吉林市第一实验小学从2003年开始，在全国率先开展学校文化建设研究，并提出了“文化统领，魅力贯穿”的经营理念，制定了《吉林市第一实验小学文化建设指导纲要》，确定了“人文化育，和谐共生”的核心文化，开展了十大学校文化的量化研究与实践。这样一个目标高远、组织严细、张力持久的文化涵养与创新活动在校园内蓬勃兴起。以制度建设为基础，以团队学习力、文化濡染力、集成创新力为主攻方向，以魅力德育、魅力教师、魅力课堂、魅力学生等系列文化研究课题为支撑点的实践活动，在学校方兴未艾。学校通过理论研讨，观念更新，问卷调查，专题论坛，成果测试，业绩展示和大型现场会等多种形式，大大提升了全校师生的文化品位。学校文化建设成果显著，据统计学校教工写出的有分量的文化主题论文和文章达310多篇，150多万字。2006年5月我校被中国教育学会授予“全国学校文化建设金奖”。我校的文化建设成果还通过中央电视台金螺号节目的演播大厅介绍给全国。
　　一、团队人格的塑造，是学校文化建设的核心工程，需要深刻理解，深入人心
　　第一，“文化”是关于人的文化，人既是文化的核心载体，也是文化的施效授体，更是文化的直接受体。文化是不同文化圈的人们在其独特历史发展的社会背景下，形成和不断演进的。文化的样式一旦形成，它就会承载于该文化圈的成员的思想和行为中，不仅如此，它还要以或强或弱的文化场，对其周围的人文环境产生或积极或消极的影响，而这种影响的受体不是别的，还是人，因为只有人，才能被不同的文化濡染和同化。不仅如此，即使是器物层的文化印象，也仍然是人心灵和意愿的外化，它会随着人的观念不断转变而随之更新。所以文化的本质是人心，是人的思想观念。其实人类的进步，正是在不同文化的交流中，不断地荡涤和涵养人心，更新和完善人生态度的过程，所以抓住了人这个主题，就抓住了文化建设的关键。
　　第二，“文化”是以共同价值观的认同和大家内心通晓的特有行为符号为特征的一种彰显。所以，人偶然的个别行为，不代表特定文化圈的文化特征。文化的作用特征就是其团体性，所以，从团队价值观的改造与统筹入手，创造更先进的人文环境和文化群落，才是抓住了文化建设的本质。
　　第三，人格是人内心世界的外在展现。人格是检验该文化圈先进性的综合尺度与指标。因而，塑造高尚的人格，特别是塑造高尚的团体人格，是深化学校文化建设的必由之路。学校是传承先进文化，塑造美好心灵，打造高素质的人才的殿堂，是使人的生命价值和人生魅力得到最有效开发和释放的专业平台。而人格质量的提升，正是需要干群和师生共同解决的问题。所以，打造团队人格无论是从教育职能，还是从民族复兴的使命出发，都是时不我待的。
　　第四，“文化”属于意识形态范畴，一旦形成就有相对持久的稳定性，其发展有其自身的运动规律，它是一个缓慢的吐故纳新，而又时时表现其常态的过程。因而，团队人格的塑造不能企图一蹴而就，不能急功近利，更不能任其发展。我们必须通过各种精心设计的催化活动，进行有组织、有计划、有目标的积极推进，使新的人文样式尽快健康成长，达到理想的境界。正是基于这种认识，我校制定了《吉林市第一实验小学团队人格塑造工程总体规划》，力争用2至3年时间使一实验人的精神面貌，文化内涵，综合素养和行为方式有一个大的改观。
　　二、团队人格塑造，是学校文化建设的系统工程，必须统筹兼顾，整体推进
　　团队人格的塑造，看似学校文化建设的一个子课题，但它牵一发而动全身，是具有纲举目张功能的关键环节。
　　首先，团队人格塑造，要深入人心，同化人心，必须在建立共同价值观，共同人生态度和共同审美需求上下功夫。我校横跨市内两区，东、西两校共有82个教学班，4000多名学生，180余名一线教师，这样一所大校，如何构建出具有新时期特点和符合时代要求的一实验人应有的团队人格形象，绝非易事。近年来，我们不断探索，不断创新，通过自我生涯设计，读书汇报交流，网上论坛互动，大师对话提升等形式，实施魅力师德构建，魅力德育创新，精心营造人文化育的良好内部、外部环境，努力强化一实验人积极进取的人生观、价值观，不断宣誓与时俱进的先进生存观念和价值取向，不断追求高质量的生命质量和个性追求，一次又一次地让广大师生得到生命需求的高峰体验，初步接近了我们要达到的最近目标。目前“走进孩子的心灵，用真爱和真知为每一个学生的个性选择和精彩人生奠基”的教育理念，已被广大师生所接受，并正在成为广大教师共同行为指南，进而贯彻落实在他们的教育教学实践中，而“做人，做中国人，做现代中国人”，“崇真、尚美、求精、创新”“工作学习化，学习工作化”等新观念，也正在成为一实验人的人生追求和生活态度。
　　其次，人格内涵的丰富性，限定了团队人格塑造内容的丰富性。人格是一个人内心世界和综合素质的外化。人格需要高尚，人格还需要丰满，团队人格需要价值取向的共同认知，同时，还需要允许每一个生命个体用自己特有的方式践行这种对共同价值观的认知。比如，同样是对学生的真爱，全国模范教师、省师德标兵徐锐老师的理解是“我教学生一天，就要为学生的一生负责”。她的人生高峰体验就是“学生的成功就是自己人生的最大财富”。而大多数年轻教师同样强调对学生人格的尊重，对他们来说，学生不仅是他们的朋友，同时也可以成为他们的一事或一时之师。如学生的率真天性，敏锐观察，对生活的热爱，对新事物的快速接受等等。这些老师的生命高峰体验往往追求的是“学生的快乐，便是自己的快乐”。这就启示我们在团队人格的塑造过程中，要把共同理想与个性表达、近期目标与长远目标、总体形象塑造与个人风格展示结合起来，这样才能使团队人格的形象更加丰满，更加具有多重魅力。为了达到这一目的，我们一方面制定了《一实验小学教师人格蓝本》，组织并鼓励教师参加各种有益于教师修身、立业、强技、增能的有益活动。如创建学习型学校，打造学习团队，让学习成为一实验人的生活的一种态度。培养中青年教师，为他们进行高学历教育提供经费与时间等方面的支持；经常性地选派优秀教师参加省、市乃至全国各种业务培训、交流，实现课题研究和信息资源共享；鼓励骨干教师进行拜师学艺、送课下乡、支教锻炼等活动；深入开展教研一体，丰富多样的教育教学研究活动，全面开展特色教育和审美教育研究，全面推进校本科研实践活动。几年来，我们编写校本教材8种，13册，其中《快乐教学》被市教育局评为科研成果一等奖。高远清新的视野，敷行自勉的修德，勤奋刻苦的精业，使一实验教师的团队综合素质和人格魅力得到大幅度提升。几年来，我校有全国骨干教师6人，省级骨干教师24人，特级教师8人，全天候教师13人，省十佳教师7人，市十杰3人，市讲师团9人。
　　三、团队人格塑造是学校文化建设的典范工程，关键要领导带头，薪火传承
　　我校是一所具有优良文化传统的百年老校，积淀了相当厚重的文化底蕴，公开、公平、自尊、敬业、爱生是我们长期承袭的良好校风，这是我校构建新学校文化的深厚基础和宝贵财富。打造团队人格，塑造更加先进，更加鲜活的一实验小学师生的整体形象，是不能同这些优良传统相割裂的，需要在此基础上进行扬弃和纳新，传承与同化，我把它叫做固体求新。而在这一过程中，领导的率先垂范是尤为重要的。
　　一是领导本身就是一面镜子，领导的人格和作风，将直接同化和诱导教师和学生的思想和言行，他将不自觉地为师生树立人生的坐标，特别是在市场经济条件下，拜金主义、实用主义充斥着社会生活的方方面面。学校作为心灵修养的驿站，能不能成为一片圣洁的净土，很大程度上取决于校长的引领作用。一个廉洁自律、勤勉敬业、博学睿智、心胸坦荡、举止得体、和蔼可亲，无形中透出亲和力和人格魅力的校长，就意味着一所学校文化走向和发展方向。其实学校的领导，学校的先模，本是一本本无字的书，就是看不见的磁场，他们的无言引领，往往是有字的教化无法比拟的。所以，我校在团队人格塑造的过程中，特别注重班子建设，特别注重宣传树立新典型，注重发现新样板。几年来，我们树立了三批学校各方面的典型，国家、省级、市级树立的典型都出于我们学校。在他们的引领和同化作用下，许多新参加工作的中青年教师成了老典型，又有多少对师徒、师生为我们谱写了现实版的“多年后，我就成了你”的动人故事。
　　二是领导的思想与好恶，规定了团队人格塑造的走向和品质。团队人格建构是以文化人的过程，是一个文化的吸收、扬弃，再吸收、再扬弃的过程，而吸收什么，扬弃什么，在很大程度上取决于领导的洞悉力和自身修为。在这层意义上，校长和领导层不仅是镜子，而且是启明星和引路人。有人说一个好校长就预示着一所好学校，在某种意义上说，就是指一个思想深邃，人格超凡的校长，能给一所学校以先进的思想引领，先进文化的涵养，给学校带来健康文化的福音。
　　三是一个学校的领导是团队人格塑造的有力组织者，按照自然发展规律，文化是自然生成和自然筛选的。只有在有思想和远见的领导的主动催生下，文化才能加速成长，并进入健康发展的轨道。这就靠领导在尊重文化发展自身规律的前提下，有计划、有组织地精心推进文化圈的演进。
　　打造团队人格，是深入推进我校文化建设的新思路和新途径。这是一个持续不断的过程，是一项系统工程，在实践方面，我校正在学习和探索之中，学校正在成为一个能使全体师生全心投入并能持续增长团队凝聚力和影响力的组织，成为个体和学校共同发展、共同进步的组织。学校各个部门紧密协调，配合无间，为了一个共同的目标而努力，这一切，正是我校“打造优质教育品牌”所追求的目标。