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【摘 要】良好的生活习惯有益于一生。在小学数学教学中培养学生的良好习惯更为重要，尤其是高效完成家庭作业的习惯，这直接影响到后续学习的质量。本文在阐述小学低段学生作业完成低效成因的基础上，提出了培养小学低段学生高效完成作业的策略。
【关键词】小学数学;作业;高效
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0292-02
影响学生学习成绩的因素很多，学生良好的学习习惯是影响学生学习成绩的重要因素之一。众所周知，良好的生活习惯会影响到整个人生。然而，就目前低年级学生数学作业的现状而言，有许多因素影响着学生作业完成质量。因此，作为一名小学低段数学教师，有必要帮助学生逐渐掌握高效完成数学作业的策略。
一、小学低段学生作业完成低效成因分析
低段学生在数学作业方面，出现了众多不良习惯，总结起来，主要包括以下几个方面的原因：
1.学生方面。
学生完成作业的质量与识字率低、思想集中力弱和理解力弱等因素有关，因为小学低学段的学生还处于贪玩阶段他们喜欢玩喜欢看动画片，所以导致他们在做作业上很容易分心注意力不太集中。比如学生在计算问题时，学生很容易在加上和减去数字时误算。解决问题显然是两个步骤，有些学生只需一步即可解决数学问题。出现这种现象是因为学生在做作业时，思想完全不集中心思总是不在做作业上这样就会导致学生不专注于复习问题并仔细检查结果。
2.家长方面。
小学低段的学生在自觉性方面比较薄弱。因此，在良好数学作业习惯养成方面，需要家长的有效监督与配合教育。现如今，家长存在落后的作业观，具体表现在学生每天必须有大量的家庭作业;数学作业过于注重数量，忽视了质量。一旦学校教师布置的家庭作业量过少，家长就会私下花钱购买教材和辅助资料，重视知识传授，轻视有效完成作业习惯的培养。最后教材和辅助资料泛滥。家长对子女的期望值过高，在购买教材和辅助资料时，通常不分教材和辅助资料的难易程度，直接买回家让子女做，部分题目超过学生能力的作业，影响到了学生对数学学习兴趣。
3.教师方面。
部分教师在教学中，专注于纠正学生作业中的知识错误，忽视了学生不良作业习惯的纠正，同时没有意识到高效完成作业习惯对作业质量具有一定的促进作用。另外，部分数学教师没有意识到良好的数学作业习惯是需要长期养成的。正因如此，直接造成学生无法形成良好的作业习惯，造成作业质量有待提高。
二、小学低段学生高效完成作业的策略分析
1.培养学生高效完成作业的习惯。
小学低段学生高效完成数学作业习惯的养成，对学生数学成绩的提高，学生今后的发展有着十分重要的作用。因此，作为一个长期执教低段数学的教师，我认为有必要从以下几个方面入手，帮助学生养成高效完成作业的良好习惯。
（1）认真审题对号入座。低段学生在运算时，经常出现看错符号，错把加看成减等，直接影响到作业质量。
（2）作业形式灵活多样。兴趣是最好的教师，对于小学低段的学生而言，也是如此。枯燥乏味的作业形式，较大程度上抑制了学生兴趣的提升。因此，教师可以选择多种形式的作业，丰富作业的内容，让学生具有更大的兴趣去完成作业，这样才能促进学生高效完成作业养成良好的做作业习惯。
（3）好记性不如烂笔头。在上数学课时需做好相应的标记，可以高效的帮助完成课后作业提高作业质量。
（4）仔细核对。学生在做题时，经常会出现计算时结果是45，写出最终答案时却变成了54，导致最终计算结果有误。因此，老師应在教学中随时提醒学生做题要一读二看三查四核这种理念传递给学生，这样学生才会在作业中认识到检查的重要性。长期如此运用上述方法进行检查，自然有助于学生养成高效完成作业的习惯。
（5）打下基础，悉心指导。低段学生年龄较小，在数学作业本上，如何书写工整，没有一个明确的认识。因此，教师需要进行统一要求及规定，这样一来，有助于学生从小培养良好的书写习惯。例如学生在使用日字格算术本时，学生在书写作业时，数学教师应该统一让学生写数字占满格子，写等号需要用尺，写完左边之后，书写右边。同时书写过程中，需要注意字迹工整。通过这样统一格式书写，在长期练习之后，低年级的学生能够逐渐养成一个良好的书写习惯。例如在练习14、2、7、18、3、6、20中，一共有（ ）个数，最大的数是（ ），最小的数是（ ），3的右边是（ ），左边是（ ）。对于这类问题，教师可以让学生拿一把直尺，根据教师的读题从左到右进行填空，写完一行之后，继续下一行的作业，这样学生自然会避免出现填串行问题，养成一个良好的书写习惯和审题习惯。其次，教会学生检查方法。做好检查工作，能够避免低段的学生出现抄错题目、漏写以及漏题等问题。
2.及时评价学生提出的问题。
教师要及时评价学生提出的问题，引导和表扬，让学生感到自己有成就感，正确对待学生对问题的态度。学生提出的一些问题可能毫无价值，无关或甚至“不合理”，但教师必须予以肯定，以保护学生提问的热情。基于“培养学生敢于提出问题，敢于从不同角度提问，再培养学生提问”的原则，有利于逐步培养学生发现问题，提出问题的意识和能力。赞美、表扬学生能增强学生的自信，从而帮助高效地完成作业。
3.培养学生课堂学习兴趣，激发求知欲，高效完成作业。
在教学中，及时向学生介绍教科书，介绍一些来自世界各地的著名专家学者，培养学生的学习兴趣，激发对知识的渴望。一个不主动学习的人，没有寻求知识的欲望，懒得思考，不问，也没有创新。提问能力的提高可以促使学生敢于提问，善于提问，敢于挑战问题，积极探索知识的奥秘，成为有意识的学习者。有什么条件和结论？有什么作用？数学中定义的概念是如何产生的？定理和公式是如何推导出来的？如何申请？可以做出哪些改变？还有很多。给学生一个悬念，展示自己的机会，让学生体验成功，让学生感到数学不难，这会使学生对数学产生兴趣，然后，在好奇心的驱使下，愿意向老师，同学，父母提出问题让其帮助解决问题，这种学习氛围能促使学生回家后做好每一次练习，让学生高效率和高质量来完成家庭作业。
三、结语
综上所述，小学低段学生高效完成作业的习惯，对提高学生数学成绩及个人发展具有积极作用。因此，教师有必要从上述分析的几个方面入手，帮助学生逐渐养成高效完成数学作业的良好习惯。
参考文献
[1]黄周玲.小学低年级学生良好语文作业习惯培养初探[J].科学大众（科学教育），2017（09）：35.
[2]李晓英.浅谈如何培养小学低年级学生良好的数学解题习惯[J].小学教学研究，2017（17）：82-83.
【关键词】小学数学;作业;高效
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0292-02
影响学生学习成绩的因素很多，学生良好的学习习惯是影响学生学习成绩的重要因素之一。众所周知，良好的生活习惯会影响到整个人生。然而，就目前低年级学生数学作业的现状而言，有许多因素影响着学生作业完成质量。因此，作为一名小学低段数学教师，有必要帮助学生逐渐掌握高效完成数学作业的策略。
一、小学低段学生作业完成低效成因分析
低段学生在数学作业方面，出现了众多不良习惯，总结起来，主要包括以下几个方面的原因：
1.学生方面。
学生完成作业的质量与识字率低、思想集中力弱和理解力弱等因素有关，因为小学低学段的学生还处于贪玩阶段他们喜欢玩喜欢看动画片，所以导致他们在做作业上很容易分心注意力不太集中。比如学生在计算问题时，学生很容易在加上和减去数字时误算。解决问题显然是两个步骤，有些学生只需一步即可解决数学问题。出现这种现象是因为学生在做作业时，思想完全不集中心思总是不在做作业上这样就会导致学生不专注于复习问题并仔细检查结果。
2.家长方面。
小学低段的学生在自觉性方面比较薄弱。因此，在良好数学作业习惯养成方面，需要家长的有效监督与配合教育。现如今，家长存在落后的作业观，具体表现在学生每天必须有大量的家庭作业;数学作业过于注重数量，忽视了质量。一旦学校教师布置的家庭作业量过少，家长就会私下花钱购买教材和辅助资料，重视知识传授，轻视有效完成作业习惯的培养。最后教材和辅助资料泛滥。家长对子女的期望值过高，在购买教材和辅助资料时，通常不分教材和辅助资料的难易程度，直接买回家让子女做，部分题目超过学生能力的作业，影响到了学生对数学学习兴趣。
3.教师方面。
部分教师在教学中，专注于纠正学生作业中的知识错误，忽视了学生不良作业习惯的纠正，同时没有意识到高效完成作业习惯对作业质量具有一定的促进作用。另外，部分数学教师没有意识到良好的数学作业习惯是需要长期养成的。正因如此，直接造成学生无法形成良好的作业习惯，造成作业质量有待提高。
二、小学低段学生高效完成作业的策略分析
1.培养学生高效完成作业的习惯。
小学低段学生高效完成数学作业习惯的养成，对学生数学成绩的提高，学生今后的发展有着十分重要的作用。因此，作为一个长期执教低段数学的教师，我认为有必要从以下几个方面入手，帮助学生养成高效完成作业的良好习惯。
（1）认真审题对号入座。低段学生在运算时，经常出现看错符号，错把加看成减等，直接影响到作业质量。
（2）作业形式灵活多样。兴趣是最好的教师，对于小学低段的学生而言，也是如此。枯燥乏味的作业形式，较大程度上抑制了学生兴趣的提升。因此，教师可以选择多种形式的作业，丰富作业的内容，让学生具有更大的兴趣去完成作业，这样才能促进学生高效完成作业养成良好的做作业习惯。
（3）好记性不如烂笔头。在上数学课时需做好相应的标记，可以高效的帮助完成课后作业提高作业质量。
（4）仔细核对。学生在做题时，经常会出现计算时结果是45，写出最终答案时却变成了54，导致最终计算结果有误。因此，老師应在教学中随时提醒学生做题要一读二看三查四核这种理念传递给学生，这样学生才会在作业中认识到检查的重要性。长期如此运用上述方法进行检查，自然有助于学生养成高效完成作业的习惯。
（5）打下基础，悉心指导。低段学生年龄较小，在数学作业本上，如何书写工整，没有一个明确的认识。因此，教师需要进行统一要求及规定，这样一来，有助于学生从小培养良好的书写习惯。例如学生在使用日字格算术本时，学生在书写作业时，数学教师应该统一让学生写数字占满格子，写等号需要用尺，写完左边之后，书写右边。同时书写过程中，需要注意字迹工整。通过这样统一格式书写，在长期练习之后，低年级的学生能够逐渐养成一个良好的书写习惯。例如在练习14、2、7、18、3、6、20中，一共有（ ）个数，最大的数是（ ），最小的数是（ ），3的右边是（ ），左边是（ ）。对于这类问题，教师可以让学生拿一把直尺，根据教师的读题从左到右进行填空，写完一行之后，继续下一行的作业，这样学生自然会避免出现填串行问题，养成一个良好的书写习惯和审题习惯。其次，教会学生检查方法。做好检查工作，能够避免低段的学生出现抄错题目、漏写以及漏题等问题。
2.及时评价学生提出的问题。
教师要及时评价学生提出的问题，引导和表扬，让学生感到自己有成就感，正确对待学生对问题的态度。学生提出的一些问题可能毫无价值，无关或甚至“不合理”，但教师必须予以肯定，以保护学生提问的热情。基于“培养学生敢于提出问题，敢于从不同角度提问，再培养学生提问”的原则，有利于逐步培养学生发现问题，提出问题的意识和能力。赞美、表扬学生能增强学生的自信，从而帮助高效地完成作业。
3.培养学生课堂学习兴趣，激发求知欲，高效完成作业。
在教学中，及时向学生介绍教科书，介绍一些来自世界各地的著名专家学者，培养学生的学习兴趣，激发对知识的渴望。一个不主动学习的人，没有寻求知识的欲望，懒得思考，不问，也没有创新。提问能力的提高可以促使学生敢于提问，善于提问，敢于挑战问题，积极探索知识的奥秘，成为有意识的学习者。有什么条件和结论？有什么作用？数学中定义的概念是如何产生的？定理和公式是如何推导出来的？如何申请？可以做出哪些改变？还有很多。给学生一个悬念，展示自己的机会，让学生体验成功，让学生感到数学不难，这会使学生对数学产生兴趣，然后，在好奇心的驱使下，愿意向老师，同学，父母提出问题让其帮助解决问题，这种学习氛围能促使学生回家后做好每一次练习，让学生高效率和高质量来完成家庭作业。
三、结语
综上所述，小学低段学生高效完成作业的习惯，对提高学生数学成绩及个人发展具有积极作用。因此，教师有必要从上述分析的几个方面入手，帮助学生逐渐养成高效完成数学作业的良好习惯。
参考文献
[1]黄周玲.小学低年级学生良好语文作业习惯培养初探[J].科学大众（科学教育），2017（09）：35.
[2]李晓英.浅谈如何培养小学低年级学生良好的数学解题习惯[J].小学教学研究，2017（17）：82-83.