现、团队协作等。②监控靶行为。通过课上的每一个环节，对其进行观察，该行为发生的频率、程度和后果。③实施强化。当学生出现适当行为时及时给予强化。
　　实际操作说明：每班都合理地分成四队，各队都准备好一个透明瓶子，各队的同学必须通过自己或同伴的努力，争得“智慧豆”，哪一环节表现出色即得一颗“智慧豆”放入该组的瓶子中，每每“智慧豆”进入瓶中时，该组的学生都兴奋不已，充分调动了学生的积极性。最后在课结束时或一星期后通过与学生一起数数得出获胜组，进行表扬。当然，实施过程中内外强化物要同时使用，这对学生有着足够的吸引力。我在平时的教学过程中，不仅每天都带着我的“神奇智慧豆”进入课堂，而且在每次参加的赛课中都会出现，每次它都彰显着它的不同凡响，“神奇的智慧豆”让我与孩子共同分享着快乐的每一刻。
　　作为体育教师，我想尽自己的一切努力，为学生营造自由成长的动态环境，促使自己热爱教育、享受教育、领略教育的诗意，追求小学教师平凡又有诗意的生命轨迹，使自己焕发生命的活力，绽放生命的精彩，在体育教学绿洲上，实现我生命的价值。