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金星小学是一所镇直小学，学校坚持教学中心和质量第一的办学思想，以课堂教学研究为重点，以科学管理为依托，以落实常规为保障，构建科学的教学评价体系，狠抓课堂教学管理，充分发挥教师的集体力量，教学质量稳步提升。近年来，学校牢牢抓住课堂教学这块主阵地，积极挖掘课堂教学资源，让课堂教学充满活力。学校先后被评为钟祥市“先进学校”“先进家长学校”“荆门市文明单位”“德育工作先进单位”等，2018年被评为钟祥市“教学先进单位”，教师有多篇论文在市级以上刊物上发表或获奖，2019年小学毕业考试成绩进入市前五名，在市教研室举行的教学经验交流会上，我校李校长进行了教学经验交流。2009年6月，学校承担的课题《学科教学德育渗透的研究》顺利结题。2019年学校承担的中国教育科学院《积极心理健康教育》子课题《小学生厌学现象及对策研究》顺利结题，学校还被荆门市教研室评为“先进学校”。
一、抓常规课堂教学，促学生成绩提高
为确保教师上好每堂课，我校对课堂教学提出明确的要求，在备、教、改、导、考、研上下功夫。实行“一听”、“二看”、“三查”、“四评”的教育管理网络，真正起到了教学督导作用。“一听”即推门听课或随堂听课，校长教导主任每周必须“推门听课”，听一节公开课;“二看”即看教师的教学行为，看学生的学习情况;“三查”即查备课，查作业批改，查听课笔记;采取的形式是：教师自查，班主任查，教研组长查，包班领导查，学校分管领导查。“四评”即评课堂教学，评作业批改，评备课情况，评工作成绩，实行一月一检查，一月一评价。通过检查评比规范教师的课堂教学行为。
二、抓特色课堂教学，促教师素质提升
1.举行特色课展示
学校每学期都要组织骨干教师开展“观摩课”、其他教师开展“探讨课”、“达标课”活动。无论是什么课，都要做到课前有“说课”，课后有“评课”、“反思”。课堂教学突出精讲多练。“精讲”就是指精选内容，根据学生情况，少讲与多讲，不能一讲到底。“多练”是让学生多参与、多体验。如青年教师孙祥主讲的《我最好的老师》，把教师精讲学生多读柔和在一起，把文中的老师和自己的老师进行对比，通过谈老师，赞老师等活动，培养热爱老师的情感。达到了教学目的，教师教得轻松，学生学得愉快。这节课还在全镇六年级语文研讨会上交流，得到领导和同行的一致好评。
2.开展优质课比武
我校举行青年骨干教师优质课比武活动，何娟老师巧妙地把音乐融入到数学教学中，提高学生学习数学的兴趣;陈洁老师的英语课采取学生竞赛、对话、开火车等形式把气氛推向高潮;胡凤平老师的语文课通过读、写、画、说、唱的方法，调动学生参与学习的积极性，充分体现了高效课堂的教学风格。
3.举办课堂教学“开放日”活动
我校每周五下午开展一次课堂教学“开放日”活动，家长可随意进教室听课，看学生作业，与教师一道探讨如何提高课堂效益，切实提高教学质量。叶盼盼、何丽梅等教师在数学、语文、英语等学科上作了精彩的课堂教学展示。他们扎实的基本功，以人为本的设计理念，注重自主、合作、探究的学习方式，赢得了听课家长的一致好评。一位二年级家长情不自禁地说：“我们家长进课堂听课，不但了解到老师的教学水平和教学方式，更重要的是亲眼看到了孩子在课堂的表现……”此活动促进了家校和谐发展。
三、完善课堂评价体系，确保课堂教学高效
为了提升学生的学习成绩，学校实施了教学质量奖励措施。对期中、期末考试名列全镇1、2名的任课教师给予一定的物质奖励，对六年级实行优惠政策，进行双倍奖励，以此调动广大教师的教学积极性。校长经常勉励教师说：“你们的工作成績是学校的窗口和招牌，为学校争一次荣誉，是机会、是荣耀、是责任！”从精神上鼓励，使他们工作起来更加干劲十足。
坚持抓好课堂教学评价。在教学常规检查中，我们一直坚持三个字：实、恒、快。“实”指的是实事求是肯定教师成绩，指出存在的问题。“恒”指的是教导处坚持每周两至三次定时、不定时的课堂巡查，每月检查一次教师的备课及学生作业的批改情况;“快”指的是反馈要快。教导处对教学工作中检查出的问题，及时反馈，及时解决。
学生的评价要求教师以发展性评价理念为指导，强化过程性评价，注重学生差异。使评价真正成为改善教学工作、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力的有效手段。
1.作业评价
对低年级学生的作业采用“等级+图画”的评价，对优秀的作业采用“A”和画笑脸（或鲜花，太阳等）进行评价，对差一点的作业先不进行评价，学生二次订正后补充一张笑脸。中、高年级的作业采用“等级+评语”的方式进行评价。“你真了不起！”“这么美观的作业，请放到展示台！”“请你仔细读题！”“如果你有困难，老师和你一起努力！”
2.对学生学习过程、思维能力的评价
根据学生完成作业的情况，对学生的学习过程，思维能力进行评价，在笑脸图形的右边配以花瓣符号来反映学生的灵活性，独创性。如果学生的作业全对，而且思维有创意，可画六个花瓣，如果作业全对，质量一般，则用四个花瓣，同时送上一段评语：“xx同学的作业很有水平，你可以去学学。”
3.对课堂教学表现的评价
学校倡导“立足过程，促进发展”的课堂评价，在课堂教学中，教师要关注学生的成功经验，善于发现其优点，给予鼓励，“你的声音真好听！”“你的思维很活跃！”丰富的教学语言让学生对自己充满信心，以饱满的精神状态投入到课堂教学的活动中。
今后，我们还要进一步加强课堂教学管理，不断深化高效课堂研究，坚持以人为本的原则，关注学生的发展，尊重学生的主体地位，加强课堂教学研究，大胆创新课堂教学模式，提高教育教学质量。
一、抓常规课堂教学，促学生成绩提高
为确保教师上好每堂课，我校对课堂教学提出明确的要求，在备、教、改、导、考、研上下功夫。实行“一听”、“二看”、“三查”、“四评”的教育管理网络，真正起到了教学督导作用。“一听”即推门听课或随堂听课，校长教导主任每周必须“推门听课”，听一节公开课;“二看”即看教师的教学行为，看学生的学习情况;“三查”即查备课，查作业批改，查听课笔记;采取的形式是：教师自查，班主任查，教研组长查，包班领导查，学校分管领导查。“四评”即评课堂教学，评作业批改，评备课情况，评工作成绩，实行一月一检查，一月一评价。通过检查评比规范教师的课堂教学行为。
二、抓特色课堂教学，促教师素质提升
1.举行特色课展示
学校每学期都要组织骨干教师开展“观摩课”、其他教师开展“探讨课”、“达标课”活动。无论是什么课，都要做到课前有“说课”，课后有“评课”、“反思”。课堂教学突出精讲多练。“精讲”就是指精选内容，根据学生情况，少讲与多讲，不能一讲到底。“多练”是让学生多参与、多体验。如青年教师孙祥主讲的《我最好的老师》，把教师精讲学生多读柔和在一起，把文中的老师和自己的老师进行对比，通过谈老师，赞老师等活动，培养热爱老师的情感。达到了教学目的，教师教得轻松，学生学得愉快。这节课还在全镇六年级语文研讨会上交流，得到领导和同行的一致好评。
2.开展优质课比武
我校举行青年骨干教师优质课比武活动，何娟老师巧妙地把音乐融入到数学教学中，提高学生学习数学的兴趣;陈洁老师的英语课采取学生竞赛、对话、开火车等形式把气氛推向高潮;胡凤平老师的语文课通过读、写、画、说、唱的方法，调动学生参与学习的积极性，充分体现了高效课堂的教学风格。
3.举办课堂教学“开放日”活动
我校每周五下午开展一次课堂教学“开放日”活动，家长可随意进教室听课，看学生作业，与教师一道探讨如何提高课堂效益，切实提高教学质量。叶盼盼、何丽梅等教师在数学、语文、英语等学科上作了精彩的课堂教学展示。他们扎实的基本功，以人为本的设计理念，注重自主、合作、探究的学习方式，赢得了听课家长的一致好评。一位二年级家长情不自禁地说：“我们家长进课堂听课，不但了解到老师的教学水平和教学方式，更重要的是亲眼看到了孩子在课堂的表现……”此活动促进了家校和谐发展。
三、完善课堂评价体系，确保课堂教学高效
为了提升学生的学习成绩，学校实施了教学质量奖励措施。对期中、期末考试名列全镇1、2名的任课教师给予一定的物质奖励，对六年级实行优惠政策，进行双倍奖励，以此调动广大教师的教学积极性。校长经常勉励教师说：“你们的工作成績是学校的窗口和招牌，为学校争一次荣誉，是机会、是荣耀、是责任！”从精神上鼓励，使他们工作起来更加干劲十足。
坚持抓好课堂教学评价。在教学常规检查中，我们一直坚持三个字：实、恒、快。“实”指的是实事求是肯定教师成绩，指出存在的问题。“恒”指的是教导处坚持每周两至三次定时、不定时的课堂巡查，每月检查一次教师的备课及学生作业的批改情况;“快”指的是反馈要快。教导处对教学工作中检查出的问题，及时反馈，及时解决。
学生的评价要求教师以发展性评价理念为指导，强化过程性评价，注重学生差异。使评价真正成为改善教学工作、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力的有效手段。
1.作业评价
对低年级学生的作业采用“等级+图画”的评价，对优秀的作业采用“A”和画笑脸（或鲜花，太阳等）进行评价，对差一点的作业先不进行评价，学生二次订正后补充一张笑脸。中、高年级的作业采用“等级+评语”的方式进行评价。“你真了不起！”“这么美观的作业，请放到展示台！”“请你仔细读题！”“如果你有困难，老师和你一起努力！”
2.对学生学习过程、思维能力的评价
根据学生完成作业的情况，对学生的学习过程，思维能力进行评价，在笑脸图形的右边配以花瓣符号来反映学生的灵活性，独创性。如果学生的作业全对，而且思维有创意，可画六个花瓣，如果作业全对，质量一般，则用四个花瓣，同时送上一段评语：“xx同学的作业很有水平，你可以去学学。”
3.对课堂教学表现的评价
学校倡导“立足过程，促进发展”的课堂评价，在课堂教学中，教师要关注学生的成功经验，善于发现其优点，给予鼓励，“你的声音真好听！”“你的思维很活跃！”丰富的教学语言让学生对自己充满信心，以饱满的精神状态投入到课堂教学的活动中。
今后，我们还要进一步加强课堂教学管理，不断深化高效课堂研究，坚持以人为本的原则，关注学生的发展，尊重学生的主体地位，加强课堂教学研究，大胆创新课堂教学模式，提高教育教学质量。