课堂追问是一种教学的艺术。有效的追问能打开学生思考的大门，发挥学生的想象力，激发学生学习的兴趣，使之更好地去掌握、学习新知识。那如何才能进行有效的追问？这就要求我们在日常教学中要时时去思考、去抓住一瞬即逝的契机。追问要想成功的运用，需要教师有灵活的教学机智，需要教师不断地去发现学生回答中的闪光点和不足之处，需要教师能及时地做出正确的合理的判断，进行提醒、补充。
　　一、理解有误，适时追问
　　每个学生对文本的理解不同，在他们对文本进行个性解读时，难免会出现误解、偏差的情况。这时教师若直言否定，难免会打消学生学习的积极性，让他们有一种挫败感。对此，教师可以将否认藏在巧妙地追问之中，让追问引导学生走出理解的误区。
　　在学习《狐假虎威》这篇课文时，我设计了这样一个问题：通过预习，你知道“狐假虎威”是什么意思吗？在课堂提问时，我发现，由于学生的理解差异以及个人预习能力的高低，学生们的回答花样百出，有的说狐狸是假的，老虎是真的；有的说狐狸真威风，老虎假威风。这时，我就抓住了学生的回答，问：狐狸怎么会这么威风呢？它的威风是哪儿来的？从而引出“借”这个关键的词，学生们由此初步认识到狐狸的威风是从老虎那儿借来的。接着引出课文的第七、第八自然段，问：你知道百兽们纳闷什么呢？它们又为什么撒腿就跑？它们到底怕的是谁？这一系列的问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的关键。这一层层的追问，就像一个山坡，让学生一点点，一步步地走上去，慢慢领悟到这个成语的意思，突破这篇课文的难点。
　　二、感悟文本，引导追问
　　在理解文本过程中，由于学生的年龄小，他们或许还不能看到更多隐藏于文字下的深意。如果缺乏适时地引导，他们对文本的解读就会形成一种思维定式，仅仅浮于文字的表面，难以通过自己的想象，从多维的角度去考虑问题。对文本的解读就不能深刻、到位。
　　在学习《沉香救母（二）》中第二自然段时，我让学生们先自己读读课文，然后找出能体现沉香为了救他的妈妈而吃尽了苦头的句子。这个问题很简单，大部分学生都能立刻找出。可要让学生从字里行间，从文字的背后去感悟沉香为救母亲，不畏艰难险阻的顽强意志，那就不是仅仅找出这个句子就能体会得到的。又一个问题紧接而上：在这段话中，哪些词让你感受到了沉香吃尽了苦头？于是，学生说出了“多少座”、“多少道”、“几个”、“几口”、“一个个”、“一道道”等词。从中，学生们就深深感受到了沉香的顽强。但沉香吃的苦并不仅仅是这么多啊！新的问题悄然而至：同学们，沉香为救妈妈就吃了这么多苦吗？这一问，打开了学生的思维，他们纷纷举起了小手。于是，我又问：那沉香在去救妈妈的路途中，还会遇到哪些困难？比如在爬山时，采野果时……学生们的回答想象力丰富，有的说沉香在翻高山时，一失足摔下了悬崖；有的说他在大森林中被老虎追咬……总之是困难重重。学生们以自己的感悟再造着文本，充分进入到情境之中，体验到其中的艰险，可却仍然坚持着，不放弃。我把学生们的这些回答凝聚成一个喷涌点：“孩子们，小小的沉香不过才十五岁啊，面对这么多的困难，老师想都不敢想，可是，沉香却不怕，而且他还一点也不在乎！你想对沉香说点什么吗？”由此让学生更深刻地去体会沉香的不畏艰险，勇往直前。这样的层层追问，看似简单，实则使学生思考的层次又更进了一步，更好地达到了预设的效果。
　　三、感情升华，激发追问
　　在阅读教学中，往往要实现一定的情感目标，而这情感目标偏偏又是最不易实现的。教师如能抓住一两个关键的词或者句子，设计有效的追问，那么，情感的升华必将水到渠成。
　　《母亲的恩情》是借唐代诗人孟郊的《游子吟》这首诗演绎而成的一个故事，诗文交融，重点是要让学生体会那浓浓的母爱。提到母爱，学生们或许并不陌生。所以，在课堂一开始，我就让学生们先说说自己的妈妈是怎样关心自己的？虽然对他们来说，能感悟到的还是很淡很淡，比如只是给他们买好吃的，买漂亮衣服等等，但至少，这也初步使他们感悟到母亲对子女的关心与爱护。然后，阅读文本，想一想：哪些句子能体现孟郊的母亲的恩情？通过抓住重点的词句，让学生朗读体会，如：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”“母亲的慈爱，不就像着太阳的光辉吗？”……在层层地提问中，学生逐步地体会到文中母爱的伟大以及诗人热爱母亲、不忘母亲的恩情的深厚感情。最后，我根据课堂一开始提出的问题，结合孟郊不忘母亲的恩情这一点，说说你最想对自己的母亲说些什么？由文本到生活，学生不再仅仅为了孟郊、为了孟郊母亲的恩情而感动，而是真正地去感悟生活，感悟自己刚刚开始的人生，从而感谢父母，感恩他人。
　　由此可见，有效的追问能激活学生的思维，能让课堂活起来，能让我们的课堂更加行之有效。正所谓，问得多不如问得巧。追问是一门科学，一门以学生为主体的艺术，它有待于我在日常教学中不断的探索与研究。我期待，在我的课堂中，追问的艺术能描绘出美好的蓝图，追问的艺术能追出语文课堂独特的精彩！
　　（责编夏天）